谈如何提高农村小学低年级识字教学效果
云南省普洱市镇沅县九甲镇中心校 王丽英
邮编：666506 电话：[1**********]
内容摘要 在识字教学中，赏识学生，让学生轻松愉快地识字，可以培养学生的学习兴趣，灵活采用识字教学方法可以提高农村小学识字教学效果。
关键词 低年级 识字 效果
正文
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育, 是语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高农村小学低年级识字教学的效果，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动的教学格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
每一位小学语文老师，都深深地知道，语文是一门基础工具科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学阶段教学重点，要求低年级学生认识常用汉字1600—1800个汉字。而识字教学又是一项十分枯燥的工作。通过实践，我觉得采用以下的一些教学方法，在识字教学中可
以培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一、赏识学生，让学生轻松愉快地识字。
新课程对语文识字教学明确指出：要求会写的字，能读准字音，认
清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写。“识字教学”要体现教学特点，做到音、形、义相结合；改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的老师，学生的学习能力就强，学习效果就好。学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于自身年龄的特点，对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为方式。
我们在教学中, 要打破识字教学的固定模式, 把握情感识字的理念。
把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位, 注重学生识字的过程与方法, 把注重学生识字的情感作为一种自觉行为, 贯穿于我们的识字教学全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律, 挖掘教材本身的情趣化因素, 注意激发学生学习的兴趣, 让学生以积极的情趣参与学习活动, 体现快乐学习。教师首先得让学生没有更多的心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的学习兴趣浓，主动性高，教学能往往产生事半功倍的效果。
“赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他
们不断追求成功。对本来就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏大书特书。
二、灵活采用识字教学方法。
趣味教学符合儿童心理特征。小学生容易写错别字，在识字教学中
要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，提高识字的趣味性，充分调动学生学习积极性。小学生是无意识占优势，好奇心强，这正是求知欲的嫩芽，我们老师要善于培植这棵嫩芽。在识字教学中应游戏化识字、生活化识字、儿歌化识字、利用拼音识字等丰富多彩的教学手段，为字词教学进入勃勃生机与活力。激发学生对汉字的兴趣，使学生在愉快的气氛中学习。以前的识字教学，学生识字是被动为主，现在学生可以在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，师生互动学习。
1、形似字学习法。学习的目的是在头脑中形成学习的认知结构，
生字的学习也要力求寻找各独立的生字的内在的联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。例如：教“喝”与“渴”两个字时，先让学生观察这两个字右边怎么样？（相同的）再从左边进行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，与水字有联系，所以是三
点水。而“喝”那就是用口喝水，与“口”有联系，所以是口字旁。
2、实物演示法。用实物演示汉字的形、义联系。例如教“高”和
“矮”字时，叫一位个子比教师低的同学站在教师身边来比较，教师的
“高”，学生的“矮”就明显地显示出来了。学生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、义。
3、动作演示法。如身体动作的生字： “跳、走、跑、拍、举、弯、蹲、扔”等等，让学生表演这些字所表示的动作。这样让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。让学生给字配“画”，如“雨、风、花、草；马、牛、羊、鸡、鸭、鱼”等等。恰当地结合图画与文字的巧妙联系，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
4、游戏识字法。根据汉字的特点，创设情景，编儿歌、顺口溜和猜字谜等游戏形式引进识字教学，让学生喜欢识字。儿童对游戏活动非常有兴趣，他们天真活泼，进取心强，对游戏活动十分喜爱。因此，可以让学生在“玩”中识字，把儿歌、游戏、活动、动手操作等形式引入识字教学之中。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。”再如学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。” 在琅琅上口的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升。根据字形的结构特点，结合农村生活的环境，编儿歌、顺口溜和谜语，让学生在读读说说和想想猜猜中识记字形。
顺口溜语言生动、琅琅上口，是刚入学儿童很容易接受的形式。比如：朋：两个月亮交朋友；回：小口回家大口关；种：禾苗种在水田中；松：公公站在松树旁；金：一个人，他姓王，兜里装着两块糖；照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血；会：人在云上走；
坐：两人土上坐。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：什么圆圆像盘子？（日）什么清清哗哗流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味（淡）。会少离多（禽）；“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
5、直观教学识字法。低年级学生的思维特点是以形象思维为主，他们认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性。根据这一特点，采用了直观性较强的教学手段，用观察形象清晰的图画和生动具体的动作，提高了教学效率。例如：“跳”和“挑”字时，我用“跳绳”和“挑水”两幅图画来帮助学生区分和理解这两个字的形旁（足字旁和提手旁）来加深学生记忆。“跳”是用脚，“挑”是用手的不同两种动作，所以偏旁不同。
6、利用信息技术进行识字
目前，生字教学的光盘资源，网络资源，应有尽有。比如字的读音、字形结构、笔画笔顺、组词等等。这些资源通过声音、动画等形式出现，学生比较兴趣，老师只要通过操作光盘播放机的遥控器，就可以充分利用光盘资源来教学，效果也相当的好。
三、鼓励学生自主学习生字。在识字教学中, 教师要调动学生的识字愿望, 让学生逐步掌握识字的方法, 形成独立识字的本领, 去主动识字, 体会成功的快乐, 才能让学生的兴趣持之以恒, 让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足, 形成学习的内驱力。现在的教学模式倡导自主学习，
所以在识字教学中，我们同样是倡导自主识字。
1、拓宽学生识字空间。一方面，教师要倡导学生在生活中学习，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展各种实践活动。教师在教学中注意和社会生活相沟通，让学生吸取更多的信息。另一方面，鼓励学生从课外书中多识字。多看课外书是提高学生识字的有效途径。多看课外书，既让学生巩固已认识的字，也可以让学生认识掌握在课堂上没有学过的生字。因此，在课外时间，教师引导学生去阅读符合学生年龄特征的书籍，可以使学生掌握的字越来越多，识字能力不断增强，弥补在课堂中中识字的局限。
2、开展实践活动，把学生引向更加宽广的生活空间。教师从实际出发，从学生兴趣出发，开展活动，创设情境的方法让学生识字。
综上所述，学生在宽松、愉悦的气氛中识字，能够激发学生的识字欲望，感受学文字、学语言、用语文的乐趣，通过加强知识、能力、情感、态度、过程、方法的不断整合，可以培养学生在生活中识字，在书本中识字的自觉性，从而提高识字教学的效率。
四 、根据农村学生的基础，教其方法，自学生字
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是
什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
五 、根据农村的实际情况，利用本地生活资源，让学生多渠道识字
利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。
1认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。
2借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。
3利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。
4看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，尤其是山村，可以利用本地资源，引导学生观察山水风景以及认识动物、家禽等识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和
思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总而言之识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”， 只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。
【参考文献】
1、《小学语文新课程标准》
2、《课程教材教学研究》。
3、人教版小学一、二年级《语文教师用书》。
谈如何提高农村小学低年级识字教学效果
云南省普洱市镇沅县九甲镇中心校 王丽英
邮编：666506 电话：[1**********]
内容摘要 在识字教学中，赏识学生，让学生轻松愉快地识字，可以培养学生的学习兴趣，灵活采用识字教学方法可以提高农村小学识字教学效果。
关键词 低年级 识字 效果
正文
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育, 是语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高农村小学低年级识字教学的效果，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动的教学格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
每一位小学语文老师，都深深地知道，语文是一门基础工具科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学阶段教学重点，要求低年级学生认识常用汉字1600—1800个汉字。而识字教学又是一项十分枯燥的工作。通过实践，我觉得采用以下的一些教学方法，在识字教学中可
以培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一、赏识学生，让学生轻松愉快地识字。
新课程对语文识字教学明确指出：要求会写的字，能读准字音，认
清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写。“识字教学”要体现教学特点，做到音、形、义相结合；改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的老师，学生的学习能力就强，学习效果就好。学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于自身年龄的特点，对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为方式。
我们在教学中, 要打破识字教学的固定模式, 把握情感识字的理念。
把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位, 注重学生识字的过程与方法, 把注重学生识字的情感作为一种自觉行为, 贯穿于我们的识字教学全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律, 挖掘教材本身的情趣化因素, 注意激发学生学习的兴趣, 让学生以积极的情趣参与学习活动, 体现快乐学习。教师首先得让学生没有更多的心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的学习兴趣浓，主动性高，教学能往往产生事半功倍的效果。
“赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他
们不断追求成功。对本来就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏大书特书。
二、灵活采用识字教学方法。
趣味教学符合儿童心理特征。小学生容易写错别字，在识字教学中
要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，提高识字的趣味性，充分调动学生学习积极性。小学生是无意识占优势，好奇心强，这正是求知欲的嫩芽，我们老师要善于培植这棵嫩芽。在识字教学中应游戏化识字、生活化识字、儿歌化识字、利用拼音识字等丰富多彩的教学手段，为字词教学进入勃勃生机与活力。激发学生对汉字的兴趣，使学生在愉快的气氛中学习。以前的识字教学，学生识字是被动为主，现在学生可以在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，师生互动学习。
1、形似字学习法。学习的目的是在头脑中形成学习的认知结构，
生字的学习也要力求寻找各独立的生字的内在的联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。例如：教“喝”与“渴”两个字时，先让学生观察这两个字右边怎么样？（相同的）再从左边进行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，与水字有联系，所以是三
点水。而“喝”那就是用口喝水，与“口”有联系，所以是口字旁。
2、实物演示法。用实物演示汉字的形、义联系。例如教“高”和
“矮”字时，叫一位个子比教师低的同学站在教师身边来比较，教师的
“高”，学生的“矮”就明显地显示出来了。学生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、义。
3、动作演示法。如身体动作的生字： “跳、走、跑、拍、举、弯、蹲、扔”等等，让学生表演这些字所表示的动作。这样让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。让学生给字配“画”，如“雨、风、花、草；马、牛、羊、鸡、鸭、鱼”等等。恰当地结合图画与文字的巧妙联系，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
4、游戏识字法。根据汉字的特点，创设情景，编儿歌、顺口溜和猜字谜等游戏形式引进识字教学，让学生喜欢识字。儿童对游戏活动非常有兴趣，他们天真活泼，进取心强，对游戏活动十分喜爱。因此，可以让学生在“玩”中识字，把儿歌、游戏、活动、动手操作等形式引入识字教学之中。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。”再如学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。” 在琅琅上口的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升。根据字形的结构特点，结合农村生活的环境，编儿歌、顺口溜和谜语，让学生在读读说说和想想猜猜中识记字形。
顺口溜语言生动、琅琅上口，是刚入学儿童很容易接受的形式。比如：朋：两个月亮交朋友；回：小口回家大口关；种：禾苗种在水田中；松：公公站在松树旁；金：一个人，他姓王，兜里装着两块糖；照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血；会：人在云上走；
坐：两人土上坐。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：什么圆圆像盘子？（日）什么清清哗哗流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味（淡）。会少离多（禽）；“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
5、直观教学识字法。低年级学生的思维特点是以形象思维为主，他们认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性。根据这一特点，采用了直观性较强的教学手段，用观察形象清晰的图画和生动具体的动作，提高了教学效率。例如：“跳”和“挑”字时，我用“跳绳”和“挑水”两幅图画来帮助学生区分和理解这两个字的形旁（足字旁和提手旁）来加深学生记忆。“跳”是用脚，“挑”是用手的不同两种动作，所以偏旁不同。
6、利用信息技术进行识字
目前，生字教学的光盘资源，网络资源，应有尽有。比如字的读音、字形结构、笔画笔顺、组词等等。这些资源通过声音、动画等形式出现，学生比较兴趣，老师只要通过操作光盘播放机的遥控器，就可以充分利用光盘资源来教学，效果也相当的好。
三、鼓励学生自主学习生字。在识字教学中, 教师要调动学生的识字愿望, 让学生逐步掌握识字的方法, 形成独立识字的本领, 去主动识字, 体会成功的快乐, 才能让学生的兴趣持之以恒, 让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足, 形成学习的内驱力。现在的教学模式倡导自主学习，
所以在识字教学中，我们同样是倡导自主识字。
1、拓宽学生识字空间。一方面，教师要倡导学生在生活中学习，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展各种实践活动。教师在教学中注意和社会生活相沟通，让学生吸取更多的信息。另一方面，鼓励学生从课外书中多识字。多看课外书是提高学生识字的有效途径。多看课外书，既让学生巩固已认识的字，也可以让学生认识掌握在课堂上没有学过的生字。因此，在课外时间，教师引导学生去阅读符合学生年龄特征的书籍，可以使学生掌握的字越来越多，识字能力不断增强，弥补在课堂中中识字的局限。
2、开展实践活动，把学生引向更加宽广的生活空间。教师从实际出发，从学生兴趣出发，开展活动，创设情境的方法让学生识字。
综上所述，学生在宽松、愉悦的气氛中识字，能够激发学生的识字欲望，感受学文字、学语言、用语文的乐趣，通过加强知识、能力、情感、态度、过程、方法的不断整合，可以培养学生在生活中识字，在书本中识字的自觉性，从而提高识字教学的效率。
四 、根据农村学生的基础，教其方法，自学生字
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是
什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
五 、根据农村的实际情况，利用本地生活资源，让学生多渠道识字
利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。
1认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。
2借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。
3利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。
4看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，尤其是山村，可以利用本地资源，引导学生观察山水风景以及认识动物、家禽等识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和
思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总而言之识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”， 只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。
【参考文献】
1、《小学语文新课程标准》
2、《课程教材教学研究》。
3、人教版小学一、二年级《语文教师用书》。