青少年的创新思维
创新思绪是在解决问题的过程中通过选择，突破和重新构建已有的知识，经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及其规律。并进一步提出具有独特见解的符合人文精神的具有主动性好独特性的复杂思维过程。创新思维不是某一种单一的思维形态，而是运用多种思维方法综合思维。
江泽明曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。”尤其是科技创新，不仅是一种意念思想和精神，更是科技进步的基本方式，是新世纪推动经济发展，生产飞跃的主要动力，培养青少年的创新思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科学素质，是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中培养学生的创新思维，应该做好下面的几点工作：
1、 发掘好奇心，激发求知欲。
教师在教学的过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的情感的发展。要最大限度的调动学生的积极性，在注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心激发他们的求知欲，学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂的进行创造的活动的原动力。
2、 继承前人的知识，鼓励学生质疑。
真理的相对性，知识的局限性是不可避免的是客观存在的，前人思维的结果会因当时历史环境的束缚而不适应现代化的今天。让学生以审查的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足去大胆质疑，这是成功的实施培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑不是对前人的思维结果简单的粗暴的否认，而是引导学生用辩证的科学方法。现代的眼光，更深更广的认识前人发现的真理，前人总结的知识。能做到这一点的学生就能养成独立思考的习惯就有进一步探索真理和发现真理的需求就能塑造敢于开拓自己的创新思维，发挥自己的创新活动，就能进而达到发挥自己创新能力的结果。
3、 更具个性特点因材施教。
每个学生的兴趣爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己环境中受到的熏陶不同，因此每个人都会形成自己独特的个性。包括感知思维想象情感气质等方面独特品质和风格形成自己独特的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好、特长因材施教，使每一个学生都有机会展示自己每一方面的创新才能。因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣爱好和个性特点，要注意学生的创新思维如何，思维的流畅性，灵活性，独创性如何，有效地激发学生的创新思维，因材施教，还要求老师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完，然后根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现机会，又使学生的方案得到完善。和每一个学生都有某一方面的创新才能。
4、 启发灵感和潜意识
灵感的产生常常出现在对象已不在眼前时，一种有意识的或下意识的的思考而忽然得到的顿悟，它既可能是一种猜测，一种思维也可以是一种推断它是人们进行科学抽象的重要途径，他的出现具有突发性，思维者本人一般说不清楚它的来龙去脉，但却给科学家和工程师带来极大的创造性，而潜意识也是一种不知来历的灵感，他常常引导我们不知不觉的将问题迎刃而解。弗洛伊德曾说过：意识犹如冰山浮出水面上的一角， 而潜意识就是埋藏在水面下面那不知多厚多深的部分。隐匿在每一个细胞间，虽然潜意识和灵感一样也是一种无形的神的启示，但她也是人们思维积累到一定量时进行的思维的火花，即质的飞跃，许多难题都往往在他的指导下迎刃而解。
总之，只要我们啊按照创兴发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们的求
知欲和创新发明的兴趣，全面提高学生的心理素质，拓展学生的知识视野，充分利用各种内部和外部的条件，启迪青少年的创新思维，提高他们的创造发明，是他们能成为我国科技技术的人才。
青少年的创新思维
创新思绪是在解决问题的过程中通过选择，突破和重新构建已有的知识，经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及其规律。并进一步提出具有独特见解的符合人文精神的具有主动性好独特性的复杂思维过程。创新思维不是某一种单一的思维形态，而是运用多种思维方法综合思维。
江泽明曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。”尤其是科技创新，不仅是一种意念思想和精神，更是科技进步的基本方式，是新世纪推动经济发展，生产飞跃的主要动力，培养青少年的创新思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科学素质，是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中培养学生的创新思维，应该做好下面的几点工作：
1、 发掘好奇心，激发求知欲。
教师在教学的过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的情感的发展。要最大限度的调动学生的积极性，在注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心激发他们的求知欲，学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂的进行创造的活动的原动力。
2、 继承前人的知识，鼓励学生质疑。
真理的相对性，知识的局限性是不可避免的是客观存在的，前人思维的结果会因当时历史环境的束缚而不适应现代化的今天。让学生以审查的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足去大胆质疑，这是成功的实施培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑不是对前人的思维结果简单的粗暴的否认，而是引导学生用辩证的科学方法。现代的眼光，更深更广的认识前人发现的真理，前人总结的知识。能做到这一点的学生就能养成独立思考的习惯就有进一步探索真理和发现真理的需求就能塑造敢于开拓自己的创新思维，发挥自己的创新活动，就能进而达到发挥自己创新能力的结果。
3、 更具个性特点因材施教。
每个学生的兴趣爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己环境中受到的熏陶不同，因此每个人都会形成自己独特的个性。包括感知思维想象情感气质等方面独特品质和风格形成自己独特的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好、特长因材施教，使每一个学生都有机会展示自己每一方面的创新才能。因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣爱好和个性特点，要注意学生的创新思维如何，思维的流畅性，灵活性，独创性如何，有效地激发学生的创新思维，因材施教，还要求老师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完，然后根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现机会，又使学生的方案得到完善。和每一个学生都有某一方面的创新才能。
4、 启发灵感和潜意识
灵感的产生常常出现在对象已不在眼前时，一种有意识的或下意识的的思考而忽然得到的顿悟，它既可能是一种猜测，一种思维也可以是一种推断它是人们进行科学抽象的重要途径，他的出现具有突发性，思维者本人一般说不清楚它的来龙去脉，但却给科学家和工程师带来极大的创造性，而潜意识也是一种不知来历的灵感，他常常引导我们不知不觉的将问题迎刃而解。弗洛伊德曾说过：意识犹如冰山浮出水面上的一角， 而潜意识就是埋藏在水面下面那不知多厚多深的部分。隐匿在每一个细胞间，虽然潜意识和灵感一样也是一种无形的神的启示，但她也是人们思维积累到一定量时进行的思维的火花，即质的飞跃，许多难题都往往在他的指导下迎刃而解。
总之，只要我们啊按照创兴发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们的求
知欲和创新发明的兴趣，全面提高学生的心理素质，拓展学生的知识视野，充分利用各种内部和外部的条件，启迪青少年的创新思维，提高他们的创造发明，是他们能成为我国科技技术的人才。