小学识字教学论文 【摘要】只有选择孩子们易于接受的方式方法；让孩子们在轻松愉快的氛围学习识字，让学生生活中潜移默化的识字，运用一些切实可行的办法，增强学生的识字兴趣，才能为今后更好地学习语文打下良好的基础。
【关键词】识字教学 趣味化 生活化 多样化
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重中之重，更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《九年义务教育新课程标准》明确规定：要读准字音，认清字形，理解字义；然而，随着电脑在日常生活中的普及，充斥网络的一些错字、别字时时处处干扰着小学生对汉字的正确理解与掌握。我国著名的特级教师斯霞说："研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。"所以，如何让传统的只是简简单单地读读、认认、写写的识字教学转变为小学生感兴趣的、喜闻乐见的、易于掌握的识字教学，如何将教师的教最小化，将学生的学最大化，努力使学生愿学、乐学、会学、善学，并使之富于情趣，增加识字教学的文化含量的确值得我们思考在此，本人就结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一.将识字教学趣味化
小学低年级儿童以形象�感性的认知为主，注意力难以持久，容易分心，因此，趣味性学生的学习过程中显得十分重要，在识字
教学中，创造合理有趣的教学情景，使学生饶有兴趣地享受整个识字过程，将识字教学趣味化，就是赋予了识字教学以生命的活力。
1.自编口诀法。是让师生根据字的结构和组合方式自编口诀，已达到识字的目的。例如：草字头，田字底，"苗"字记心头；田在上，心在下，"思"字记心间；堵"巳"，不堵"己"，中间起念"已"；用火"烧"，用水"浇"，东方日出是指"晓"，左边绞丝弯弯"绕"，换上提手是阻"挠"，依靠旁人为"侥"幸，丰衣足食才富"饶"，带草成"荛"带女"娆"，"桡"骨木旁少不了，尧字一共是六笔，多加一点就错了。这样识字不仅能过辨别差异，而且易记易用，既可以让学生主动探究去获取知识，还使他们的识字潜能得到了充分的释放，从而提高了识字效果。
2.字谜法。猜谜语在我国的传统文化中源远流长，为小学生喜闻乐见；在识字教学中，我们可根据字形和字义编一些小字谜以帮助学生更快的记忆字的音与形。例如：上不去，也下不去是"卡"，一口咬掉牛尾巴是"告，"又进村里是"树"，一头牛站在独木桥上是"生"，上小下大是尖，
3. 趣记法。学生都喜欢听故事，在识字教学中，本人尝试创造一些有趣的故事，让学生在聆听有趣的故事同时， 区分字形，并记住字形特点。例如：灭-就是在火上面加上盖子，火便被扑灭了；休-就是一个人在树下休息；当我们洗头"发"后，要把"水"泼倒。又如：一匹小马，小时候驮不动东西，长大以后就能驮东西了，所以"马" 加"大"就念"驮"。这种识字方法增强了识字的趣味性，
在提高学生识字兴趣的同时，也让学生牢牢地记住了字形，达到了识字的目的。
4.演示法。在汉字当中，有很多表示动作的词，与其做过多的解释，不如给同学实际的感受与认知，例如，在教学"扭"这个字的时候，我让全班同学都站起来，双手叉腰扭一扭，并适时提问，你们扭得丑不丑啊？在这样愉快地学习氛围中，所有同学的学习热情高涨，，他们很容易掌握了这个生字的音和形，学生学起来也倍感轻松。
二.将识字教学生活化
汉字起源于生活，生活中处处可见汉字，学生的识字教学必然与丰富的日常生活紧密联系。因此，识字教学应该不仅仅局限于课堂的四十分钟之内，而是要将学生的识字过程引向生活，家庭、社会，引导他们自主识字，做识字的有心人，做到时时能识字，处处能识字。
1.识字教学不能完全依赖课堂。语文教学一方面需要课堂这一媒介，但另一方面也是大部分时间需要更为广阔的自由思考和学习的空间，所以识字教学不能仅仅局限于老师的教，还应该注重学生的学；前面说过，汉字无处不在，在低年级的识字教学中，我经常布置这样的作业，在家里的物体上至少找出十个生字并写下来，；这样， 小学生的识字积极性明显的提高了，他们总是争先恐后的认识更多的字，在不知不觉中认识了很多的生字。
2. 识字教学要融入社会。识字教学不应只是停留在学校和家
庭，更应该引入社会。如今的社会日新月异，一些商家为了广告的效果，随意改写汉字，以致像"非法走丝""特别精菜"这样的词语横行，所以识字教学不妨走出校园，进行一次"我给广告找毛病"的活动，这样的识字教学，不仅认识了字，还锻炼了学生的观察和理解能力，这难道不是一种成功吗？
三.将识字方法多样化
"兴趣是最好的老师。"如果整节课只单纯地进行音、形、义的教学，往往是很难达到课程标准的要求；因为语文是一门基础学科，而识字过程又是一件十分枯燥的工作。人们对于枯燥的事物，情绪总是消极和被动的，所以识字的教学必须运用多种方法和手段，充分调动学生的学习积极性，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。
汉字源远流长，博大精深，要选择一种全能的识字方法显然是不可能的，所以灵活运用多种识字的方式方法不失为一种捷径。大家知道，汉字中百分之八十的字是形声字，一般情况下声旁表音，形旁表意。引导学生体会有些声旁的意义，不但能培养学生举一反三的思维能力，更能让学生深刻地体会到这些形声字的意思；可是对于独体字而言，对照图文，分析其形的方法可能更有效一些，教无定法，关键在于灵活运用。
总之，只有选择孩子们易于接受的方式方法；让孩子们在轻松愉快的氛围学习识字，让学生生活中潜移默化的识字，运用一些切实可行的办法，增强学生的识字兴趣，才能为今后更好地学习语文
打下良好的基础。
参考文献；
[1]王庭萍.小学识字教学的几点体会 甘肃教育，2012（4）
[2]梁夏英.运用汉字学 巧记形近字.小学语文教学，（299期）
小学识字教学论文 【摘要】只有选择孩子们易于接受的方式方法；让孩子们在轻松愉快的氛围学习识字，让学生生活中潜移默化的识字，运用一些切实可行的办法，增强学生的识字兴趣，才能为今后更好地学习语文打下良好的基础。
【关键词】识字教学 趣味化 生活化 多样化
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重中之重，更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《九年义务教育新课程标准》明确规定：要读准字音，认清字形，理解字义；然而，随着电脑在日常生活中的普及，充斥网络的一些错字、别字时时处处干扰着小学生对汉字的正确理解与掌握。我国著名的特级教师斯霞说："研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。"所以，如何让传统的只是简简单单地读读、认认、写写的识字教学转变为小学生感兴趣的、喜闻乐见的、易于掌握的识字教学，如何将教师的教最小化，将学生的学最大化，努力使学生愿学、乐学、会学、善学，并使之富于情趣，增加识字教学的文化含量的确值得我们思考在此，本人就结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一.将识字教学趣味化
小学低年级儿童以形象�感性的认知为主，注意力难以持久，容易分心，因此，趣味性学生的学习过程中显得十分重要，在识字
教学中，创造合理有趣的教学情景，使学生饶有兴趣地享受整个识字过程，将识字教学趣味化，就是赋予了识字教学以生命的活力。
1.自编口诀法。是让师生根据字的结构和组合方式自编口诀，已达到识字的目的。例如：草字头，田字底，"苗"字记心头；田在上，心在下，"思"字记心间；堵"巳"，不堵"己"，中间起念"已"；用火"烧"，用水"浇"，东方日出是指"晓"，左边绞丝弯弯"绕"，换上提手是阻"挠"，依靠旁人为"侥"幸，丰衣足食才富"饶"，带草成"荛"带女"娆"，"桡"骨木旁少不了，尧字一共是六笔，多加一点就错了。这样识字不仅能过辨别差异，而且易记易用，既可以让学生主动探究去获取知识，还使他们的识字潜能得到了充分的释放，从而提高了识字效果。
2.字谜法。猜谜语在我国的传统文化中源远流长，为小学生喜闻乐见；在识字教学中，我们可根据字形和字义编一些小字谜以帮助学生更快的记忆字的音与形。例如：上不去，也下不去是"卡"，一口咬掉牛尾巴是"告，"又进村里是"树"，一头牛站在独木桥上是"生"，上小下大是尖，
3. 趣记法。学生都喜欢听故事，在识字教学中，本人尝试创造一些有趣的故事，让学生在聆听有趣的故事同时， 区分字形，并记住字形特点。例如：灭-就是在火上面加上盖子，火便被扑灭了；休-就是一个人在树下休息；当我们洗头"发"后，要把"水"泼倒。又如：一匹小马，小时候驮不动东西，长大以后就能驮东西了，所以"马" 加"大"就念"驮"。这种识字方法增强了识字的趣味性，
在提高学生识字兴趣的同时，也让学生牢牢地记住了字形，达到了识字的目的。
4.演示法。在汉字当中，有很多表示动作的词，与其做过多的解释，不如给同学实际的感受与认知，例如，在教学"扭"这个字的时候，我让全班同学都站起来，双手叉腰扭一扭，并适时提问，你们扭得丑不丑啊？在这样愉快地学习氛围中，所有同学的学习热情高涨，，他们很容易掌握了这个生字的音和形，学生学起来也倍感轻松。
二.将识字教学生活化
汉字起源于生活，生活中处处可见汉字，学生的识字教学必然与丰富的日常生活紧密联系。因此，识字教学应该不仅仅局限于课堂的四十分钟之内，而是要将学生的识字过程引向生活，家庭、社会，引导他们自主识字，做识字的有心人，做到时时能识字，处处能识字。
1.识字教学不能完全依赖课堂。语文教学一方面需要课堂这一媒介，但另一方面也是大部分时间需要更为广阔的自由思考和学习的空间，所以识字教学不能仅仅局限于老师的教，还应该注重学生的学；前面说过，汉字无处不在，在低年级的识字教学中，我经常布置这样的作业，在家里的物体上至少找出十个生字并写下来，；这样， 小学生的识字积极性明显的提高了，他们总是争先恐后的认识更多的字，在不知不觉中认识了很多的生字。
2. 识字教学要融入社会。识字教学不应只是停留在学校和家
庭，更应该引入社会。如今的社会日新月异，一些商家为了广告的效果，随意改写汉字，以致像"非法走丝""特别精菜"这样的词语横行，所以识字教学不妨走出校园，进行一次"我给广告找毛病"的活动，这样的识字教学，不仅认识了字，还锻炼了学生的观察和理解能力，这难道不是一种成功吗？
三.将识字方法多样化
"兴趣是最好的老师。"如果整节课只单纯地进行音、形、义的教学，往往是很难达到课程标准的要求；因为语文是一门基础学科，而识字过程又是一件十分枯燥的工作。人们对于枯燥的事物，情绪总是消极和被动的，所以识字的教学必须运用多种方法和手段，充分调动学生的学习积极性，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。
汉字源远流长，博大精深，要选择一种全能的识字方法显然是不可能的，所以灵活运用多种识字的方式方法不失为一种捷径。大家知道，汉字中百分之八十的字是形声字，一般情况下声旁表音，形旁表意。引导学生体会有些声旁的意义，不但能培养学生举一反三的思维能力，更能让学生深刻地体会到这些形声字的意思；可是对于独体字而言，对照图文，分析其形的方法可能更有效一些，教无定法，关键在于灵活运用。
总之，只有选择孩子们易于接受的方式方法；让孩子们在轻松愉快的氛围学习识字，让学生生活中潜移默化的识字，运用一些切实可行的办法，增强学生的识字兴趣，才能为今后更好地学习语文
打下良好的基础。
参考文献；
[1]王庭萍.小学识字教学的几点体会 甘肃教育，2012（4）
[2]梁夏英.运用汉字学 巧记形近字.小学语文教学，（299期）