[大海的歌]教学反思

《大海的歌》教学反思

刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容刚开始的兴奋和不安焦虑各种情绪顿时涌上心尖我能把课上好吗我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂我还没有想明白这些问题的时候就已经踏进了教室惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课于是有了很多的感触我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。

《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后我觉得这篇课文应让学生自读自悟让学生在反复多样的朗读中感悟海之美感悟语言之美感悟作者的发现之美。

前半年我在广州实习的时候基本每个月都会去海边玩和大海进行了零距离接触那种美的感受特多特亲切。所以在上课伊始我以此为话题和学生聊起了天。果然所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说大海太大了有的孩子对海水应该是咸的有的孩子觉得海水应该非常凉爽有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸有的孩子则对大海的未来表示担忧因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾„„孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?

接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读我又问孩子这样的海给你留下了什么印象孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美我让孩子们再读读说出自己的独特的感受。等我们再次交流时有3个孩子觉得大海像一位母亲和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子是那么的爱他们有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友大海总像哥哥一样照顾他们十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱有的孩子觉得即使在夜晚睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出孩子们不仅理解了文本还把自己融入了文本达到了文本情、学生情两情合一。

在教学《海上的风》时我在引入之后孩子们开始自读文本然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头他说“海上的风是一只豹子它一来就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说“你们真了不起这么快就抓住了这首诗的特点谁来明确地说说”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来看看能不能写出更好的

交流之后我又提出作者写到的景物我们都看见过可是我们为什么没有写出来呢这一石激起千层浪孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海想象力丰富细心观察用心体会并且词语积累的多。借机我说“是呀因为作者有一双发现美的眼睛这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实只要我们用心我们的眼睛都能发现美。现在就让我们用眼睛去发现或用心回忆说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美有一个孩子发现了别人心灵的美有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出作者最值得我们学习的还是勤于动笔如果我们坚持动笔把自己的所见所思记录下来也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上我布置孩子们从现在开始发现美记录美准备召开美的展示会。孩子们信心十足。

一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了我的心情特别好。可是回到办公室静下心来

反思这节课虽然天花乱坠气氛活跃参与度很高但是孩子们到底学会了多少东西该掌握的知识点他们掌握了多少再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略一些难理解的词语例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解对朗读的基本功训练也不够重视很多的内疚对重点知识把握不到位怎么能教好学生阅读教学是很重要的一部分而我我该如何掌握这个尺度还有很多我没有意识到的不足之处希望在以后的学习中不断成长进步 2012年9月4日

《大海的歌》教学反思

刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容刚开始的兴奋和不安焦虑各种情绪顿时涌上心尖我能把课上好吗我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂我还没有想明白这些问题的时候就已经踏进了教室惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课于是有了很多的感触我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。

《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后我觉得这篇课文应让学生自读自悟让学生在反复多样的朗读中感悟海之美感悟语言之美感悟作者的发现之美。

前半年我在广州实习的时候基本每个月都会去海边玩和大海进行了零距离接触那种美的感受特多特亲切。所以在上课伊始我以此为话题和学生聊起了天。果然所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说大海太大了有的孩子对海水应该是咸的有的孩子觉得海水应该非常凉爽有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸有的孩子则对大海的未来表示担忧因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾„„孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?

接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读我又问孩子这样的海给你留下了什么印象孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美我让孩子们再读读说出自己的独特的感受。等我们再次交流时有3个孩子觉得大海像一位母亲和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子是那么的爱他们有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友大海总像哥哥一样照顾他们十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱有的孩子觉得即使在夜晚睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出孩子们不仅理解了文本还把自己融入了文本达到了文本情、学生情两情合一。

在教学《海上的风》时我在引入之后孩子们开始自读文本然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头他说“海上的风是一只豹子它一来就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说“你们真了不起这么快就抓住了这首诗的特点谁来明确地说说”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来看看能不能写出更好的

交流之后我又提出作者写到的景物我们都看见过可是我们为什么没有写出来呢这一石激起千层浪孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海想象力丰富细心观察用心体会并且词语积累的多。借机我说“是呀因为作者有一双发现美的眼睛这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实只要我们用心我们的眼睛都能发现美。现在就让我们用眼睛去发现或用心回忆说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美有一个孩子发现了别人心灵的美有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出作者最值得我们学习的还是勤于动笔如果我们坚持动笔把自己的所见所思记录下来也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上我布置孩子们从现在开始发现美记录美准备召开美的展示会。孩子们信心十足。

一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了我的心情特别好。可是回到办公室静下心来

反思这节课虽然天花乱坠气氛活跃参与度很高但是孩子们到底学会了多少东西该掌握的知识点他们掌握了多少再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略一些难理解的词语例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解对朗读的基本功训练也不够重视很多的内疚对重点知识把握不到位怎么能教好学生阅读教学是很重要的一部分而我我该如何掌握这个尺度还有很多我没有意识到的不足之处希望在以后的学习中不断成长进步 2012年9月4日