班级管理是班主任工作的重点，建立一个严肃活泼、积极上进的班集体，可以说是每一个班级管理者努力的方向。尽管班级管理有着不同的方法和途径。但在那些成功的班集体中，则至少有一点是相同的，那就是每一个集体成员都有一份对该集体的责任感。由此可以看出，学生责任感的培养，是班级管理成功的重要条件。那么，班级管理中如何培养学生的责任感呢？我认为可以从以下五个方面着手。 （1）团结协作，培养学生集体荣誉感。素质教育下学校的各种活动是培养学生团体意识的重要课堂，作为班主任，就应该积极地组织学生、支持学生参加这一类活动。胜了，应及时地予以表扬，激发学生的拼搏精神；败了，则要及时安慰和分析，解除学生的精神压力。长此以往，学生则会在竞争中团结协作，积极努力，而不必为一时一地的得失而怨天尤人，破坏团队精神。以往由于受应试教育的影响，许多老师都把班级工作的重心倾注到最终能考一个好成绩的终极目标上，让学生为学习而学习，而放弃了培养学生集体荣誉感的机会，因此尽管他们抓得紧、抓得严、抓得狠，却往往事半功倍，难以建立一个良好的班集体，其原因也就是在这里。因此，充分利用第二课堂，培养学生团结协作，积极进取的拼搏精神，教会他们正确地面对成功与失败，胜应欣然败亦喜，为自己的集体而骄傲和自豪，是班级管理成功的先决条件。 （2）建立健全组织机构，培养学生履行义务的习惯。健全的组织机构是集体最基本的建设。没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，学生在班级管理中认识到责任，学会履行职责。在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员等班干部，每个班干部都有自己的职责。班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助别人，劳动委员首先要热爱劳动，要保证班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用――每个班干部肩上都有责任，都要各行其职，学生在？履行义务的同时也加强了责任心的培养。 （3）自主管理，对学生责任感的培养起着至关重要的作用。班主任应该充分发挥学生自主管理班集体的能力，让学生在管理过程中享受快乐，提高管理能力的同时，增强学生的责任感。比如，让全班学生自由组合为几个值周班委，每个班委轮流管理2个周，值周期间把施政纲领、管理细则公布，值周结束后由每组推选出来的一个代表和班主任组成评审委员会，对值周班委进行考评打分。对有特色、新意的，得到全班师生认可的，予以奖励。此项活动让每个学生都参与到班级管理中来，都了解体会到班级管理的难处，并在班级管理中发挥出每一个学生的独特见解和创新管理。这样，学生就会视集体的利益高于一切，自觉自愿得为班集体承担起自己应尽的职责。 （4）确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。集体的目标代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应该达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到。但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的。让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”即班上的近期工作。结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。比如学校的运动会，集体的目标是本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的身体情况自觉训练，参赛对员则在集体中选拔。这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。 （5）齐抓共管，培养学生人人为集体负责的精神。对于一个群体来说，大到一个社会，一个国家，小到一个班级，一个小组，优胜者毕竟只是少数。因此，我们不应该厚此薄彼，而必须让每一个人都参与到集体管理的事务中来，每一个人都对集体负责，才能最终建设好这个集体。只要每一个集体成员都负起责任，那就没有建设不好的集体了。因此，班级管理中我们要尽力培养每一个学生的责任感，这是班级管理成功的重要保证。
班级管理是班主任工作的重点，建立一个严肃活泼、积极上进的班集体，可以说是每一个班级管理者努力的方向。尽管班级管理有着不同的方法和途径。但在那些成功的班集体中，则至少有一点是相同的，那就是每一个集体成员都有一份对该集体的责任感。由此可以看出，学生责任感的培养，是班级管理成功的重要条件。那么，班级管理中如何培养学生的责任感呢？我认为可以从以下五个方面着手。 （1）团结协作，培养学生集体荣誉感。素质教育下学校的各种活动是培养学生团体意识的重要课堂，作为班主任，就应该积极地组织学生、支持学生参加这一类活动。胜了，应及时地予以表扬，激发学生的拼搏精神；败了，则要及时安慰和分析，解除学生的精神压力。长此以往，学生则会在竞争中团结协作，积极努力，而不必为一时一地的得失而怨天尤人，破坏团队精神。以往由于受应试教育的影响，许多老师都把班级工作的重心倾注到最终能考一个好成绩的终极目标上，让学生为学习而学习，而放弃了培养学生集体荣誉感的机会，因此尽管他们抓得紧、抓得严、抓得狠，却往往事半功倍，难以建立一个良好的班集体，其原因也就是在这里。因此，充分利用第二课堂，培养学生团结协作，积极进取的拼搏精神，教会他们正确地面对成功与失败，胜应欣然败亦喜，为自己的集体而骄傲和自豪，是班级管理成功的先决条件。 （2）建立健全组织机构，培养学生履行义务的习惯。健全的组织机构是集体最基本的建设。没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，学生在班级管理中认识到责任，学会履行职责。在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员等班干部，每个班干部都有自己的职责。班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助别人，劳动委员首先要热爱劳动，要保证班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用――每个班干部肩上都有责任，都要各行其职，学生在？履行义务的同时也加强了责任心的培养。 （3）自主管理，对学生责任感的培养起着至关重要的作用。班主任应该充分发挥学生自主管理班集体的能力，让学生在管理过程中享受快乐，提高管理能力的同时，增强学生的责任感。比如，让全班学生自由组合为几个值周班委，每个班委轮流管理2个周，值周期间把施政纲领、管理细则公布，值周结束后由每组推选出来的一个代表和班主任组成评审委员会，对值周班委进行考评打分。对有特色、新意的，得到全班师生认可的，予以奖励。此项活动让每个学生都参与到班级管理中来，都了解体会到班级管理的难处，并在班级管理中发挥出每一个学生的独特见解和创新管理。这样，学生就会视集体的利益高于一切，自觉自愿得为班集体承担起自己应尽的职责。 （4）确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。集体的目标代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应该达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到。但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的。让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”即班上的近期工作。结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。比如学校的运动会，集体的目标是本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的身体情况自觉训练，参赛对员则在集体中选拔。这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。 （5）齐抓共管，培养学生人人为集体负责的精神。对于一个群体来说，大到一个社会，一个国家，小到一个班级，一个小组，优胜者毕竟只是少数。因此，我们不应该厚此薄彼，而必须让每一个人都参与到集体管理的事务中来，每一个人都对集体负责，才能最终建设好这个集体。只要每一个集体成员都负起责任，那就没有建设不好的集体了。因此，班级管理中我们要尽力培养每一个学生的责任感，这是班级管理成功的重要保证。