浅析小学语文教学中的德育渗透
小学阶段是儿童身心发展的重要阶段, 由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限, 德育教育应切合实际, 采取切实可行的教育方法, 将其渗透到日常的教学当中去, 而语言文字作为表达情意的工具, 具有强烈的思想性, 小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件, 教师不仅传播知识, 在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操, 提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法, 这是关键, 在教学中渗透德育, 应注意因文而异选择适当方法, 才能增强说服力, 使学生易于接受, 受到熏陶、感染和教育, 作为一名从事二十多年小学语文教师, 我通过不断实践探索, 根据小学语文学科的特点, 在学生字词中渗透德育, 在阅读文章中渗透德育, 在习作中渗透德育。
一、 在学生字、词中渗透德育
在小学阶段, 学生要认识2500个左右的常用汉字, 教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育, 可以通过学生的观察, 具体分析字形同做人处事之间的关系, 将识字、写字教学同育人结合起来, 让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构, 明白做人的道理, 受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如, 在学习“乳”字时, 为同学们讲解它的来历, 在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象,, 再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳, 这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义, 还加强了同学们对母爱的认识, 教育他们心知感恩孝敬父母。此外, 因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染, 起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的, 学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思, 还培养了纠正错误看法, 同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、 在阅读文章中渗透德育
小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品, 体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间, 都不采取直接表达方式。因此, 在进行德育方面时, 要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围, 使学生似身临其境, 在创设的情境中, 在强烈的氛围中投入学习, 从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
针对班级留守儿童和寄宿儿童较多的特点, 叫同学们反复吟诵, “母亲! 我要回来, 母亲! ”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法, 用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国, 受辱于异类的悲苦, 以及祈求回归祖国的殷切心情, 不少同学读了这篇文章眼角掬泪, 理解深刻, 达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程, 抽象文字符号, 描述的事物还原, 形成相应的新形象, 可以增强学生置身其中的感觉, 激发他们潜在的情感。
三、 在习作练习中渗透德育
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式, 也没有要求篇幅和数量上的限制, 而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望, 就随时写下来, 我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映, 所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。
如:可以把学生带到大自然, 从中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步, 在花下徘徊, 直接面对大自然, 会产生创作的冲动, 这样既能写出一篇篇优美的文章, 也锻炼了写作能力, 也能激发对祖国大好河山的热爱, 达到了德育教育的目的。
我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望, 积累写作素材, 这样同样能实现培养作文能力, 又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯, 但大多数学生写日记都说真话, 说心里话, 这能起到求真务实的作用, 写日记还能规劝自己上进, 劝人改过, 许
多学生在日记中贬假恶丑, 赞扬真善美, 这样能起到教人向善、爱美的作用, 充分利用日记这种写作形式进行德育教育, 在日记中促进学生的自我教育。
随文练笔是在学习课文的同时所进行的习作训练。由于形式灵活且选题自由, 是学生较为喜欢的一种形式, 也是进行德育渗透的一条好途径。如:读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出, 缓缓地流入针管, 这是一位共产党员的鲜血, 这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血”时, 学生们已经完全侵入课文情境中, 我马上补充孔繁森援的相关感人事迹及评价, 安排写一段话的练笔, 此时此刻, 此情此景, 假如你参加孔繁森的追悼会你一定有很多话想说, 请写下来, 这样安排, 不仅学生有话可说, 更受到一次英雄崇高品质的感染。 《我爱我的祖国》、《祖国的生日》、《火红的党旗》这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。是对学生进行爱国主义教育的好题材, 而且在学法色彩比较浓内涵很深, 对于小学生理解起来难度也很大。教这类课文不仅要明确激情, 还要充分挖掘文中的潜在的思想教育因素, 提出要求。教《火红的党旗》一文时我先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况, 然后重点介绍武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山, 讲到今天的“四化”建设, 让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感, 接着充分利用课文中的党旗、插图, 让学生说说党旗各部分象征什么? 再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队, 是中国各族人民利益的忠实代表, 是中国社会主义事业的领导核心, 激发学生对党的热爱。
总之, 我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能, 把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来, 发挥出来, 把德育渗透在听说读写的各个环节, 采用学生喜闻乐见的形式, 使之和谐统一, 让学生在接受语文文字训练的同时, 体会作品的内在蕴含, 培养学生的积极主动的学习精神, 达到传文授道的目的。并在学习生字、词、阅读文章、习作练习中渗透德育, 同时也培养学生高尚的情操。
浅析小学语文教学中的德育渗透
小学阶段是儿童身心发展的重要阶段, 由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限, 德育教育应切合实际, 采取切实可行的教育方法, 将其渗透到日常的教学当中去, 而语言文字作为表达情意的工具, 具有强烈的思想性, 小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件, 教师不仅传播知识, 在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操, 提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法, 这是关键, 在教学中渗透德育, 应注意因文而异选择适当方法, 才能增强说服力, 使学生易于接受, 受到熏陶、感染和教育, 作为一名从事二十多年小学语文教师, 我通过不断实践探索, 根据小学语文学科的特点, 在学生字词中渗透德育, 在阅读文章中渗透德育, 在习作中渗透德育。
一、 在学生字、词中渗透德育
在小学阶段, 学生要认识2500个左右的常用汉字, 教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育, 可以通过学生的观察, 具体分析字形同做人处事之间的关系, 将识字、写字教学同育人结合起来, 让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构, 明白做人的道理, 受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如, 在学习“乳”字时, 为同学们讲解它的来历, 在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象,, 再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳, 这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义, 还加强了同学们对母爱的认识, 教育他们心知感恩孝敬父母。此外, 因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染, 起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的, 学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思, 还培养了纠正错误看法, 同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、 在阅读文章中渗透德育
小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品, 体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间, 都不采取直接表达方式。因此, 在进行德育方面时, 要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围, 使学生似身临其境, 在创设的情境中, 在强烈的氛围中投入学习, 从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
针对班级留守儿童和寄宿儿童较多的特点, 叫同学们反复吟诵, “母亲! 我要回来, 母亲! ”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法, 用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国, 受辱于异类的悲苦, 以及祈求回归祖国的殷切心情, 不少同学读了这篇文章眼角掬泪, 理解深刻, 达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程, 抽象文字符号, 描述的事物还原, 形成相应的新形象, 可以增强学生置身其中的感觉, 激发他们潜在的情感。
三、 在习作练习中渗透德育
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式, 也没有要求篇幅和数量上的限制, 而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望, 就随时写下来, 我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映, 所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。
如:可以把学生带到大自然, 从中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步, 在花下徘徊, 直接面对大自然, 会产生创作的冲动, 这样既能写出一篇篇优美的文章, 也锻炼了写作能力, 也能激发对祖国大好河山的热爱, 达到了德育教育的目的。
我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望, 积累写作素材, 这样同样能实现培养作文能力, 又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯, 但大多数学生写日记都说真话, 说心里话, 这能起到求真务实的作用, 写日记还能规劝自己上进, 劝人改过, 许
多学生在日记中贬假恶丑, 赞扬真善美, 这样能起到教人向善、爱美的作用, 充分利用日记这种写作形式进行德育教育, 在日记中促进学生的自我教育。
随文练笔是在学习课文的同时所进行的习作训练。由于形式灵活且选题自由, 是学生较为喜欢的一种形式, 也是进行德育渗透的一条好途径。如:读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出, 缓缓地流入针管, 这是一位共产党员的鲜血, 这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血”时, 学生们已经完全侵入课文情境中, 我马上补充孔繁森援的相关感人事迹及评价, 安排写一段话的练笔, 此时此刻, 此情此景, 假如你参加孔繁森的追悼会你一定有很多话想说, 请写下来, 这样安排, 不仅学生有话可说, 更受到一次英雄崇高品质的感染。 《我爱我的祖国》、《祖国的生日》、《火红的党旗》这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。是对学生进行爱国主义教育的好题材, 而且在学法色彩比较浓内涵很深, 对于小学生理解起来难度也很大。教这类课文不仅要明确激情, 还要充分挖掘文中的潜在的思想教育因素, 提出要求。教《火红的党旗》一文时我先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况, 然后重点介绍武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山, 讲到今天的“四化”建设, 让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感, 接着充分利用课文中的党旗、插图, 让学生说说党旗各部分象征什么? 再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队, 是中国各族人民利益的忠实代表, 是中国社会主义事业的领导核心, 激发学生对党的热爱。
总之, 我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能, 把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来, 发挥出来, 把德育渗透在听说读写的各个环节, 采用学生喜闻乐见的形式, 使之和谐统一, 让学生在接受语文文字训练的同时, 体会作品的内在蕴含, 培养学生的积极主动的学习精神, 达到传文授道的目的。并在学习生字、词、阅读文章、习作练习中渗透德育, 同时也培养学生高尚的情操。