2013----2014第二学期
班主任专业发展的目标
古邵中心小学
2014年2月
班主任专业发展的目标
专业化进程中，班主任应树立以下几方面的发展目标：
一、 精神目标：
真诚的信念与热情——班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗强烈的奉献之心 敬业爱岗、为人师表，是教师起码的职业素质。新课程下，作为班主任，更 应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范”，对班级要满腔热情，乐当勤务兵；对工作要甘守清贫，勇做带头人。养尊处优、饱食终日，本来就与教师无缘；无所事事、不求上进，更非班主任所为。班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业，要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作，少索取，甘为人梯，才能实现新时期班主任的人生价值。
二、 情感目标：
专一的情感与爱心——班主任对学生独有的炽热情感与真挚 —— 爱心 新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学 生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。 爱是班主任手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，它可以融化学 生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教师的上帝，班主任的服务意识不 是应景之语、应时之语，必须溶人血液中，落实到行动上。学生有了进步，班主 任不能沾沾自喜，要引导其走人更广阔的天地；学生犯了过错，班主任不能弃之 不管， 要诱导其认识、 改正错误。 作为班主任， 既要喜欢 “春光明媚、 鸟语花香” ， 又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在班主任面前的是一群天真无邪、 烂漫如花的孩子。“爱即师魂”，面对有情感、有活力的孩子，只有遍洒爱之甘 霖，才能收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
三、 智慧目标：
专业的知识与理论——班主任对班集体建设特有的丰富知识 和正确理念 新课程下，班主任要以全新的视野看教育，要树立正确的育人理念，要能将 教育理论灵活运用到实际工作中。能解决班级的一般问题，能科学管理班级的特 殊事务。新形势下，中小学班主任尤其要明确，自己从事的是打基础的教育，其 目
的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础，其主要职责是一个“导”字，它 主要体现为对学生成长方向的引导，健全他们的人格，导引他们成人成才。新课 程下，班主任还要从全方位审视自己，学习新课标，了解新理念，走进新课程， 不断学习，精益求精，不断参加各类专业培训，把业务进修看成生活的必需。同 时， 对自己不能低标准和低要求， 学而不厌方能诲人不倦， 班主任应是个 “杂家” ， 博采众长，广闻多见，活到老，学到老，所学知识尽可能广博，要打破学科界限， 这样方能满足学生的求知欲望，从事班务工作才能得心应手、游刃有余。努力做 智慧型班主任， 让工作闪耀思想的光辉， 显现出盎然的诗意， 播撒下深刻的睿智， 这是专业化班主任应追求的目标之一。
四、共进目标：
共生与共进——班主任与班级荣辱共存，与所有学生共同奋 进、共同发展 新课程特别强调师生间的互动关系和双向发展。因此，班主任必须与学生建 立新型的师生关系：从人际方面说，师生是平等的、共生的、朋友式的；从教育 角度看，师生是互动的、共进的、发展式的。作为学生，固然能从班主任身上学 到许多做人的道理、做事的经验、做学问的方法；作为班主任，也能从学生身上 学到独有的天真、纯朴，听到新鲜的奇闻趣话，感受到珍贵的欢乐、温馨。在班 集体这个大家庭中， 绝对没有任何一个学生无缘无故地愿与班主任或其他学生对 着干。所有的学生都有珍惜集体荣誉、乐为班级增光的初衷，这就需要班主任充 分挖掘学生的潜在欲望，不放弃任何一个差生，充分信任每一个学生，相信学生 能行。班务工作中不能只有班主任的专制，而无学生的表白。班主任只有与学生 共同奋进，才能使全班学生获得主动的、自由的、生动活泼的、有鲜明个性的全面发展。
五、 创新目标：
开拓与创新——班主任在班务工作上独具的求异与求新 班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政 的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。专业化进程中，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所创新，有所建树，富有成效，富有特色。 新课程下， 如何培养学生的合作精神?如何变革学生的学习方式?如何开发学生的 研究性学习能力?如何确立新的评价体制?如何营造充满生命活力的课堂氛围?如 何构建新型的师
生关系等问题，都需要班主任在实践中去探索、去创新。生搬硬 套别人现成的教育教学模式、不联系本班实际，难成教育“正果”。只有多动脑 筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务 工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。
六、 责权目标：
职责与责任——班主任对班务工作享有的充分的职业决定权 —— 和对自己的决定理应承担的责任 班级虽小，也是一个集体，现代班级与社会紧密相融，可以说班集体也是个 小社会。班主任要管好这个小社会，必须享有充分的职业决定权。在决定班级事 务过程中，只要方向正确、目标明确、措施可行，可以不受学校及邻班的左右与 干扰， 自主决策本班事务。 同时， 班主任也要对自己的决定和行为承担相应责任， 出了问题，要勇于负责、敢于面对，不能推诿、不应隐瞒。班主任在完成学校统 一布置的各项工作中，更应树立责任意识，上对学校负责，下对学生负责，时刻 提醒自己及时完成责任目标。这样，班务工作才能富有成效。
专业化的班主任是实施新课程的需要， 更是知识经济时代的需要， 落实专业化的发展目标是 建立班主任专业化队伍的关键， 以高尚的情操感召学生以满腔的热忱关爱学生， 以聪颖的智 慧哺育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才 能无“误人子弟”之嫌，才能加速班主任专业化的进程。
古邵镇中心小学
2014年2月
2013----2014第二学期
班主任专业发展的目标
古邵中心小学
2014年2月
班主任专业发展的目标
专业化进程中，班主任应树立以下几方面的发展目标：
一、 精神目标：
真诚的信念与热情——班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗强烈的奉献之心 敬业爱岗、为人师表，是教师起码的职业素质。新课程下，作为班主任，更 应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范”，对班级要满腔热情，乐当勤务兵；对工作要甘守清贫，勇做带头人。养尊处优、饱食终日，本来就与教师无缘；无所事事、不求上进，更非班主任所为。班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业，要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作，少索取，甘为人梯，才能实现新时期班主任的人生价值。
二、 情感目标：
专一的情感与爱心——班主任对学生独有的炽热情感与真挚 —— 爱心 新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学 生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。 爱是班主任手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，它可以融化学 生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教师的上帝，班主任的服务意识不 是应景之语、应时之语，必须溶人血液中，落实到行动上。学生有了进步，班主 任不能沾沾自喜，要引导其走人更广阔的天地；学生犯了过错，班主任不能弃之 不管， 要诱导其认识、 改正错误。 作为班主任， 既要喜欢 “春光明媚、 鸟语花香” ， 又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在班主任面前的是一群天真无邪、 烂漫如花的孩子。“爱即师魂”，面对有情感、有活力的孩子，只有遍洒爱之甘 霖，才能收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
三、 智慧目标：
专业的知识与理论——班主任对班集体建设特有的丰富知识 和正确理念 新课程下，班主任要以全新的视野看教育，要树立正确的育人理念，要能将 教育理论灵活运用到实际工作中。能解决班级的一般问题，能科学管理班级的特 殊事务。新形势下，中小学班主任尤其要明确，自己从事的是打基础的教育，其 目
的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础，其主要职责是一个“导”字，它 主要体现为对学生成长方向的引导，健全他们的人格，导引他们成人成才。新课 程下，班主任还要从全方位审视自己，学习新课标，了解新理念，走进新课程， 不断学习，精益求精，不断参加各类专业培训，把业务进修看成生活的必需。同 时， 对自己不能低标准和低要求， 学而不厌方能诲人不倦， 班主任应是个 “杂家” ， 博采众长，广闻多见，活到老，学到老，所学知识尽可能广博，要打破学科界限， 这样方能满足学生的求知欲望，从事班务工作才能得心应手、游刃有余。努力做 智慧型班主任， 让工作闪耀思想的光辉， 显现出盎然的诗意， 播撒下深刻的睿智， 这是专业化班主任应追求的目标之一。
四、共进目标：
共生与共进——班主任与班级荣辱共存，与所有学生共同奋 进、共同发展 新课程特别强调师生间的互动关系和双向发展。因此，班主任必须与学生建 立新型的师生关系：从人际方面说，师生是平等的、共生的、朋友式的；从教育 角度看，师生是互动的、共进的、发展式的。作为学生，固然能从班主任身上学 到许多做人的道理、做事的经验、做学问的方法；作为班主任，也能从学生身上 学到独有的天真、纯朴，听到新鲜的奇闻趣话，感受到珍贵的欢乐、温馨。在班 集体这个大家庭中， 绝对没有任何一个学生无缘无故地愿与班主任或其他学生对 着干。所有的学生都有珍惜集体荣誉、乐为班级增光的初衷，这就需要班主任充 分挖掘学生的潜在欲望，不放弃任何一个差生，充分信任每一个学生，相信学生 能行。班务工作中不能只有班主任的专制，而无学生的表白。班主任只有与学生 共同奋进，才能使全班学生获得主动的、自由的、生动活泼的、有鲜明个性的全面发展。
五、 创新目标：
开拓与创新——班主任在班务工作上独具的求异与求新 班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政 的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。专业化进程中，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所创新，有所建树，富有成效，富有特色。 新课程下， 如何培养学生的合作精神?如何变革学生的学习方式?如何开发学生的 研究性学习能力?如何确立新的评价体制?如何营造充满生命活力的课堂氛围?如 何构建新型的师
生关系等问题，都需要班主任在实践中去探索、去创新。生搬硬 套别人现成的教育教学模式、不联系本班实际，难成教育“正果”。只有多动脑 筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务 工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。
六、 责权目标：
职责与责任——班主任对班务工作享有的充分的职业决定权 —— 和对自己的决定理应承担的责任 班级虽小，也是一个集体，现代班级与社会紧密相融，可以说班集体也是个 小社会。班主任要管好这个小社会，必须享有充分的职业决定权。在决定班级事 务过程中，只要方向正确、目标明确、措施可行，可以不受学校及邻班的左右与 干扰， 自主决策本班事务。 同时， 班主任也要对自己的决定和行为承担相应责任， 出了问题，要勇于负责、敢于面对，不能推诿、不应隐瞒。班主任在完成学校统 一布置的各项工作中，更应树立责任意识，上对学校负责，下对学生负责，时刻 提醒自己及时完成责任目标。这样，班务工作才能富有成效。
专业化的班主任是实施新课程的需要， 更是知识经济时代的需要， 落实专业化的发展目标是 建立班主任专业化队伍的关键， 以高尚的情操感召学生以满腔的热忱关爱学生， 以聪颖的智 慧哺育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才 能无“误人子弟”之嫌，才能加速班主任专业化的进程。
古邵镇中心小学
2014年2月