第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）
技能目标：
尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）
情感目标：
1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
难点：阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：
教学内容
导入新课
[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？ 齐声回答：进行光合作用。
[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。 了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。
一、绿色植物光合作用的发现
1、 光合作用
光合作用需要水
光合作用的发现
[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。
[思考题]：
１.你能描述该实验的过程吗？
２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？
３.柳树增重的原因是什么？
４.本实验的结论是什么？
[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验
[思想题]：
１. 请你描述实验一、二、三。
2. 本实验的结论是什么？
[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。
以4人为一组，进行自学材料一。
回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。
直观地发现柳树增重的原因是水。
结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
以小组为单位进行自学。
三组同学代表尝描述实验一、二、三。
光合作用需要二氧化碳。
光合作用是在光下进行的。
[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。
[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。
[材料三]：20世纪，希尔的实验。
[讲述]：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。
[思考题]：
1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？
2.实验的现象有什么不同？
3.本实验的结论是什么？
[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。
[实物投影仪]：展示每个小组的结论。
[分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物， 纷纷举手说出结论：
植物吸收二氧化碳，产生氧气；
植物利用二氧化碳制造氧气；
植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；
二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
思考并回答：
1.变量是光照。
2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。
3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。
小组讨论，并在书上填写。
跟着老师的引导理解。
光合作用的表达式。
释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。
[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。
光
[小结]：二氧化碳+水-------有机物+氧气
叶绿体
[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。
[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。 尝试着在书上写下公式。
修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。
五、板书设计：
第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、绿色植物光合作用的发现
1、 光合作用需要水
2、 光合作用需要二氧化碳。
3、 光合作用是在光下进行的。
4、 光合作用的表达式。
六、课堂作业：
一、填空题
1． 光合作用可以用下面的公式表示：
2． 光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。
二、简答题
1． 在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生?
2． 分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。
3． 羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。
七 课后反思
第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）
技能目标：
尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）
情感目标：
1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
难点：阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：
教学内容
导入新课
[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？ 齐声回答：进行光合作用。
[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。 了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。
一、绿色植物光合作用的发现
1、 光合作用
光合作用需要水
光合作用的发现
[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。
[思考题]：
１.你能描述该实验的过程吗？
２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？
３.柳树增重的原因是什么？
４.本实验的结论是什么？
[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验
[思想题]：
１. 请你描述实验一、二、三。
2. 本实验的结论是什么？
[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。
以4人为一组，进行自学材料一。
回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。
直观地发现柳树增重的原因是水。
结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
以小组为单位进行自学。
三组同学代表尝描述实验一、二、三。
光合作用需要二氧化碳。
光合作用是在光下进行的。
[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。
[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。
[材料三]：20世纪，希尔的实验。
[讲述]：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。
[思考题]：
1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？
2.实验的现象有什么不同？
3.本实验的结论是什么？
[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。
[实物投影仪]：展示每个小组的结论。
[分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物， 纷纷举手说出结论：
植物吸收二氧化碳，产生氧气；
植物利用二氧化碳制造氧气；
植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；
二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
思考并回答：
1.变量是光照。
2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。
3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。
小组讨论，并在书上填写。
跟着老师的引导理解。
光合作用的表达式。
释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。
[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。
光
[小结]：二氧化碳+水-------有机物+氧气
叶绿体
[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。
[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。 尝试着在书上写下公式。
修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。
五、板书设计：
第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
一、绿色植物光合作用的发现
1、 光合作用需要水
2、 光合作用需要二氧化碳。
3、 光合作用是在光下进行的。
4、 光合作用的表达式。
六、课堂作业：
一、填空题
1． 光合作用可以用下面的公式表示：
2． 光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。
二、简答题
1． 在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生?
2． 分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。
3． 羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。
七 课后反思