鱼鳍在游泳中的作用
教学目标
（一）知识目标：通过探究实验， 了解各种鳍在游泳中的作用。
（二）能力目标：学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和 团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。
教学重点与难点
1、学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。
2、实施个性化探究实验方案。
3、学会设计探究性实验方案并实施。
教学准备
在准备实验中考虑到学生操作过程中常遇到的问题和易犯的错误，课前录下“实验注意事项”，制成课件展示，保证学生课上实验的顺利进行。 教学媒体设计
探究性实验，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时
教学过程
课前准备:指导编组急附叹摺?-3人一组，每小组活鱼（鲤鱼、鲫鱼）2条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑
料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）
激发情趣，导入新课:哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活或可以食用，是我们的好朋友或是我们的食物。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如何摆动的呢？
探究实验:当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？直接观察鱼鳍的运动作用行吗？（显然不行，因为鱼在运动时，几个鳍同时在摆动，不能看出每个鳍的作用。）描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：
1、鱼失去鳍后，还能游泳吗？
2、鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？
3、失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？
4、鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？
5、直接观察鱼鳍的运动作用行吗？
设计实验方案:教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示实验关键和实验中的注意事项：①动作轻缓 ②水中进行，两人合作 ③ 两条鱼交替实验 ④单种鳍固定 ⑤ 固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象 ⑥小组分工协作.
将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行
探究的。
实施实验方案: 引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？请各小组根据选用的实验材料、实验方法、确定对照组，以便弄清所要探究的问题。背上、腹下直立在水中。以小组设计的实验方案，确定对照组，进行探究实验。如：用纱布固定好鱼的胸鳍，把鱼放开，看鱼的游动情况;用木块、橡皮套固定好鱼的尾鳍，再用纱布固定好鱼的背鳍、腹鳍、臀鳍，只留胸鳍，观察鱼的游动情况。
表达与交流:观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报，大家共同交流。 组织各小组交流和及时引导。小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍、胸鳍和腹鳍都有维持鱼体的平衡作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
提出问题引导学生深入思考:
1）实验的方法有捆绑法、剪鳍法等，你认为哪种方法更好？你还能想出其他方法吗？
2）鱼只靠鳍运动吗？训练学生发散思维的能力。帮助学生树立整体与局部的观点。
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鱼鳍在游泳中的作用
教学目标
（一）知识目标：通过探究实验， 了解各种鳍在游泳中的作用。
（二）能力目标：学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和 团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。
教学重点与难点
1、学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。
2、实施个性化探究实验方案。
3、学会设计探究性实验方案并实施。
教学准备
在准备实验中考虑到学生操作过程中常遇到的问题和易犯的错误，课前录下“实验注意事项”，制成课件展示，保证学生课上实验的顺利进行。 教学媒体设计
探究性实验，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时
教学过程
课前准备:指导编组急附叹摺?-3人一组，每小组活鱼（鲤鱼、鲫鱼）2条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑
料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）
激发情趣，导入新课:哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活或可以食用，是我们的好朋友或是我们的食物。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如何摆动的呢？
探究实验:当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？直接观察鱼鳍的运动作用行吗？（显然不行，因为鱼在运动时，几个鳍同时在摆动，不能看出每个鳍的作用。）描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：
1、鱼失去鳍后，还能游泳吗？
2、鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？
3、失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？
4、鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？
5、直接观察鱼鳍的运动作用行吗？
设计实验方案:教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示实验关键和实验中的注意事项：①动作轻缓 ②水中进行，两人合作 ③ 两条鱼交替实验 ④单种鳍固定 ⑤ 固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象 ⑥小组分工协作.
将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行
探究的。
实施实验方案: 引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？请各小组根据选用的实验材料、实验方法、确定对照组，以便弄清所要探究的问题。背上、腹下直立在水中。以小组设计的实验方案，确定对照组，进行探究实验。如：用纱布固定好鱼的胸鳍，把鱼放开，看鱼的游动情况;用木块、橡皮套固定好鱼的尾鳍，再用纱布固定好鱼的背鳍、腹鳍、臀鳍，只留胸鳍，观察鱼的游动情况。
表达与交流:观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报，大家共同交流。 组织各小组交流和及时引导。小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍、胸鳍和腹鳍都有维持鱼体的平衡作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
提出问题引导学生深入思考:
1）实验的方法有捆绑法、剪鳍法等，你认为哪种方法更好？你还能想出其他方法吗？
2）鱼只靠鳍运动吗？训练学生发散思维的能力。帮助学生树立整体与局部的观点。
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