关于国际音标和拼读规则教学的几点思考
山西省长治市潞城市黄牛蹄中学 田忠勤
一、什么时候开始教学国际音标和拼读规则？
学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标 。根据多年的教学经验和近两次改版的初中英语教材的特点（教材容量大，词汇量明显增加），以及在教学过程中发现的问题：许多学生在老师反复领读后还是不会读单词和句子，更不用说读长篇文章和对话。我认为国际音标和拼读规则教学迫在眉睫，不但要及早下手而且还要讲究教学方法。以往使用的“先教国际音标，进行逐个认读，然后再进行拼读规则教学”的方法现在已难以凑效。原因是现在的学生缺乏吃苦精神，对48个国际音标学的一知半解，组合拼读能力很差，看着音标也读不出单词的正确发音。所以，我认为国际音标和拼读规则教学应该尽早进行，而且最好把两种教学融为一体进行。
语音教学的计划
1. 认读26个英语字母，利用认读卡准确而熟练地读出每个字母。并能准确识别元音字母和辅音字母。
2. 认读48个国际音标，利用认读卡随机抽查，达到十分熟练的地步。
3. 学习拼读规则，认读和掌握常见字组的读音规律。 1）读音与汉语拼音相似的辅音音素 2）读音不变的字组的读音
3）常见的词首、词尾、前缀和后缀的读音 4）读音有变化的字组的读音
（1）元音字组的读音（元音字母） （2）r音节和rr音节的读音 （3）re音节的读音 （4）其它字组的读音
二、怎样才能把国际音标和拼读规则教学搞得扎实而有效呢？
1.过好国际音标认读关
严格要求一一过关。保证每个学生都能随机准确认读48个国际音标。 辅助教具：音标认读卡。
2. 过好国际音标组合拼读关
通过大量练习，逐步提升拼读能力，最终达到“见音标就会读单词”的效果。辅助办法:利用词汇表认读单词的音标。解决较长单词的读音问题要采取“按音节划断拼读，然后组合拼读，放对重音位置”的方法可以降低拼读较长单词的难度，可以帮助学生力闯拼读单词难关。
3.过好拼读规则认读关：
1)读音与汉语拼音相似的辅音音素：
2）读音不变的字组的读音：
3)读音有变化的字组的读音
ⅰ.元音字组的读音（元音字母）(1)
元音字组的读音（元音字母）(2)
4.音节
音节是以元音为主体构成的发音单位。一般说来，元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（例外）。从单词的拼写形式上看，有几个元音就有几个音节。辅音和辅音因素结合也可以构成“成音节”，成音节往往出现在词尾，一般不重读。
5.音节的划分
1在两个音节的相邻处有两个辅音字母时，两个辅音字母一个属前一个音节，○
另一个属后一个音节。
2在两个音节的相邻处有一个辅音字母时，如果前面音节里的元音是长音，则○
辅音字母属后一个音节，如果前面音节里的元音是短音，则辅音字母属前一个音 节。
6. 单词重音的标识
1）单音节词 绝大多数都重读，但不标重音符号。
2）双音节词 一般在第一个音节重读。如果是由单音节词加前缀或后缀变来的双音节词，在词跟上重读。
3）多音节词 通常在倒数第三个音节重读。如果是由双音节词加前缀或后缀变来的多音节词，在词跟上重读。词尾有-ic或-tion的词，在倒数第二个音节重读。
7. 识别重读开音节和重读闭音节
1）必须是重读音节。
2）记准重读开音节和重读闭音节的结构： 开音节：绝对开音节 辅音+元音字母（a/e/i/o/u） 相对开音节 辅音+元音字母+辅音+(不发音的)e 闭音节：绝对闭音节 元音字母+辅音字母（r除外）
相对闭音节 辅音字母+元音字母+辅音字母
3）在开音节和闭音节中的元音字母必须是一个元音字母，不能是字母组合。 4）在开音节中的元音字母读字母本身的读音：
A E ： I O U ： 或
：
在闭音节中的元音字母读它的短音读音：
A I O 或
E U
关于国际音标和拼读规则教学的几点思考
山西省长治市潞城市黄牛蹄中学 田忠勤
一、什么时候开始教学国际音标和拼读规则？
学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标 。根据多年的教学经验和近两次改版的初中英语教材的特点（教材容量大，词汇量明显增加），以及在教学过程中发现的问题：许多学生在老师反复领读后还是不会读单词和句子，更不用说读长篇文章和对话。我认为国际音标和拼读规则教学迫在眉睫，不但要及早下手而且还要讲究教学方法。以往使用的“先教国际音标，进行逐个认读，然后再进行拼读规则教学”的方法现在已难以凑效。原因是现在的学生缺乏吃苦精神，对48个国际音标学的一知半解，组合拼读能力很差，看着音标也读不出单词的正确发音。所以，我认为国际音标和拼读规则教学应该尽早进行，而且最好把两种教学融为一体进行。
语音教学的计划
1. 认读26个英语字母，利用认读卡准确而熟练地读出每个字母。并能准确识别元音字母和辅音字母。
2. 认读48个国际音标，利用认读卡随机抽查，达到十分熟练的地步。
3. 学习拼读规则，认读和掌握常见字组的读音规律。 1）读音与汉语拼音相似的辅音音素 2）读音不变的字组的读音
3）常见的词首、词尾、前缀和后缀的读音 4）读音有变化的字组的读音
（1）元音字组的读音（元音字母） （2）r音节和rr音节的读音 （3）re音节的读音 （4）其它字组的读音
二、怎样才能把国际音标和拼读规则教学搞得扎实而有效呢？
1.过好国际音标认读关
严格要求一一过关。保证每个学生都能随机准确认读48个国际音标。 辅助教具：音标认读卡。
2. 过好国际音标组合拼读关
通过大量练习，逐步提升拼读能力，最终达到“见音标就会读单词”的效果。辅助办法:利用词汇表认读单词的音标。解决较长单词的读音问题要采取“按音节划断拼读，然后组合拼读，放对重音位置”的方法可以降低拼读较长单词的难度，可以帮助学生力闯拼读单词难关。
3.过好拼读规则认读关：
1)读音与汉语拼音相似的辅音音素：
2）读音不变的字组的读音：
3)读音有变化的字组的读音
ⅰ.元音字组的读音（元音字母）(1)
元音字组的读音（元音字母）(2)
4.音节
音节是以元音为主体构成的发音单位。一般说来，元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（例外）。从单词的拼写形式上看，有几个元音就有几个音节。辅音和辅音因素结合也可以构成“成音节”，成音节往往出现在词尾，一般不重读。
5.音节的划分
1在两个音节的相邻处有两个辅音字母时，两个辅音字母一个属前一个音节，○
另一个属后一个音节。
2在两个音节的相邻处有一个辅音字母时，如果前面音节里的元音是长音，则○
辅音字母属后一个音节，如果前面音节里的元音是短音，则辅音字母属前一个音 节。
6. 单词重音的标识
1）单音节词 绝大多数都重读，但不标重音符号。
2）双音节词 一般在第一个音节重读。如果是由单音节词加前缀或后缀变来的双音节词，在词跟上重读。
3）多音节词 通常在倒数第三个音节重读。如果是由双音节词加前缀或后缀变来的多音节词，在词跟上重读。词尾有-ic或-tion的词，在倒数第二个音节重读。
7. 识别重读开音节和重读闭音节
1）必须是重读音节。
2）记准重读开音节和重读闭音节的结构： 开音节：绝对开音节 辅音+元音字母（a/e/i/o/u） 相对开音节 辅音+元音字母+辅音+(不发音的)e 闭音节：绝对闭音节 元音字母+辅音字母（r除外）
相对闭音节 辅音字母+元音字母+辅音字母
3）在开音节和闭音节中的元音字母必须是一个元音字母，不能是字母组合。 4）在开音节中的元音字母读字母本身的读音：
A E ： I O U ： 或
：
在闭音节中的元音字母读它的短音读音：
A I O 或
E U