快乐地说轻松地写
——《我的课余生活》教学设计
一、设计理念：
这是孩子们的第一次作文，教学重点在于激发学生的习作兴趣。所以，整个教学，以说代讲，以说促写，来降低习作的难度。充分的交流，让学生敢说会说，有话可说，而且能说明白，能讲清楚。让学生把自己说的写下来，让学生在写的过程中感受到作文并不难，从而爱写作文。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我精心设计了教学过程，把整堂课分为三部分，让学生乐于表达，感受表达的快乐，从而喜欢写作。
二、 教材分析：
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
三、学生分析：
这是学生进入中年级的第一次习作训练，这次习作是低年级和中年级两个年级段语文教学的过渡和接口。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
（1） 认知——学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。
（2）操作 —— 学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇，并能主动修改
（3）情感——让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
教学重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说。 教学难点：引导学生把话说清楚，说具体。
教学课时：1课时。
三、教学准备
1. 设计了表格，记录课余生活，课前完成上交
2. 收集学生课余生活的记录照片
四、教学流程和设计意图：
第一部分：谈话导入，激活情感
1、谈话导入：“这段时间, 同学们对自己的课余生活进行了记录. 。我发现，同学们的课余生活还真是丰富多彩。有喜欢下棋、打球的；有画画、跳舞、做各种游戏的，还有钓龙虾、养小动物等，还有的在家帮父母拖地、摘菜、学洗碗等。[并用课件展示以上课余生活的图片]老师数都数不过来了，你们喜欢这些生活吗？
2、学生交流。
3、教师小结：“是啊，丰富多彩的课余生活，给同学们带来了无穷的乐趣，让大家感受到无限的快乐。今天，我们就来写一写自己的课余生活。“（板书“我的课余生活”）。
第二部分：说说写写，组段成篇。
第一环节：自选话题，乐写开头
1、师生交流：“谁来告诉老师，自己在课余时间里，都喜欢做什么？”（如果学生喜欢的课余生活并不是他所喜欢的，也可以。）
比如：下课的时候„„ 平常做完作业以后（甚至把作业放在一边，都要先做） „„ ，星期六、星期天的时候„„ ，（寒）暑假里 „„
课件出示：
2、引导写话。
老师和几位同学交流后，可这样激发学生写话的热情：“这么多同学一个个说，太耽误时间了，大家能把自己要告诉老师的这句话用你的笔写下来吗？”。学生用1、2分钟时间写下来。然后，通过师生交流，引导学生写清楚、完整。比如学生写到：“下课的时候，我最喜欢玩游戏。”就可以通过评议，引导学生说清楚：人物、地点、事情。如说清人物，“一个人玩？”{和几个同学}玩游戏的地点：“在教室玩？”（在操场上）游戏的名称：“玩什么游戏？”（学生可根据自己的喜好说）
3、继续交流，引导学生说喜欢的原因。
老师继续谈话引导：“你为什么喜欢玩这个游戏？”学生根据自己所喜欢的课余生活可能会回答（好玩、开心、有趣、有意义„„）
交流后，老师引导学生继续写话：“看来，喜欢的原因各不相同，各有各的理由。你们接着前面的话继续写下来。”
4、小结评价。学生写完后，让学生读一读自已写的话，老师进行鼓励或表扬：“同学们，我们已经写了一段话了，通过这段话告诉了别人自己课余生活中最喜欢做什么和喜欢的原因。”（板书：喜欢什么，为什么）
第二环节：创境导说，乐说易写
1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清楚。
师生交流：“比如，你说你是滑滑板的高手，你能说说你是怎么玩的？你有什么绝招能赢？你说你爱钓鱼，你觉得哪一次最有意思，说说那一次的经过？”当学生感觉表达有困难时，老师以《天都峰》为例进行引导。
经过老师这样的引导，学生就会发现“哦，原来就是这么说呀！”叙述就是这么简单，这么自然，只要把心里想说的话说出来就行了。这时，老师再引导学生把喜欢的课余活动的玩法、过程和喜欢做的事情的做法、经过说清楚。交流中，老师适时评价，引导学生有顺序、有条理地说清楚过程、见闻（板书）。如果学生能运用恰当的词语，让人感受到其中的趣味，都要进行及时的赞美、鼓励。
2、同桌互说、引导学生写
师生交流中积极的鼓励、赞许，一定能激发学生们说的欲望。此时，老师组织学生针对自己所选的课余生活，进行同桌互说，然后写下来：
“同学们的课余生活真是一个有一个的趣味，一个有一个的精彩，每个人的课余生活，我都想听，大家也一定想听，可是听不过来呀，怎么办？对，写下来，大家写下来，我们来评一评，谁的课余生活最有意思。”
3．于是学生写，师适时指点，进行温馨提示，比如：写完一句话之后，不要忘记加上标点；写的时候，要专心，不会写的字可以用拼音代替；写完后，读一读，把不通顺的地方改通顺。以培养学生良好的写作习惯。
4．选择先完成的学生文稿，老师有针对性地提出表扬，暗示同学学习、修改。
5．老师小结鼓励：“大家都把自己的课余生活是怎样的写出来了，还能写出其中有趣、有意思的内容，真棒！如果能把自己在这课余生活中的感想和收获写出来，别人对你写的课余生活的有趣、意义会有更深的理解，就会在评选中投你一票。比如，你说说滑滑板有什么好处？在钓鱼中你有什么感想、收获？”师生交流后，再写课余生活的感想、收获。（板书：感想、收获）
第三环节：组段成篇，引导修改
1、老师谈话，引导学生给习作加题目：“大家看，围绕着课余生活，你们不知不觉写下了这么多话，这就是一篇作文。作文就是用笔把我们心里想到的话用笔写下来。你看，你们已经会写作文了。对了，我们的作文应该取个合适的名字。引导学生给习作取名字。”
2、引导自读修改，互读修改。 老师引导：“如果我们把自己的第一篇作文读给爸爸妈妈听，他们一定会给他们带来一个惊
喜。如果你们担心自己的第一篇作文还不够可爱，我们有什么办法呢？”引导学生自读修改的方法：读一读，改一改，再誊抄下来。（老师事先通过校讯通给家长发短信，让每一位父母配合，给孩子真诚地赞美和鼓励，以树立孩子的信心。）
第三部分：快乐体验，享受成功
1、同伴交流，自我欣赏：小组交流，朗读自己作文的精彩之处，互相找出精彩的句子，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子即可。有一处即可获一颗星。
2 、班级交流，展示自我：由小组推荐，朗读自己的习作，教师点评，多鼓励。
3、选出学生佳作进行展示。
五、板书设计：
题目：------------------------
喜欢什么、为什么
我的课余生活 过程、见闻
感想、收获
《我的课余生活》 教学反思
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事务，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
由于这是三年级的第一篇习作，因此花了较大的精力进行教学。在上课前就让学生搜集课余时间自己喜欢做什么，并完成 相对应的表格。在上课时先引导学生说，再让学生写，写完后修改。这都是较难完成的。为了树立学生写作的自信心，我想到了模仿，这是学习习作最初级、也是最好的方法。因此，这节课的教学以学生学过的、熟悉的《天都峰》为例，让学生在回忆中逐步感知习作是怎么回事。由于是说发生在自己身上的事情，学生都显得很有兴趣。刚开始部分学生不明白怎样才能把事情说清楚说具体，后面经过指导练说，大部分学生都受到启发，并能落实在小组交流中。在后面小组交流的时候，我特意走过去听了一下，发现大部分学生能现学现用，把老师和同学提出的好意见都用上了，说得很不错。在教学时间上，显得有点不够，主要费时比较多的在小组汇报和评奖上，在汇报上，我想尽量让学生通过讨论来发现问题的所在，总结出方法，所以这里耗时比较多。在评奖中，学生的意见出现分歧，耗时比计划中多，以后这个环节我打算在课下进行。另外，在跟学生交流以及学生的课余生活记录表格上看，感觉县城里面的孩子，课余生活大多都是参加各种各样的兴趣班，所以在课余生活的多样性方面比较缺乏 。
通过这次教学，学生对作文有了很详细的了解。学生作文草稿初步审核过关的比较多。但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细具体，总是一笔带过。怎样把事情写具体是一个难点。学生觉得无话可写，一是语言表达能力不强，不会组织语句；二是生活素材积累太少，不知道写什么，感觉无事可写。针对以上情况，我觉得必须这样做：
1、多看书，养成每天看书的习惯。2、多背诵、多积累优美词语、句子。3、留心观察生活，积累写作素材。
学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。所以我们要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学
生的习作。希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感，提高写作水平！
快乐地说轻松地写
——《我的课余生活》教学设计
一、设计理念：
这是孩子们的第一次作文，教学重点在于激发学生的习作兴趣。所以，整个教学，以说代讲，以说促写，来降低习作的难度。充分的交流，让学生敢说会说，有话可说，而且能说明白，能讲清楚。让学生把自己说的写下来，让学生在写的过程中感受到作文并不难，从而爱写作文。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我精心设计了教学过程，把整堂课分为三部分，让学生乐于表达，感受表达的快乐，从而喜欢写作。
二、 教材分析：
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
三、学生分析：
这是学生进入中年级的第一次习作训练，这次习作是低年级和中年级两个年级段语文教学的过渡和接口。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
（1） 认知——学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。
（2）操作 —— 学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇，并能主动修改
（3）情感——让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
教学重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说。 教学难点：引导学生把话说清楚，说具体。
教学课时：1课时。
三、教学准备
1. 设计了表格，记录课余生活，课前完成上交
2. 收集学生课余生活的记录照片
四、教学流程和设计意图：
第一部分：谈话导入，激活情感
1、谈话导入：“这段时间, 同学们对自己的课余生活进行了记录. 。我发现，同学们的课余生活还真是丰富多彩。有喜欢下棋、打球的；有画画、跳舞、做各种游戏的，还有钓龙虾、养小动物等，还有的在家帮父母拖地、摘菜、学洗碗等。[并用课件展示以上课余生活的图片]老师数都数不过来了，你们喜欢这些生活吗？
2、学生交流。
3、教师小结：“是啊，丰富多彩的课余生活，给同学们带来了无穷的乐趣，让大家感受到无限的快乐。今天，我们就来写一写自己的课余生活。“（板书“我的课余生活”）。
第二部分：说说写写，组段成篇。
第一环节：自选话题，乐写开头
1、师生交流：“谁来告诉老师，自己在课余时间里，都喜欢做什么？”（如果学生喜欢的课余生活并不是他所喜欢的，也可以。）
比如：下课的时候„„ 平常做完作业以后（甚至把作业放在一边，都要先做） „„ ，星期六、星期天的时候„„ ，（寒）暑假里 „„
课件出示：
2、引导写话。
老师和几位同学交流后，可这样激发学生写话的热情：“这么多同学一个个说，太耽误时间了，大家能把自己要告诉老师的这句话用你的笔写下来吗？”。学生用1、2分钟时间写下来。然后，通过师生交流，引导学生写清楚、完整。比如学生写到：“下课的时候，我最喜欢玩游戏。”就可以通过评议，引导学生说清楚：人物、地点、事情。如说清人物，“一个人玩？”{和几个同学}玩游戏的地点：“在教室玩？”（在操场上）游戏的名称：“玩什么游戏？”（学生可根据自己的喜好说）
3、继续交流，引导学生说喜欢的原因。
老师继续谈话引导：“你为什么喜欢玩这个游戏？”学生根据自己所喜欢的课余生活可能会回答（好玩、开心、有趣、有意义„„）
交流后，老师引导学生继续写话：“看来，喜欢的原因各不相同，各有各的理由。你们接着前面的话继续写下来。”
4、小结评价。学生写完后，让学生读一读自已写的话，老师进行鼓励或表扬：“同学们，我们已经写了一段话了，通过这段话告诉了别人自己课余生活中最喜欢做什么和喜欢的原因。”（板书：喜欢什么，为什么）
第二环节：创境导说，乐说易写
1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清楚。
师生交流：“比如，你说你是滑滑板的高手，你能说说你是怎么玩的？你有什么绝招能赢？你说你爱钓鱼，你觉得哪一次最有意思，说说那一次的经过？”当学生感觉表达有困难时，老师以《天都峰》为例进行引导。
经过老师这样的引导，学生就会发现“哦，原来就是这么说呀！”叙述就是这么简单，这么自然，只要把心里想说的话说出来就行了。这时，老师再引导学生把喜欢的课余活动的玩法、过程和喜欢做的事情的做法、经过说清楚。交流中，老师适时评价，引导学生有顺序、有条理地说清楚过程、见闻（板书）。如果学生能运用恰当的词语，让人感受到其中的趣味，都要进行及时的赞美、鼓励。
2、同桌互说、引导学生写
师生交流中积极的鼓励、赞许，一定能激发学生们说的欲望。此时，老师组织学生针对自己所选的课余生活，进行同桌互说，然后写下来：
“同学们的课余生活真是一个有一个的趣味，一个有一个的精彩，每个人的课余生活，我都想听，大家也一定想听，可是听不过来呀，怎么办？对，写下来，大家写下来，我们来评一评，谁的课余生活最有意思。”
3．于是学生写，师适时指点，进行温馨提示，比如：写完一句话之后，不要忘记加上标点；写的时候，要专心，不会写的字可以用拼音代替；写完后，读一读，把不通顺的地方改通顺。以培养学生良好的写作习惯。
4．选择先完成的学生文稿，老师有针对性地提出表扬，暗示同学学习、修改。
5．老师小结鼓励：“大家都把自己的课余生活是怎样的写出来了，还能写出其中有趣、有意思的内容，真棒！如果能把自己在这课余生活中的感想和收获写出来，别人对你写的课余生活的有趣、意义会有更深的理解，就会在评选中投你一票。比如，你说说滑滑板有什么好处？在钓鱼中你有什么感想、收获？”师生交流后，再写课余生活的感想、收获。（板书：感想、收获）
第三环节：组段成篇，引导修改
1、老师谈话，引导学生给习作加题目：“大家看，围绕着课余生活，你们不知不觉写下了这么多话，这就是一篇作文。作文就是用笔把我们心里想到的话用笔写下来。你看，你们已经会写作文了。对了，我们的作文应该取个合适的名字。引导学生给习作取名字。”
2、引导自读修改，互读修改。 老师引导：“如果我们把自己的第一篇作文读给爸爸妈妈听，他们一定会给他们带来一个惊
喜。如果你们担心自己的第一篇作文还不够可爱，我们有什么办法呢？”引导学生自读修改的方法：读一读，改一改，再誊抄下来。（老师事先通过校讯通给家长发短信，让每一位父母配合，给孩子真诚地赞美和鼓励，以树立孩子的信心。）
第三部分：快乐体验，享受成功
1、同伴交流，自我欣赏：小组交流，朗读自己作文的精彩之处，互相找出精彩的句子，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子即可。有一处即可获一颗星。
2 、班级交流，展示自我：由小组推荐，朗读自己的习作，教师点评，多鼓励。
3、选出学生佳作进行展示。
五、板书设计：
题目：------------------------
喜欢什么、为什么
我的课余生活 过程、见闻
感想、收获
《我的课余生活》 教学反思
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事务，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
由于这是三年级的第一篇习作，因此花了较大的精力进行教学。在上课前就让学生搜集课余时间自己喜欢做什么，并完成 相对应的表格。在上课时先引导学生说，再让学生写，写完后修改。这都是较难完成的。为了树立学生写作的自信心，我想到了模仿，这是学习习作最初级、也是最好的方法。因此，这节课的教学以学生学过的、熟悉的《天都峰》为例，让学生在回忆中逐步感知习作是怎么回事。由于是说发生在自己身上的事情，学生都显得很有兴趣。刚开始部分学生不明白怎样才能把事情说清楚说具体，后面经过指导练说，大部分学生都受到启发，并能落实在小组交流中。在后面小组交流的时候，我特意走过去听了一下，发现大部分学生能现学现用，把老师和同学提出的好意见都用上了，说得很不错。在教学时间上，显得有点不够，主要费时比较多的在小组汇报和评奖上，在汇报上，我想尽量让学生通过讨论来发现问题的所在，总结出方法，所以这里耗时比较多。在评奖中，学生的意见出现分歧，耗时比计划中多，以后这个环节我打算在课下进行。另外，在跟学生交流以及学生的课余生活记录表格上看，感觉县城里面的孩子，课余生活大多都是参加各种各样的兴趣班，所以在课余生活的多样性方面比较缺乏 。
通过这次教学，学生对作文有了很详细的了解。学生作文草稿初步审核过关的比较多。但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细具体，总是一笔带过。怎样把事情写具体是一个难点。学生觉得无话可写，一是语言表达能力不强，不会组织语句；二是生活素材积累太少，不知道写什么，感觉无事可写。针对以上情况，我觉得必须这样做：
1、多看书，养成每天看书的习惯。2、多背诵、多积累优美词语、句子。3、留心观察生活，积累写作素材。
学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。所以我们要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学
生的习作。希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感，提高写作水平！