我手写我口，我手写我心
南龙山学校 冯丽
怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我几年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。
一、写作来源于生活 ，观察是第一步
所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个单元的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察松树、花草等植物；有时在村民的鸡笼前看鸡争食；在猪圈外看猪睡觉„„经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，而且积累了丰富的题材，写出真实内容。在一次爬九龙山活动中，有学生就写出了这样的文章：阳光暖暖的照在我身上，耳边有风轻轻吹过，一只不知名的小鸟在枝头雀跃，呼朋引伴，唱着自己的快乐；台阶上，一只臭板虫正努力向上爬，它也想潜伏在佛前听诵经好得道成仙吗？四季青的叶丛间一只蜘蛛正在兴奋地捆绑一只蝇子，这是它的午餐吧？
二、积累素材，运用自如
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。
三、提倡模仿，培养个性创作
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。虽然模仿
是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
四、勤写片段，多记日记
在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的日记训练题，有的续写，有的进行改写训练等等。有时就是把课文中的几个重点词语写下来，要求“连词成句，连句成段”，可以是课文再现，也可以天马行空编童话、编故事。这样一举数得，既锻炼了学生的写作能力，又巩固了本课的生字词训练。经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。比如固定几个词语，展开联想编故事，故事大接龙等等。
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取命题日记《猜猜我是谁》、《夸夸我的好同学、好同桌》描写训练；紧密结合时事，比如前不久发生的沙尘暴，学生以切身体会写出了《漫天飞舞的黄沙》，现在，我正准备和学生一起写一篇接龙小小童话《沙尘漫游记》。我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至二三百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。在第三、四单元测试中，命题作文《记一件印象深刻的事》和《写一个你熟悉的人》，学生写起来得心应手，出现了许多佳作。有学生就得意地对我说：“老师，写作文不难嘛！我写得时候就‘有如神助’！” 我要求学生持之以恒，坚持不懈。平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感
淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。
五、多点阳光，少点阴暗
我在批改学生作文和日记时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面。内容空洞可以夸用词、造句写得好，用词、造句不好可以夸字写得工整，字写得不工整可以夸标点符号用得恰当„„在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。如果教师在批改学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。另外，范读讲评佳作也是一种很好的方法，既鼓励了先进，又给其它学生作了示范。
六、鼓励创作，推荐发表
任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上送学校广播室，让其优秀作文得以播出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。
我手写我口，我手写我心
南龙山学校 冯丽
怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我几年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。
一、写作来源于生活 ，观察是第一步
所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个单元的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察松树、花草等植物；有时在村民的鸡笼前看鸡争食；在猪圈外看猪睡觉„„经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，而且积累了丰富的题材，写出真实内容。在一次爬九龙山活动中，有学生就写出了这样的文章：阳光暖暖的照在我身上，耳边有风轻轻吹过，一只不知名的小鸟在枝头雀跃，呼朋引伴，唱着自己的快乐；台阶上，一只臭板虫正努力向上爬，它也想潜伏在佛前听诵经好得道成仙吗？四季青的叶丛间一只蜘蛛正在兴奋地捆绑一只蝇子，这是它的午餐吧？
二、积累素材，运用自如
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。
三、提倡模仿，培养个性创作
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。虽然模仿
是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
四、勤写片段，多记日记
在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的日记训练题，有的续写，有的进行改写训练等等。有时就是把课文中的几个重点词语写下来，要求“连词成句，连句成段”，可以是课文再现，也可以天马行空编童话、编故事。这样一举数得，既锻炼了学生的写作能力，又巩固了本课的生字词训练。经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。比如固定几个词语，展开联想编故事，故事大接龙等等。
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取命题日记《猜猜我是谁》、《夸夸我的好同学、好同桌》描写训练；紧密结合时事，比如前不久发生的沙尘暴，学生以切身体会写出了《漫天飞舞的黄沙》，现在，我正准备和学生一起写一篇接龙小小童话《沙尘漫游记》。我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至二三百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。在第三、四单元测试中，命题作文《记一件印象深刻的事》和《写一个你熟悉的人》，学生写起来得心应手，出现了许多佳作。有学生就得意地对我说：“老师，写作文不难嘛！我写得时候就‘有如神助’！” 我要求学生持之以恒，坚持不懈。平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感
淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。
五、多点阳光，少点阴暗
我在批改学生作文和日记时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面。内容空洞可以夸用词、造句写得好，用词、造句不好可以夸字写得工整，字写得不工整可以夸标点符号用得恰当„„在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。如果教师在批改学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。另外，范读讲评佳作也是一种很好的方法，既鼓励了先进，又给其它学生作了示范。
六、鼓励创作，推荐发表
任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上送学校广播室，让其优秀作文得以播出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。