心理测验中应当注意的几个基本问题

第17卷第2期

1999年6月龙岩师专学报(社会科学版) Journal of Lon gy an T eachers C olle g e Vol. 17No. 2J une , 1999

心理测验中应当注意的几个基本问题*

项传军

[内容提要]心理测验是一种用来测量人类行为与心理个别差异的客观的标准化的评鉴工具。它具有间接性、相对性、客观性特点。必须正确使用心理测验, 在使用时应当注意端正认识, 科学选择, 控制误差, 慎重解释与使用测验结果等基本问题。否则, 将导致对心理测验的误用与滥用, 从而引起不良的后果。

自心理测验问世以来, 随着社会的发展, 人们对于心理测验的需求有增无减, 心理测验已被广泛运用于各级各类学校, 就业服务指导部门, 工商企业机构、军事单位、医院诊所, 政府人事决策部门等社会各个领域。然而, 由于缺乏对心理测验及其使用的应有认识, 导致了一些人对它的误用与滥用。功效, 本文试就有关心理测验及其使用的问题作些简要的说明一、心理测验及其特点

“人类测量实验室”, , 。但“心理测验”这年首创, 。1905年, 法国心理学家比奈和医生西, 制订出了世界上第一个智力量表———比奈一西蒙量表。从此心, 从能力的测量进而扩展到气质、性格、兴趣、价值观、人际关系、。

什么是心理测验? 国内外心理学家对此下了多种多样的定义。美国心理学家安娜塔西认为:“心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。”布朗则认为“:所谓测验, 乃是对行为样本进行测量的系统程序。”根据这两个定义, 我国心理学家郑日昌先生认为:“心理测验就是通过观察人的少数代表性的行为, 对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。”总之, 心理测验是一种用来测量人类行为与心理个别差异的客观的标准化的评鉴工具。

法国作家雨果说过:“世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 而比天空更为广阔的是人的内心世界。”人的心理世界是极为复杂的、变化多端的, 难以测量, 因而, 心理测验具有其独特的特点:

1、心理测验的间接性

人的心理特征是内在的, 看不见也摸不着, 不可能直接进行测量, 只能通过人们在面对问题情境时, 所表现出来的外显行为来推论其心理特质。心理测量犹如借助温度计里水银柱的高低来测量气温一样, 是一种间接的测量。

2、心理测验的相对性

任何测量都应该具备参照点和单位这两个要素。参照点是计算的起点, 有绝对零点和相对零点之分。如重量、长度以零为参照点, 为绝对零点; 海拔高度则以相对零点为起点。单位, 是测量的基本要素, 没有单位便无法测量, 如时间单位有秒、分、小时等。

在心理测量学中, 没有理想的绝对零点, 而只有相对零点。如学习成绩为0, 表明在一次考试中全部没有做对, 却并不表明在所测的能力上为0。因此, 一般情况下, 每个人的心理测量结果都在一个连续体上, 即在其所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准上占据一位置, 我们只是从人与人之间的相对位置, 对一个

*收稿日期:1998—11—03

龙岩师专学报(社会科学版)

人某种心理特质水平作出判断, 心理测量具有相对性。

3、心理测验的客观性第17卷

一个测验一般从项目分析、信度评估、效度评估三个方面进行质量评估。测验常模是通过对总体的代表性样本的预测确定的, 测验的信度、效度也在一定程度上经过实践的检验。每一个测验均依据一套科学系统的程序进行, 并经过了标准化, 因而, 测验具有一定的客观性。

二、心理测验中应注意的问题

鉴于人的心理现象的复杂性以及心理测验的特有特点, 因此, 如何尽量精确地描述个别心理差异的性质和程度就成为心理测验所面临的主要问题。为此, 我们必须正确使用心理测验, 否则, 运用不当, 不仅不能有效地诊断个体的心理问题, 相反地还可能引起不良的后果。为了使心理测验能最大限度地发挥其功效, 在使用心理测验时当注意以下几个问题:

(一) 、要端正认识

要正确地使用心理测验, 首先对心理测验要有正确的认识。心理测验是研究心理的重要方法, 是心理诊断和作决策的重要工具。但是, 心理测验尚有不完善的地方, 有着不可忽视的局限性, 正如黄光扬先生指出的那样“:首先, 不同的心理测验所依据的理论基础不尽相同, 所测特质的定义、观点及概念系统也不同, , 量的可能是不完全相同的心理特质。其次, 第三、做为指导测验编制的“测量理论”, , , 必须要以科学、严肃、慎重、谦虚的态度对待心理测验, 正象心理学家潘菽教授指出的那样, 心理测验是可信的, (二) 、要科学选择。

, 不能正式拿来使用, 必须选。测验种类繁多, 且功能各异, 要根据所要测量的心。

。心理测验是一种专业性技术性较强的工作, 测验人员必须是经过专门的心理测验训练, 具备相应资格的人。测验的选择、施测、记分、解释, 只有训练有素的专业工作者才能担任。

(三) 、要控制误差

在施测中, 主试必须尽力控制和减少误差, 以提高测试结果的科学性、可靠性、客观性和有效性。为此, 主试在施测前, 务必认真阅读测验手册, 熟悉测验的施测和方法, 严格按照有关规定进行; 测验内容要保密; 要注意观察并善于控制被试者的行为情绪, 使被试者把自己的全部潜力、特征表现出来; 要避免主试者的主观态度对被试者的影响; 测验的评分要客观; 对测验的过程要作好记录, 为全面、正确分析解释测验结果作好准备。

(四) 、要慎重解释与使用测验结果

对结果的解释和使用也是心理测验技术中极为关键的一步。因此, 主试要与被试讨论测验的结果, 以建设性的方式向其传达真实和准确的信息; 要考虑施测中可能带来的误差, 并结合整个背景对结果作必要的矫正。要考虑测验分数给被试者所带来的心理压力, 在解释分数时, 一方面要十分慎重, 避免感情用事、虚假的断言和曲解; 另一方面, 又要做必要的思想工作, 防止因分数低而悲观失望或因分数高而骄傲自满。要尊重被测者的人格, 对测验中获得的个人信息应加以保密。

此外, 主试必须以辩证的观点, 联系的观点、系统的, 发展的观点来看待问题。

参考文献

1、黄光扬《心理测量的理论与应用》:, 福建教育出版社,96年12月。

2、陈家麟《学校心理教育》:教育科学出版社,95年4月。

3、陈雪枫、莫雷《心理自测》:, 暨南大学出版社,96年11月。

4、郑日昌《心理测量》:, 湖南教育出版社,87年版。