言语行为理论及其应用探讨
[摘要] 人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面，本文从语言教学的角度，评述了奥斯汀和塞尔对理解间接言语行为的阐释，重点探讨了这些必备条件对大学英语教学的启示以及言语行为理论对英语教学的重要指导意义。
[关键词] 言语行为 英语教学 间接言语行为 语用学
首先提出语言使用问题并进行认真研究的是英国哲学家J.L.Austin 。他在书中不仅首先探讨了语言使用问题，而且系统、具体地研究了其中的一个问题，那就是说话本身为何就是一种行动。Austin 把言外行为分为五类：即，判定语（verdictives ）、裁定语（exercitives ）、承诺语（commissives ）、阐述语（expositives ）和行为语（behabitives ）。 Austin 的言语行为理论创立后立即引出了大量哲学论述。其中美国哲学家J.R. Searle 的影响最大， 他将言语系统化，提出了间接言语行为（indirect speech act）这一特殊的言语行为类型。正是通过他的努力，才使言语行为理论成为当今语用学的一个重要组成部分。间接言语行为在言语交际中是非常普遍的，陈述句不是陈述，祈使句不是祈使，疑问句不是疑问的情况比比皆是。有时候，发话者说出一句话，借此表示该句字面意思，但同时又表达字面之外的其他意思，也就是说，话语意义与语句本身意义不完全一致。如：“Can you give me the book？”字面意思（literal meaning，natural meaning， or sentence meaning ）是询问听话人是否有此能力，但其言外之意（implied meaning ，meaning-nn ，utterance-meaning or speaker-meaning）则往往是请求。该请求是以询问形式发出的，但还要表达请求这一言语行为。
语用学就是语言实用学，是语言学的一个重要分支，它研究实际运用中的语言，尤其是特定情景中的特定话语的理解和表达。而言语行为理论是语用学所研究的极其重要的方面。言语行为理论中，“言外行为”对教学的启示最大。这里所说的“言外行为”（illocutionary acts），又称“以言行事”，“施为作用”（illocutionary force ）。它是指说话者靠说出的话语本身所实施的行为，如承诺、命令、施行洗礼或逮捕。这样一些行为的施为作用和只产生有意义的话语的言内行为（locutionary acts ）以及根据他们对听话者的影响而定义的言后行为（perlocutionary acts）构成了完整的交际活动。说出一句话来，能否使这句话具备话语的应有力量，或者说能否实施说话人的话语行为意图，以言行事，很大程度上需要交际双方都要同时认识他们共处的交际环境，这种环境同时受言内行为、言外行为和言后行为的制约．在教学中，需要对这些话语的言外作用和间接言语行为进行分析讲解，从而让学生明白，言语行为理论与英语读写教学言语行为理论将话语分为述事话语（constative utterances ）和行事话语（performative utterances ）。其中行事话语如I promise（我答应），I apologize（我道歉）等等，
言语行为理论及其应用探讨
[摘要] 人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面，本文从语言教学的角度，评述了奥斯汀和塞尔对理解间接言语行为的阐释，重点探讨了这些必备条件对大学英语教学的启示以及言语行为理论对英语教学的重要指导意义。
[关键词] 言语行为 英语教学 间接言语行为 语用学
首先提出语言使用问题并进行认真研究的是英国哲学家J.L.Austin 。他在书中不仅首先探讨了语言使用问题，而且系统、具体地研究了其中的一个问题，那就是说话本身为何就是一种行动。Austin 把言外行为分为五类：即，判定语（verdictives ）、裁定语（exercitives ）、承诺语（commissives ）、阐述语（expositives ）和行为语（behabitives ）。 Austin 的言语行为理论创立后立即引出了大量哲学论述。其中美国哲学家J.R. Searle 的影响最大， 他将言语系统化，提出了间接言语行为（indirect speech act）这一特殊的言语行为类型。正是通过他的努力，才使言语行为理论成为当今语用学的一个重要组成部分。间接言语行为在言语交际中是非常普遍的，陈述句不是陈述，祈使句不是祈使，疑问句不是疑问的情况比比皆是。有时候，发话者说出一句话，借此表示该句字面意思，但同时又表达字面之外的其他意思，也就是说，话语意义与语句本身意义不完全一致。如：“Can you give me the book？”字面意思（literal meaning，natural meaning， or sentence meaning ）是询问听话人是否有此能力，但其言外之意（implied meaning ，meaning-nn ，utterance-meaning or speaker-meaning）则往往是请求。该请求是以询问形式发出的，但还要表达请求这一言语行为。
语用学就是语言实用学，是语言学的一个重要分支，它研究实际运用中的语言，尤其是特定情景中的特定话语的理解和表达。而言语行为理论是语用学所研究的极其重要的方面。言语行为理论中，“言外行为”对教学的启示最大。这里所说的“言外行为”（illocutionary acts），又称“以言行事”，“施为作用”（illocutionary force ）。它是指说话者靠说出的话语本身所实施的行为，如承诺、命令、施行洗礼或逮捕。这样一些行为的施为作用和只产生有意义的话语的言内行为（locutionary acts ）以及根据他们对听话者的影响而定义的言后行为（perlocutionary acts）构成了完整的交际活动。说出一句话来，能否使这句话具备话语的应有力量，或者说能否实施说话人的话语行为意图，以言行事，很大程度上需要交际双方都要同时认识他们共处的交际环境，这种环境同时受言内行为、言外行为和言后行为的制约．在教学中，需要对这些话语的言外作用和间接言语行为进行分析讲解，从而让学生明白，言语行为理论与英语读写教学言语行为理论将话语分为述事话语（constative utterances ）和行事话语（performative utterances ）。其中行事话语如I promise（我答应），I apologize（我道歉）等等，