小数除整数
四年级数学组
一、 口算
师：上课之前，我们先来一组口算，读算式，说结果。（课件出示） 54÷2=27
540÷2=270
5400÷2=2700
师：仔细观察这组算式，除数不变，被除数和商发生了什么变化？ 生：除数不变，被除数扩大到原来的多少倍，商就扩大到原来的多少倍？
师：老师带来几张三峡的图片，我们一起来欣赏一下三峡的风光. 生：三峡工程真壮观。
师：三峡工程不但雄伟壮观，而且还是一项利国利民的大工程，他的主要功能是蓄水发电，造福人类。谁能再为大家继续介绍三峡大坝的蓄水情况？
生：读课件信息。
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生：水位平均每天上升多少米？
师：还有其他问题吗？
生：没了。
师：请看大屏幕，课件出示：水位平均每天上升多少米？（生齐读） 师：谁来列算式。
生：9.84÷3（师板书）
师：为什么用9.84除以3？
生：把9.84平均分成3份，所以用除法。
师：能听明白，同意他的请举手。
师：想一想这个算式和我们以前学习的除法算式有什么不同？ 生：这个算式除数是小数
师：的确，咱们以前学过的是除数是整数的除法，小数除法就是我们这节课要学习的内容。（师板书课题）
师：计算之前，咱们先来估算一下，三天水位上升9.84米，平均每天大约上升几米？
生：3米，把9.84估计成9,9÷3=3，所以9.849÷3≈3. 师：同意吗？
生：同意。
师：你觉得比3米多些还是比3米少些？
生：比3米多些。（师板书）
师：我们把估算的结果写在这，要计算准确的结果，我们还需要精确的计算。动脑想想该怎样算？有方法吗？
生：有。
师：有的同学有方法了，有的同学还没有，接下来老师给同学们一个讨论交流的机会。讨论一下这道题怎样算？注意交流的要求：交流你是怎样算的？为什么这样算？清楚自己的任务了吗？
生交流
师：下面的同学们咱们也认真听，有疑问可以问问他
师：对于这种说法你有什么疑问？
生：两种方法的交流
师：他们是把小数转化成整数来计算的，谁来评价一下他的方法怎么样？
生：把非常难的小数除法转化成整数除法。
师：我们再来看这个同学做的。（展台展示）
生：介绍做法。
师：这样看来这两个小组的想法就不谋而合了，他们都是把小数除法转化成整数除法来做的，在整个研究过程中都用了一个重要的教学方法“转化”板书。（板书转化过程）
师：你觉得转化有什么好处，谁来说说。
生：化难为易。
师：咱们数学上经常用到这种方法，把新问题转化成旧知识来解决，介绍从计数单位的角度来计算的方法。
同学说，教师板书竖式过程。介绍方法。
师：学习到这，你觉得小数除法最关键的是要注意什么？ 生：小数点的位置，商的小数点要和被除数的小数点对齐， 师：老师准备了一组关于小数点的练习题。（课件出示） 同桌两个人讨论下，小数点为什么点在这。
师：小数除法在生活中的应用很广泛，接下来老师带领大家走进超市（课件出示）学生独立解决
小数除整数
四年级数学组
一、 口算
师：上课之前，我们先来一组口算，读算式，说结果。（课件出示） 54÷2=27
540÷2=270
5400÷2=2700
师：仔细观察这组算式，除数不变，被除数和商发生了什么变化？ 生：除数不变，被除数扩大到原来的多少倍，商就扩大到原来的多少倍？
师：老师带来几张三峡的图片，我们一起来欣赏一下三峡的风光. 生：三峡工程真壮观。
师：三峡工程不但雄伟壮观，而且还是一项利国利民的大工程，他的主要功能是蓄水发电，造福人类。谁能再为大家继续介绍三峡大坝的蓄水情况？
生：读课件信息。
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生：水位平均每天上升多少米？
师：还有其他问题吗？
生：没了。
师：请看大屏幕，课件出示：水位平均每天上升多少米？（生齐读） 师：谁来列算式。
生：9.84÷3（师板书）
师：为什么用9.84除以3？
生：把9.84平均分成3份，所以用除法。
师：能听明白，同意他的请举手。
师：想一想这个算式和我们以前学习的除法算式有什么不同？ 生：这个算式除数是小数
师：的确，咱们以前学过的是除数是整数的除法，小数除法就是我们这节课要学习的内容。（师板书课题）
师：计算之前，咱们先来估算一下，三天水位上升9.84米，平均每天大约上升几米？
生：3米，把9.84估计成9,9÷3=3，所以9.849÷3≈3. 师：同意吗？
生：同意。
师：你觉得比3米多些还是比3米少些？
生：比3米多些。（师板书）
师：我们把估算的结果写在这，要计算准确的结果，我们还需要精确的计算。动脑想想该怎样算？有方法吗？
生：有。
师：有的同学有方法了，有的同学还没有，接下来老师给同学们一个讨论交流的机会。讨论一下这道题怎样算？注意交流的要求：交流你是怎样算的？为什么这样算？清楚自己的任务了吗？
生交流
师：下面的同学们咱们也认真听，有疑问可以问问他
师：对于这种说法你有什么疑问？
生：两种方法的交流
师：他们是把小数转化成整数来计算的，谁来评价一下他的方法怎么样？
生：把非常难的小数除法转化成整数除法。
师：我们再来看这个同学做的。（展台展示）
生：介绍做法。
师：这样看来这两个小组的想法就不谋而合了，他们都是把小数除法转化成整数除法来做的，在整个研究过程中都用了一个重要的教学方法“转化”板书。（板书转化过程）
师：你觉得转化有什么好处，谁来说说。
生：化难为易。
师：咱们数学上经常用到这种方法，把新问题转化成旧知识来解决，介绍从计数单位的角度来计算的方法。
同学说，教师板书竖式过程。介绍方法。
师：学习到这，你觉得小数除法最关键的是要注意什么？ 生：小数点的位置，商的小数点要和被除数的小数点对齐， 师：老师准备了一组关于小数点的练习题。（课件出示） 同桌两个人讨论下，小数点为什么点在这。
师：小数除法在生活中的应用很广泛，接下来老师带领大家走进超市（课件出示）学生独立解决