11．去年的树
课 时：两课时。
课前预习：
1.掌握本课的字词。
2.理解课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，融入情景。
4．搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。
5．朗读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为
什么要两次盯着灯火看一会？
第一课时
学习目标：
1．掌握本课的字词。
2．理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。(学习重点)
3．想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4．对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。 (学习重点) 知识链接：
《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。
新美南吉 ——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情
节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
童话的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直
接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活
中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。和许多作品不同，这篇童话的故
事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作
品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。
探究学习：
1．交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词
的认读情况。
2．了解课文讲了一件什么事。
3．快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4．小组合作学习，研读对话，体会情感。
（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）
（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节）
当堂检测：
1．辨字组词
代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ） 伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）
2．表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是 ；分别时，是那么的依依不舍，因为它们是 ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是 。
第二课时
学习目标：
1．深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。（学习重点）
2．发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。（学习重点）
3．感受童话的语言美、思想美和意境美。
探究学习：
1．读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。
2．学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。
3．“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。
当堂检测：
1．小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？
2．读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？ 同学之间先说一说，再写下来。
学习收获：
11．去年的树
课 时：两课时。
课前预习：
1.掌握本课的字词。
2.理解课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，融入情景。
4．搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。
5．朗读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为
什么要两次盯着灯火看一会？
第一课时
学习目标：
1．掌握本课的字词。
2．理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。(学习重点)
3．想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4．对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。 (学习重点) 知识链接：
《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。
新美南吉 ——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情
节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
童话的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直
接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活
中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。和许多作品不同，这篇童话的故
事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作
品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。
探究学习：
1．交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词
的认读情况。
2．了解课文讲了一件什么事。
3．快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4．小组合作学习，研读对话，体会情感。
（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）
（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节）
当堂检测：
1．辨字组词
代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ） 伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）
2．表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是 ；分别时，是那么的依依不舍，因为它们是 ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是 。
第二课时
学习目标：
1．深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。（学习重点）
2．发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。（学习重点）
3．感受童话的语言美、思想美和意境美。
探究学习：
1．读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。
2．学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。
3．“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。
当堂检测：
1．小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？
2．读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？ 同学之间先说一说，再写下来。
学习收获：