19《春酒》教学设计
驻马店市驿城区香山中学 张丽
教学目标：
知识目标
积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标
1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感态度与价值观：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点、难点：
本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感
悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二
是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
教法：
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过
朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学
生的语言分析和审美感悟能力。
学法：
1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
教学课时：一课时 教学思路：在本课教学中，我认为最好用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，
我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领
着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能
很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在
品春酒这个环节中，我设置了找细节描写的句子这个环节，让学生活动起来，真正从课文
之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把
它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的
“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生
的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，
在感伤的旋律中，乡的情节是„„”让学生畅快地抒写思乡之情。
教学过程
有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。
有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生
花妙笔。
有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，
只是斟上了一杯故乡的“春酒”。
她就是台湾女作家琦君。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”
吧。
过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上
音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。
（听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事）
（板书：事：喝春酒、喝会酒
人：母亲、乡邻们）
过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起
的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。
（一）纯真的童趣
问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你
的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？
比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯
子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”
这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可
爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片）
请同学们模仿着老师提示的认真思考。
1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进
行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌
之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。
学生发言展示劳动成果。
师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。
问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”
让情感的渲染达到高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故只”“一点点”说明对母
亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见
我可爱的童心童趣。
（2）我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？
（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里
之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）
小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。
（二）美好的母性
过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春
酒？
生：（齐声）母亲。
问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一
些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？
活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比
较、评价。（六分钟）
注：文中描写了母亲哪些细节？
如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。
热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱──对我善意的提醒。
“母亲得意地说了一遍又一遍„„” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，
更能突出母亲的质朴和贤惠。
小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人，
慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。
（三）淳朴的乡情
过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是
咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？
答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。
善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故
乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。
过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什
么味儿？——道地家乡味
（一）道地家乡味
过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。
（学生齐读）
过渡：同学们可以假设一下，当你去了郑州，听到浓浓的驻马店话的时候；当你到了
到了北京，听到河南的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感
受啊？
生：谈感受
过渡：我认为这时候你才能感受到那种思乡情有多浓，河南有多好。
我呢，年轻时在外地上学时。每当我想家的时候也会偷偷地抹眼泪，但我妈说了，“我
是母亲，无论你身在哪里，我始终是你的母亲。”听了这话我总是心里酸酸的。
过渡：从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也
积累了很多关于思乡的名句。
古诗文大比拼：13小组看哪一组积累的关于思乡名句最多。
思乡名句预设：（李白借月光表现思念家乡的情感，《静夜思》“举头望明月，低头思故
乡”。
茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。
曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。
崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思。
贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。
余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤。
席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。 过渡：这里老师也积累了一些，同学们不妨把它写到你的积累本上。 展示幻灯片：思乡名句
小结：从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特
色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。
所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我
们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵
永不老去的没有年轮的树吧！
1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品；
2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景.
19《春酒》教学设计
驻马店市驿城区香山中学 张丽
教学目标：
知识目标
积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标
1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感态度与价值观：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点、难点：
本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感
悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二
是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
教法：
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过
朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学
生的语言分析和审美感悟能力。
学法：
1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
教学课时：一课时 教学思路：在本课教学中，我认为最好用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，
我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领
着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能
很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在
品春酒这个环节中，我设置了找细节描写的句子这个环节，让学生活动起来，真正从课文
之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把
它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的
“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生
的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，
在感伤的旋律中，乡的情节是„„”让学生畅快地抒写思乡之情。
教学过程
有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。
有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生
花妙笔。
有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，
只是斟上了一杯故乡的“春酒”。
她就是台湾女作家琦君。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”
吧。
过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上
音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。
（听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事）
（板书：事：喝春酒、喝会酒
人：母亲、乡邻们）
过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起
的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。
（一）纯真的童趣
问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你
的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？
比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯
子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”
这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可
爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片）
请同学们模仿着老师提示的认真思考。
1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进
行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌
之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。
学生发言展示劳动成果。
师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。
问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”
让情感的渲染达到高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故只”“一点点”说明对母
亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见
我可爱的童心童趣。
（2）我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？
（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里
之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）
小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。
（二）美好的母性
过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春
酒？
生：（齐声）母亲。
问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一
些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？
活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比
较、评价。（六分钟）
注：文中描写了母亲哪些细节？
如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。
热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱──对我善意的提醒。
“母亲得意地说了一遍又一遍„„” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，
更能突出母亲的质朴和贤惠。
小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人，
慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。
（三）淳朴的乡情
过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是
咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？
答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。
善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故
乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。
过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什
么味儿？——道地家乡味
（一）道地家乡味
过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。
（学生齐读）
过渡：同学们可以假设一下，当你去了郑州，听到浓浓的驻马店话的时候；当你到了
到了北京，听到河南的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感
受啊？
生：谈感受
过渡：我认为这时候你才能感受到那种思乡情有多浓，河南有多好。
我呢，年轻时在外地上学时。每当我想家的时候也会偷偷地抹眼泪，但我妈说了，“我
是母亲，无论你身在哪里，我始终是你的母亲。”听了这话我总是心里酸酸的。
过渡：从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也
积累了很多关于思乡的名句。
古诗文大比拼：13小组看哪一组积累的关于思乡名句最多。
思乡名句预设：（李白借月光表现思念家乡的情感，《静夜思》“举头望明月，低头思故
乡”。
茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。
曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。
崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思。
贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。
余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤。
席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。 过渡：这里老师也积累了一些，同学们不妨把它写到你的积累本上。 展示幻灯片：思乡名句
小结：从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特
色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。
所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我
们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵
永不老去的没有年轮的树吧！
1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品；
2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景.