郑州市第四十四中学
关于加强教研组建设的实施意见
教研组是学校内部学科教学研究组织，是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。加强教研组建设，是学校践行课程改革、提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业化发展的有效途径和基本保障。为推进课程改革，切实提高我校教育教学的质量，促进教研组建设规范、深入、持久地开展，特制定我校加强教研组建设的实施意见。
一、 指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，坚持‚道德课堂‛理念，以推进‚道德课堂‛建设的十大行动策略为抓手，以‚专家引领、同伴互助、自我反思‛为基本路径，营造团结、和谐、互助的校本教研氛围，形成‚学习－实践－研究‛的良性循环，打造学习型教研团队，搭建教师发展平台，促进教师专业化发展，最终实现学校教育教学质量的稳步提升，全面提高学生的综合素质。
二、加强教研组建设的意义与价值
（一）促进教学改革
要将素质教育和课程改革不断引向深入，不但需要每一位教师树立科学的教育理念，还需要每一位教师把先进的教育理念转化为教学的具体行为；不但需要每一位教师对传统的教学方式进行变革，还需要每一位教师主动强化学科德育的意识，自觉教书育人。
（二）促进学校内涵发展
学校的内涵发展离不开教育科研与校本研修。教育科研通过提高教师科研素养、促进教师专业发展、提高教育教学质量、促进学生的发展、提高学校办学水平，最终促进学校的特色发展与校园文化建设；以校为本的研究是教育科研工作取得实效性的基础，更是科研兴校的核心。
（三）促进教师的专业发展
教研组是教师成长的摇篮，是教师发展的土壤，是学校教师梯队建设和青
年教师成长的最佳平台，是教师在教学改革背景下提升课程领导力的有效依托。
（四）引领教师感受职业幸福
在工作中感受快乐，在快乐中从事教育工作，不但是教师良好心态的直接反映，也是提升教师生命质量的重要因素；不但是提升工作效率的必然要求，也是有效避免职业倦怠、促进自身专业持续发展的有效途径。
三、教研组建设的原则
（一）师本性原则
坚持以教师发展为本，就要从尊重教师的合理需要出发，通过满足教师发展的需要，来实现教师的发展，进而实现教研组的发展。
（二）反思性原则
包括三个层面：教研组层面的反思；教研组长自我反思；教师自我反思。教师对于自身的教育教学水平要具有反思的意识、能力与习惯；教研组也要具有自我反思的意识与能力。
（三）发展性原则
可持续发展是一所学校改革与发展的重要策略，也是一个教研组发展的重要举措。对于教研组来说，所谓可持续发展是指按照教育规律和趋势，把教研组的发展建立在科学的具有长远生命力和效力的发展思路与举措上，从根本上、整体上进行谋划，使教研组达到不断超越、不断创新的发展目标。
（四）开放性原则
要以开放的心态来建设教研组。走出去,请进来,学习先进理念与做法；教研组也要积极借鉴其他兄弟学校的教研方法与策略，开展有效教研。
（五）行动性原则
行动研究是一种适合教研组教学改革的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教研组所面临的实际问题。行动研究将教研组的改革行动与研究工作相结合，与教研组教学实践的具体改革行动紧密相连。
四、加强教研组建设路径与策略
（一）紧抓教学常规，提升教学质量
课堂教学是学生学习学科知识的主要渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。‚备‛、‚上‛、‚批‛、‚复‛、‚考‛每一个环节都可以成为教研的主题。
教研建议：‚备‛-集体备重点章节、限时备后说课并点评、复习备、专题备等；‚上‛-观评课、说课、同课异构、同师同课异构、师徒同课异构等；‚批‛-作业建设、分层布置作业、作业反馈技巧等；‚复‛-复习资源整合、复习课的集体备课、专题设置等；‚考‛-考点、命题方向、试题研究、试卷讲评、质量分析、反馈矫正等；积累有形成果。
（二）提倡教学反思，形成合作文化
‚经验+反思=成长‛，是波斯纳提出的教师成长公式。该公式体现了教师的成长过程应该是一个不断总结经验、不断反思实践的过程。
教研组要引导教师养成积累教学经验的习惯，养成对自己教学实践持续反思的习惯，同伴互助，合作共赢，形成教研组的合作文化。
教研建议：撰写个人反思、课后反思、业务学习反思；合作文化在于教研组、备课组人人用心，为争创优秀教研组多做贡献；收集与分享优秀反思案例。
（三）聚焦课堂，推进教学改革
紧紧围绕课堂教学，按照‚道德课堂‛行动策略的总体要求和我校教学改革进程的推进，实施‚三段五环生态课堂‛模式，就‚课前学‛、‚导学案编制‛、‚小组合作学习‛、‚展示性学习‛、‚课堂反馈‛、‚观评课‛和‚三段五环生态课堂‛的各个环节以及‚新授课、复习课、习题课、试卷讲评课‛等课型的授课模式，以多种形式开展主题教研，深化教学改革，提高课堂效率，促进教学质量的提升。
教研建议：人手一册课程标准，细化研读课程标准、分解落实课程标准、说上评（关注不同课型）、同课异构、小组建设技巧、导学案模块设置、学习目标确定与达成、如何利用课堂生成的资源、课堂的预设与生成、学生展示、反馈技巧、鼓励性评价、如何读懂与关注学生、课堂和谐师生关系等。
（四）立足校本，进行‚问题型‛教研
立足课堂、立足学科教学、立足教学改革与课程建设，基于校本土壤中‚生长‛出来的各式各类‚问题‛，开展校本教研。‚问题‛以‚小‛‚微‛为主，发
现并提出问题，通过集体教研，给出可操作的解决方案，通过教学实践，解决或部分解决相关‚问题‛。
教研建议：集体研究、点评式研究、微技能研究、教学案例等。
（五）关注青年教师成长，形成学科合理梯队
在教研组开展教研的过程中，要充分地关注青年教师的成长，有意识地培养青年教师，青年教师要积极主动地参与教研活动、教师培训、‚青蓝工程‛和‚青年教师‘五个一’‛等活动；有经验的老教师也要做好‚传帮带‛，借助主题教研平台，帮助青年教师更好更快地成长，在学科组中倡导良好的合作文化，形成合理的教师梯队；强化教学效果，提升学科成绩，促进共同成长。
教研建议：加强青年教师培养的过程性评价、借助‚青蓝工程‛和‚青年教师‘五个一’‛等青年教师培养平台，指导青年教师成长。
（六）把脉‚互联网+‛，合理运用新技术
‚互联网+‛与‚移动互联网+‛时代的到来，正日益深刻地影响着传统的教育教学活动，微课（程）、慕课、翻转课堂等正风起云涌。根据我校实际，在整合网络资源，用好电子白板等多媒体辅助教学设备的前提下，鼓励教师和教研组开展相关研究，恰适运用新技术,促进课堂走向高效。
教研建议：课程与课件资源收集与整合、白板应用、微课制作、学习运用新技术等；借助‚人人通‛，形成学科运用信息技术的一定模式，资源共享。
（七）把握命题方向，加强试题研究
各学科加强研读本学科课程标准，在课堂中落实课程标准，在此基础上，把握学科思想、掌握学科知识体系，明确学科课程目标，正确把握命题方向，通过教研，加强试题研究，提高备课组及其成员的试卷命题水平。
教研建议：章节知识点命题、命题研究、考点研究、章节命题、月考期中考核末考试卷研究、中考高考试卷研究，试卷反馈与评价。
（八）形式多样，务求实效
教研活动的目的在于促进课程改革，促进教师专业成长，促进课堂有效性，促进学生更加高效的学习，提高学生学业水平与综合素养，为学校‚创客教育‛和‚空乘特色‛提供支撑。惟有如此，教研活动方能显现出价值。因此，教研
活动应结合实际，开展形式多样、内容丰富的主题教研，注重教研组、学科组、备课组及学段的有机结合与区分，追求实际效果，避免教研的形式化倾向和效果的虚化。
教研建议：教研组长要充分发挥引领作用，每学期和学年都应当有学科组教研的整体谋划，长期与短期相结合，集中和分散相结合，从主题的确定到形式、内容和效果的把控均做到心中有数；计划与总结无需‚穿鞋带帽‛，写出目标、路径与做法、取得实效与反思即可。
五、保障措施
（一）加强组织保障和制度引导
学校成立主抓教研组建设的组织机构，就教研组建设制定方案，加强制度引导，注重常规检查，保障教研组建设各项活动的有序、有效开展。
（二）加强交流，提高教研水准
‚走出去，请进来‛，组织教研组长及骨干教师，深入课改的前沿，交流研讨，提高教研组长的业务指导力和领导力，引领学科教研不断深入有效开展。
（三）多元评价，评选优秀教研组
在常规检查的基础上，丰富评价内容与形式，评选学校优秀教研组，作为局级优秀教研组推荐的依据。学校对优秀教研组及优秀教研组长给予表彰。
附件：郑州市第四十四中学主题教研活动登记表
郑州市第四十四中学
2015年12月8日
附件1：
郑州市第四十四中学
关于加强教研组建设的实施意见
教研组是学校内部学科教学研究组织，是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。加强教研组建设，是学校践行课程改革、提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业化发展的有效途径和基本保障。为推进课程改革，切实提高我校教育教学的质量，促进教研组建设规范、深入、持久地开展，特制定我校加强教研组建设的实施意见。
一、 指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，坚持‚道德课堂‛理念，以推进‚道德课堂‛建设的十大行动策略为抓手，以‚专家引领、同伴互助、自我反思‛为基本路径，营造团结、和谐、互助的校本教研氛围，形成‚学习－实践－研究‛的良性循环，打造学习型教研团队，搭建教师发展平台，促进教师专业化发展，最终实现学校教育教学质量的稳步提升，全面提高学生的综合素质。
二、加强教研组建设的意义与价值
（一）促进教学改革
要将素质教育和课程改革不断引向深入，不但需要每一位教师树立科学的教育理念，还需要每一位教师把先进的教育理念转化为教学的具体行为；不但需要每一位教师对传统的教学方式进行变革，还需要每一位教师主动强化学科德育的意识，自觉教书育人。
（二）促进学校内涵发展
学校的内涵发展离不开教育科研与校本研修。教育科研通过提高教师科研素养、促进教师专业发展、提高教育教学质量、促进学生的发展、提高学校办学水平，最终促进学校的特色发展与校园文化建设；以校为本的研究是教育科研工作取得实效性的基础，更是科研兴校的核心。
（三）促进教师的专业发展
教研组是教师成长的摇篮，是教师发展的土壤，是学校教师梯队建设和青
年教师成长的最佳平台，是教师在教学改革背景下提升课程领导力的有效依托。
（四）引领教师感受职业幸福
在工作中感受快乐，在快乐中从事教育工作，不但是教师良好心态的直接反映，也是提升教师生命质量的重要因素；不但是提升工作效率的必然要求，也是有效避免职业倦怠、促进自身专业持续发展的有效途径。
三、教研组建设的原则
（一）师本性原则
坚持以教师发展为本，就要从尊重教师的合理需要出发，通过满足教师发展的需要，来实现教师的发展，进而实现教研组的发展。
（二）反思性原则
包括三个层面：教研组层面的反思；教研组长自我反思；教师自我反思。教师对于自身的教育教学水平要具有反思的意识、能力与习惯；教研组也要具有自我反思的意识与能力。
（三）发展性原则
可持续发展是一所学校改革与发展的重要策略，也是一个教研组发展的重要举措。对于教研组来说，所谓可持续发展是指按照教育规律和趋势，把教研组的发展建立在科学的具有长远生命力和效力的发展思路与举措上，从根本上、整体上进行谋划，使教研组达到不断超越、不断创新的发展目标。
（四）开放性原则
要以开放的心态来建设教研组。走出去,请进来,学习先进理念与做法；教研组也要积极借鉴其他兄弟学校的教研方法与策略，开展有效教研。
（五）行动性原则
行动研究是一种适合教研组教学改革的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教研组所面临的实际问题。行动研究将教研组的改革行动与研究工作相结合，与教研组教学实践的具体改革行动紧密相连。
四、加强教研组建设路径与策略
（一）紧抓教学常规，提升教学质量
课堂教学是学生学习学科知识的主要渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。‚备‛、‚上‛、‚批‛、‚复‛、‚考‛每一个环节都可以成为教研的主题。
教研建议：‚备‛-集体备重点章节、限时备后说课并点评、复习备、专题备等；‚上‛-观评课、说课、同课异构、同师同课异构、师徒同课异构等；‚批‛-作业建设、分层布置作业、作业反馈技巧等；‚复‛-复习资源整合、复习课的集体备课、专题设置等；‚考‛-考点、命题方向、试题研究、试卷讲评、质量分析、反馈矫正等；积累有形成果。
（二）提倡教学反思，形成合作文化
‚经验+反思=成长‛，是波斯纳提出的教师成长公式。该公式体现了教师的成长过程应该是一个不断总结经验、不断反思实践的过程。
教研组要引导教师养成积累教学经验的习惯，养成对自己教学实践持续反思的习惯，同伴互助，合作共赢，形成教研组的合作文化。
教研建议：撰写个人反思、课后反思、业务学习反思；合作文化在于教研组、备课组人人用心，为争创优秀教研组多做贡献；收集与分享优秀反思案例。
（三）聚焦课堂，推进教学改革
紧紧围绕课堂教学，按照‚道德课堂‛行动策略的总体要求和我校教学改革进程的推进，实施‚三段五环生态课堂‛模式，就‚课前学‛、‚导学案编制‛、‚小组合作学习‛、‚展示性学习‛、‚课堂反馈‛、‚观评课‛和‚三段五环生态课堂‛的各个环节以及‚新授课、复习课、习题课、试卷讲评课‛等课型的授课模式，以多种形式开展主题教研，深化教学改革，提高课堂效率，促进教学质量的提升。
教研建议：人手一册课程标准，细化研读课程标准、分解落实课程标准、说上评（关注不同课型）、同课异构、小组建设技巧、导学案模块设置、学习目标确定与达成、如何利用课堂生成的资源、课堂的预设与生成、学生展示、反馈技巧、鼓励性评价、如何读懂与关注学生、课堂和谐师生关系等。
（四）立足校本，进行‚问题型‛教研
立足课堂、立足学科教学、立足教学改革与课程建设，基于校本土壤中‚生长‛出来的各式各类‚问题‛，开展校本教研。‚问题‛以‚小‛‚微‛为主，发
现并提出问题，通过集体教研，给出可操作的解决方案，通过教学实践，解决或部分解决相关‚问题‛。
教研建议：集体研究、点评式研究、微技能研究、教学案例等。
（五）关注青年教师成长，形成学科合理梯队
在教研组开展教研的过程中，要充分地关注青年教师的成长，有意识地培养青年教师，青年教师要积极主动地参与教研活动、教师培训、‚青蓝工程‛和‚青年教师‘五个一’‛等活动；有经验的老教师也要做好‚传帮带‛，借助主题教研平台，帮助青年教师更好更快地成长，在学科组中倡导良好的合作文化，形成合理的教师梯队；强化教学效果，提升学科成绩，促进共同成长。
教研建议：加强青年教师培养的过程性评价、借助‚青蓝工程‛和‚青年教师‘五个一’‛等青年教师培养平台，指导青年教师成长。
（六）把脉‚互联网+‛，合理运用新技术
‚互联网+‛与‚移动互联网+‛时代的到来，正日益深刻地影响着传统的教育教学活动，微课（程）、慕课、翻转课堂等正风起云涌。根据我校实际，在整合网络资源，用好电子白板等多媒体辅助教学设备的前提下，鼓励教师和教研组开展相关研究，恰适运用新技术,促进课堂走向高效。
教研建议：课程与课件资源收集与整合、白板应用、微课制作、学习运用新技术等；借助‚人人通‛，形成学科运用信息技术的一定模式，资源共享。
（七）把握命题方向，加强试题研究
各学科加强研读本学科课程标准，在课堂中落实课程标准，在此基础上，把握学科思想、掌握学科知识体系，明确学科课程目标，正确把握命题方向，通过教研，加强试题研究，提高备课组及其成员的试卷命题水平。
教研建议：章节知识点命题、命题研究、考点研究、章节命题、月考期中考核末考试卷研究、中考高考试卷研究，试卷反馈与评价。
（八）形式多样，务求实效
教研活动的目的在于促进课程改革，促进教师专业成长，促进课堂有效性，促进学生更加高效的学习，提高学生学业水平与综合素养，为学校‚创客教育‛和‚空乘特色‛提供支撑。惟有如此，教研活动方能显现出价值。因此，教研
活动应结合实际，开展形式多样、内容丰富的主题教研，注重教研组、学科组、备课组及学段的有机结合与区分，追求实际效果，避免教研的形式化倾向和效果的虚化。
教研建议：教研组长要充分发挥引领作用，每学期和学年都应当有学科组教研的整体谋划，长期与短期相结合，集中和分散相结合，从主题的确定到形式、内容和效果的把控均做到心中有数；计划与总结无需‚穿鞋带帽‛，写出目标、路径与做法、取得实效与反思即可。
五、保障措施
（一）加强组织保障和制度引导
学校成立主抓教研组建设的组织机构，就教研组建设制定方案，加强制度引导，注重常规检查，保障教研组建设各项活动的有序、有效开展。
（二）加强交流，提高教研水准
‚走出去，请进来‛，组织教研组长及骨干教师，深入课改的前沿，交流研讨，提高教研组长的业务指导力和领导力，引领学科教研不断深入有效开展。
（三）多元评价，评选优秀教研组
在常规检查的基础上，丰富评价内容与形式，评选学校优秀教研组，作为局级优秀教研组推荐的依据。学校对优秀教研组及优秀教研组长给予表彰。
附件：郑州市第四十四中学主题教研活动登记表
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