永葆童心 给青春一个美丽的承诺
春荣小学 黄 彦
2007年10月10日，是我第一次踏上讲台的日子，对于一个非师范院校毕业的我来说心里着实紧张，当教室里孩子们稚气的双眼齐刷刷的盯着我时，我不知道该怎样面对，这时带我进教室的李老师对全班同学说道：‚这是你们的新老师黄老师，以后大家要认真学习，听老师的话，争取期末考个好成绩。‛我心里更是战战兢兢，而当学生们一起恭恭敬敬喊出‚老师好‛时，我被孩子们的热情所感染，这是一群活泼机灵，意气风发，充满希望的孩子，这些孩子需要我这个老师来陪伴他们一起成长，我更明白领导对我的嘱托和交代，我在心中暗暗下定决心，要不断学习，刻苦专研，用高尚和纯洁在春荣小学这片土地播种，让青春在奉献中无限美丽和延伸，做好一名老师，给自己的青春一个美丽的承诺。
一、 拥有童心，陪伴成长
‚上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！’……‛这是台湾作家张文亮老师的《牵着蜗牛去散步》里的一段，教育是一个慢活儿，来不得急功近利，带不得虚荣浮躁。我们要不急不躁，该浇水就浇水，该除草就除草，悠然自得。这是对生命的一种尊
重，对成长的一份理解。这是经验，更是智慧！记得曾经有一个孩子叫张晓鹏，在一节计算教学课上，我用开火车的形式，让学生进行快速口算练习。他回答说：‚7+6=12‛我生气地说‚7+6是12吗？‛说完就让他坐下了，这之后，我每显示一张口算卡，他都举起小手，但我却一直没叫他回答问题。每次听到我叫其他学生，这个男孩都把头低得很低很低。下课后，我问他：‚老师根本不叫你回答，你为什么每次都举手呀？‛他说：‚我总想答对呀！‛是呀，孩子总想用行动来证明他也能会的，想用正确的回答来弥补他刚才没有答对的遗憾。可我却一直没给他这样一个机会，作为老师，我们应怀着极大的包容和足够的耐心来面对孩子的生命成长。我们能够做的，是努力营造阳光明媚、雨露滋润的环境，然后就是欣赏和等待——春天花儿绽放，夏天枝叶葱茏，秋天来了，果子就成熟了。只有如此，我们才能体验到学生成长的乐趣，和孩子一起长大。
二、呵护童心 倾注师爱
苏霍姆林斯基说：‚教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在‛，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。怎样才能想学生之所想，
做学生想做的事呢？那就是和孩子交朋友，只有和孩子成为朋友，孩子对你没有了畏惧感，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。我们的班本课是我每周很喜欢上的课程，我喜欢带着孩子们用小小的纸片折出一个个小物件，就连平时最腼腆的王建同学也会跑到前面来告诉我说：‚老师，刚才那个飞机是怎样折的‛。在数学课堂上，同样的我会带着孩子们一起来发现问题，解决问题，同孩子们一起体验探究的乐趣。孩子们完全没有了拘束，也就更愿意和你分享他们的成果。呵护童心就在不经意‚玩‛成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声‚老师‛才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业, ‚以火点火火愈明，以爱知心心愈爱‛。呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。
三、 贴近童心，无微不至
老师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，把爱放在中心地位，这是任何教育的开端，也是取得良好效果的前提。在我们班上多是父母在外打工，爷爷奶奶帮忙照顾的留守儿童，我平时遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，我会用自己的手贴近学生的额头，看他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，我
会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了, 我会送上一句鼓励的话语；捡起学生掉在地上的钢笔；扶起不慎摔倒的同学；帮助放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链；送给家庭困难的同学一些学习用品……同样，老师无微不至的爱也感染了孩子们，他们下课会争着帮我拿教具，春天会从田野里摘回一束束野花，夏天会带回一颗颗杏子，秋天会偷偷塞给我一两个核桃或者大枣，冬天则是可以生火取暖的柴火。学生每一个小小的言行都让我感到是欣慰，一种被理解和尊重的感情充斥着我，也伴随我成长。
四、放飞童心，因势利导
叶圣陶先生说过‚教材无非是个例子。‛这句话是我在工作5年之后才慢慢体会到的，课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘帖而成。我们的教育对象却是一群鲜活的孩子，要把丰富多彩的社会生活摄入课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用知识。就需要我们细心去观察每一个学生的个体差异 ，循序渐进。让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。比如在数学课堂教学中，我大胆地在小组内进行学习，一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。我们应该更多地提出和实施生命教育，使
学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
走上讲台已近10年，纵然惊涛骇浪看不见，纵然春花秋月总错过，但有孩子们的陪伴，我并不觉得自己失去，我收获了一个个天真烂漫的童心，收获了太多幸福与快乐。10年来，我一刻也未曾后悔过，因为我用爱和坚守给了我的青春一个最美丽的承诺！
永葆童心 给青春一个美丽的承诺
春荣小学 黄 彦
2007年10月10日，是我第一次踏上讲台的日子，对于一个非师范院校毕业的我来说心里着实紧张，当教室里孩子们稚气的双眼齐刷刷的盯着我时，我不知道该怎样面对，这时带我进教室的李老师对全班同学说道：‚这是你们的新老师黄老师，以后大家要认真学习，听老师的话，争取期末考个好成绩。‛我心里更是战战兢兢，而当学生们一起恭恭敬敬喊出‚老师好‛时，我被孩子们的热情所感染，这是一群活泼机灵，意气风发，充满希望的孩子，这些孩子需要我这个老师来陪伴他们一起成长，我更明白领导对我的嘱托和交代，我在心中暗暗下定决心，要不断学习，刻苦专研，用高尚和纯洁在春荣小学这片土地播种，让青春在奉献中无限美丽和延伸，做好一名老师，给自己的青春一个美丽的承诺。
一、 拥有童心，陪伴成长
‚上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！’……‛这是台湾作家张文亮老师的《牵着蜗牛去散步》里的一段，教育是一个慢活儿，来不得急功近利，带不得虚荣浮躁。我们要不急不躁，该浇水就浇水，该除草就除草，悠然自得。这是对生命的一种尊
重，对成长的一份理解。这是经验，更是智慧！记得曾经有一个孩子叫张晓鹏，在一节计算教学课上，我用开火车的形式，让学生进行快速口算练习。他回答说：‚7+6=12‛我生气地说‚7+6是12吗？‛说完就让他坐下了，这之后，我每显示一张口算卡，他都举起小手，但我却一直没叫他回答问题。每次听到我叫其他学生，这个男孩都把头低得很低很低。下课后，我问他：‚老师根本不叫你回答，你为什么每次都举手呀？‛他说：‚我总想答对呀！‛是呀，孩子总想用行动来证明他也能会的，想用正确的回答来弥补他刚才没有答对的遗憾。可我却一直没给他这样一个机会，作为老师，我们应怀着极大的包容和足够的耐心来面对孩子的生命成长。我们能够做的，是努力营造阳光明媚、雨露滋润的环境，然后就是欣赏和等待——春天花儿绽放，夏天枝叶葱茏，秋天来了，果子就成熟了。只有如此，我们才能体验到学生成长的乐趣，和孩子一起长大。
二、呵护童心 倾注师爱
苏霍姆林斯基说：‚教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在‛，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。怎样才能想学生之所想，
做学生想做的事呢？那就是和孩子交朋友，只有和孩子成为朋友，孩子对你没有了畏惧感，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。我们的班本课是我每周很喜欢上的课程，我喜欢带着孩子们用小小的纸片折出一个个小物件，就连平时最腼腆的王建同学也会跑到前面来告诉我说：‚老师，刚才那个飞机是怎样折的‛。在数学课堂上，同样的我会带着孩子们一起来发现问题，解决问题，同孩子们一起体验探究的乐趣。孩子们完全没有了拘束，也就更愿意和你分享他们的成果。呵护童心就在不经意‚玩‛成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声‚老师‛才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业, ‚以火点火火愈明，以爱知心心愈爱‛。呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。
三、 贴近童心，无微不至
老师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，把爱放在中心地位，这是任何教育的开端，也是取得良好效果的前提。在我们班上多是父母在外打工，爷爷奶奶帮忙照顾的留守儿童，我平时遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，我会用自己的手贴近学生的额头，看他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，我
会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了, 我会送上一句鼓励的话语；捡起学生掉在地上的钢笔；扶起不慎摔倒的同学；帮助放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链；送给家庭困难的同学一些学习用品……同样，老师无微不至的爱也感染了孩子们，他们下课会争着帮我拿教具，春天会从田野里摘回一束束野花，夏天会带回一颗颗杏子，秋天会偷偷塞给我一两个核桃或者大枣，冬天则是可以生火取暖的柴火。学生每一个小小的言行都让我感到是欣慰，一种被理解和尊重的感情充斥着我，也伴随我成长。
四、放飞童心，因势利导
叶圣陶先生说过‚教材无非是个例子。‛这句话是我在工作5年之后才慢慢体会到的，课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘帖而成。我们的教育对象却是一群鲜活的孩子，要把丰富多彩的社会生活摄入课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用知识。就需要我们细心去观察每一个学生的个体差异 ，循序渐进。让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。比如在数学课堂教学中，我大胆地在小组内进行学习，一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。我们应该更多地提出和实施生命教育，使
学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
走上讲台已近10年，纵然惊涛骇浪看不见，纵然春花秋月总错过，但有孩子们的陪伴，我并不觉得自己失去，我收获了一个个天真烂漫的童心，收获了太多幸福与快乐。10年来，我一刻也未曾后悔过，因为我用爱和坚守给了我的青春一个最美丽的承诺！