第1课时
第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）
教学目标
1. 通过本课欣赏活动，使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的发展及其艺术特色之间的关系。
2. 能从社会历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。
教学重难点:
1. 结合历史课学习经验，帮助学生回顾中国早期中国历史发展的基本状况。 教学过程
一、导入
议一议：中国历史的分期方法（以社会形态划分）
原始社会：旧石器时代、新石器时代
奴隶社会：夏、商、西周、春秋 、战国
封建社会：秦、汉（西汉、东汉）三国（魏、蜀、吴）、晋 （西晋、东晋）南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清
半殖民地半封建社会： （1840——1949）
社会主义初级阶段：1949年至今
二、欣赏
1. 组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。
（1）欣赏分析新石器时代——玉琮
形体宽阔硕大，纹饰独特繁缛，为良渚文化玉琮之首。琮体四面各琢刻一完整的兽面神人图像。兽面的两侧各浅浮雕鸟纹。此玉琮是目前发现的良渚玉琮中最大、最重、做工最精美的一件，被誉为“琮王”。
（2）欣赏新石器时代——彩陶
彩陶是仰韶文化的一项卓越成就，是用赭、红、黑和的等色绘饰的陶器。彩陶艺术，具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。它是在陶器未烧以前就画在陶坯上，烧成后彩纹固定在器物表面不易脱落。有的在彩绘之前，先涂上一磕白色陶衣，使彩绘节纹之前，先涂上一层白色陶衣，使彩绘花纹更为鲜明。
新石器时代有一种表面不施釉绘有黑色或赭红色纹样的陶器，我们称之为彩陶。其中，仰韶文化和马家窑文化的彩陶，造型多样、形体完整、纹样变化有致，以其单纯质朴的美感而声蜚世界。
（3）介绍彩陶小知识
（4）赏析《人面鱼纹盆》 (仰韶文化半坡类型彩陶 新石器时代)
思考：怎样解读这些图形符号的含义？
（5）青铜器作品欣赏
（6）介绍《司母戊大方鼎》、《莲鹤方壶》，
三、总结本节课所欣赏的美术作品，并结合它的 社会背景加以评析
四、课后回顾
你知道哪些青铜器吗？
青铜器给你的第一视觉感受是什么？
你知道青铜器是为谁做的吗？
这些青铜器有什么用途？
第2课时 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）
教学目标：
1、通过本课欣赏与研究讨论，使学生能进一步从社会历史文化的角度来认识中国美术的审美特征和社会价值。
2、通过对美术作品的欣赏，让学生了解随着历史的变迁，朝代的更替，文化的发展，以及佛教的传入，发生了很大的变化。
教学重难点:
1. 结合历史课学习经验，帮助学生回顾先秦至两汉时期中国历史发展的基本状况。
2. 引导学生能够利用课前收集到的有关历史文化资料和美术史料，和美术作品相互印证与对照，进行探究学习。
教师准备教具：多媒体课件资料
学生准备学具：课本自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录
教学过程
一、激情导入
1. 展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料图片图表，以便于学生进行对照和比较。
2. 可引导学生共同回顾讨论中国历史的分期方法，并回顾中国原始社会和奴隶社会的社会形态与思想信仰的一些具体表现，以便为欣赏美术作品提供一定的分析和认识基础。
3. 引导学生浏览和初步欣赏美术作品，根据自己的感受和兴趣选择一些准备深入欣赏和评述的作品。
二、欣赏
1. 组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。
（1）欣赏分析《洛神赋图》，介绍顾恺之所提出的“以形写神”和“传神写照”理论；介绍南齐谢赫的“气韵生动”法则，是学生了解传统美术最重要的审美评价标准。
（2）以《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》和灵岩寺《罗汉像》为重点进一步进行深入欣赏，以加深学生对传统美术的体验和认识。
（3）结合《富春山居图》的欣赏介绍文人画产生的历史及其特点对中国美术的影响。
（4）以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点，进一步了解这些注重主观表现的有创造性的文人画在丰富和发展传统美术上的贡献。
（5）结合宋瓷、明清建筑和民间年画的欣赏，进一步扩展欣赏领域并为树立更全面美术文化观点奠定基础。
（6）美术欣赏评述的形式多种多样，可以采用个别学习、小组学习、课堂讨论等想结合。力求提高学生兴趣。
2. 引导学生提出一些值得讨论的问题，如史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容? 这些作品的艺术形式与深层意蕴和人类的社会生活方式。思想感情与审美理想有什么时候样的关系?
3. 归纳学生所提出的问题，然后围绕本课的中以议题-不同时期美术作品的时代审美特征及其社会文化价值，进行深入的欣赏和分析讨论。
4. 根据学生或小组准备的材料，分别对其他一些优秀作品进行欣赏和评述。
5. 美术欣赏评述活动的形式可以多种多样，个别学习，分组学习，课堂讨论等可以互相结合。
三、小结
可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。
四、课后拓展
鼓励学生课后注意查找中国古代时期各朝代优秀美术作品的有关社会历史资料和美术史料，为下节课欣赏与评述学习活动准备好必要的条件。
9．作业安排
自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录
第3课时 读书与藏书的情结
活动一 讨论与欣赏
一、教学目标
１、知识目标：通过名人名言、名人轶事等，让学生认识书籍和我们的生活息息相关，是我们的生活不可或缺的重要部分；初步了解与书相关的藏书票、收藏印、书签等。
２、能力目标：了解名人志士的读书方法，会读书、读好书。
3、情感目标：通过本节课的欣赏评述，认识读书、爱书对个人素质提升与发展的重要作用，明确知识的重要性，培养学生良好的读书习惯。
二、教学重点、难点
教学重点：书籍在我们生活中的关系
教学难点：书籍的选择及读书方法
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件
学具准备 ：课前布置学生收集的有关书的名言名句及名人读书资料
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、考一考：
“书是人类进步的阶梯”是谁的名言？它说明了一个什么样的道理？引出“万般皆下品，唯有读书高”，让学生明白：书是我们勤学立身的重要通道，教育学生多读书、读好书，多学习。
2、你还知道哪些有关书的至理名言？请说出几个
3、教师总结：书是人类进步的阶梯，书是人们精神的食粮，“书中自有黄金屋，书中自有
颜如玉”，书是我们人生中不可或缺的一部分。同学们，你爱书吗？你爱读书吗？你爱收藏书吗？今天我们就来学习——读书与藏书的情结
板书课题
（二）教学过程
1、多媒体课件展示古代的书院、藏书楼、以及文人出入书院读书情况等，指出：我国是一个文明古国，有着悠久的文化传统，自古以来，爱书、读书、藏书就被视为一种美德，我国古代的书院、藏书楼等就是供文人读书做学问的地方。
● 提出问题：
在我们现代，这种集中读书做学问的地方被称为什么？
学生答：图书馆
● 多媒体播放北京图书馆情况图片，简介其功能结构。介绍家乡附近的图书馆，鼓励学生
阅读。
2、文人名士读书
导语：书籍是我们生活中不可缺少的部分，读书是我们生活中的一项重要内容。“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。”
● 提出问题：你知道哪些名人志士的读书轶事？请你说一说。
学生思考讨论，并讲述，教师鼓励引导
● 教师播放名人读书图片，视学生讲述情况，选择讲述毛泽东、鲁迅、列宁、居里夫人等
读书故事。
3、读何书
导语：至此为止，我们有些同学可能在想：我要立志读尽人间书。但并不是所有的书都对我们有益，阅读就是阅世，在人生的某个阶段，读过的书是可以跟人一辈子的。
● 提出问题：中学阶段，我们应该读什么样的书呢？——引导学生的审美选择
学生讨论回答，此处可能有些同学会涉及部分杂志，教师注意引导。
4、读书方法
读书也要讲究方法，你有什么好的方法吗？请你介绍一下
学生讲述，小组讨论比较同学们的读书方法，引导学生：只有有了好的方法，才有可能做到事半功倍。
● 讲解“学问”的含义，讲述毛泽东读书方法：多读、多写、多想、多问。
● 宋代朱熹的读书法。
5、与书籍相关的美术知识
多媒体播放藏书票、收藏印、书签等图片，让学生初步了解它们和书籍的关系。了解它们的实用性和审美性。（具体内容放在下几节课讲述）
指出：藏书票、收藏印、书签的设计制作以及使用也是个人文化修养的追求和体现。
五、课堂小结
“少小须勤学，文章可立身”、“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”——强调读书的重要性，强调读书对个人素质的提升及发展的重要作用，引导学生多读书、读好书，勇立志、立长志。
六、课后延伸
1、去图书馆借阅书籍，向同学讲述你所读书籍的内容，并写一篇读书笔记。
2、下节课的工具材料准备。
七、教后反思：
第4课时 读书与藏书的情结
收藏印
一、教学目标
１、知识目标：通过实物和图片展示，让学生了解收藏印的历史，了解收藏印和书籍的关系；初步掌握有关收藏印设计与制作的基础知识。
２、能力目标：学习收藏印设计的原则和要求，并能够独自设计构思一枚收藏印，画出草图，进行简单的刻印。
3、情感目标：通过本节课的欣赏学习与制作，感受创作的乐趣，体验收藏印艺术精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵，展示自身文化品位，提升自身的艺术修养。
二、教学重点、难点
教学重点：收藏印的制作方法及过程
教学难点：收藏印文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件，收藏印作品范例若干，方形橡皮、刻刀等刻制工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的有关收藏印资料，纸、笔、方形橡皮、刻刀等工具材料。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、上节课我们学习了读书与藏书的情结的第一部分，知道读书与收藏书是我们中华民族的优良传统，展现了个人修养，如果我们都有书籍收藏，如何让人们知道这本书是你自己收藏的呢？
2、展示有关名家的收藏印。
板书课题：读书与藏书的情结之收藏印
（二）教学过程
1、收藏印的由来、作用及发展（结合有关图片）：
学生根据课前收集资料及预习情况阐述，教师引导：
（1）书画印用于收藏，最早见于北京图书馆所藏的南北朝写本《杂阿毗昙心论》卷中所钤“永兴郡印”朱文方形官印。从流传下来的书画真迹和文献记载可知，关于收藏印在唐代使用已经相当普遍了。现存古代著名的书画上一般都有很多收藏印。
（2）作用：某人书画收藏的证明
● 宋以前书画上的收藏印，主要用于收藏。宋元以后书画家收藏印除了具有收藏作用
外，还成为书画收藏者鉴定书画优劣真伪的标志。
● 收藏印对书画鉴定是有很多的帮助的。一则可以被用于证明书画作品的流传经过情
况。另外，收藏印至少可以为推断作品的下限年代提供可靠的依据。
（3）给学生发放有关收藏印发展的印刷资料，学生自学：汉武帝至明清的收藏印情况
2、多媒体展示名家的收藏印，引导学生感受传统篆刻艺术的审美特征，体味收藏印章独有的使用和玩赏价值。
问题：什么是适宜的书画收藏印，又如何钤盖呢?
● 收藏钤印也是一种创作。除直叙的姓氏名号，馆堂斋室外，内容应有创造性、独特
性。要浓缩，精炼，有内涵，以体现藏者的个性和情趣为上。如古人用的书画收藏印：“一日须看三百回”、“是吾性命”等等。
● 收藏本为儒雅之事，因此，印面的篆刻风格，一般以秀美的细线朱文和规整的白文
为宜。过于粗放，斑驳泼辣的印风则不可取。
● 视书画的构图布局，选择适当的钤印位置，使之更具观赏性。
3、介绍篆刻的基础知识，入印所用的字体及其处理变化原则，印面的布局，黑白、疏密的处理。
● 字体：篆书的审美意蕴。
● 印章文字变化丰富而且灵活，但有一定法则约束，不能随意改变和臆造。
● 朱文与白文：即阴文与阳文。治印必须讲究布局，所谓“分朱分白”。清篆刻家邓
石如：“计白当黑”，无笔之处也要有妙境。胸有全局，然后依法取势，自然成章。 ● 布局要点：虚实疏密：“宽处可以走马，密处不可以容针”；匀称和谐：印文随布
局而变化，调整点画的大小，稀薄与长短；穿插挪让：印文随着布局结构，依势伸
缩，所谓避密就疏，避险就易，彼此相让，映得宜章。——欣赏印章精品，体会布局韵味
4、刻制刀法
（1）冲刀法：刻刀内角刀锋入石，线条流畅挺拔
（2）切刀法：刻刀外角刀锋入石，线条古朴、含蓄
5、展示藏书印名家名作，组织学生分小组进行讨论，区分冲刀法印与切刀法印。
6、教师示范用方形橡皮刻章并讲述要点，制作过程中进行使用刀具的安全提示。
五、课堂练习：
1 学生根据本节课所学知识进行藏书章设计。
2 设计要求：字体布局与设计审美性强。先画草图，再拓印到方形橡皮上，进行刻制。注意字的正反。
3 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
展示交流个人练习作业，师生共同进行评价，并进行小结。
七、课后延伸
1、进一步收集收藏印的有关图片进行赏析，进一步了解收藏印在书画作品中的作用。
2、建议为自己的父母或朋友设计制作一枚收藏印。
3、下节课的材料准备。
八、教后反思：
第5课时 读书与藏书的情结
创作与实践之藏书票
一、教学目标
１、知识目标：了解藏书票设计的原则和要求，初步掌握有关藏书票设计与制作的基础知识。
２、能力目标：学会按照藏书票设计要求，独自设计构思一枚藏书票，并选择适合自己的方法进行制版。
3、情感目标：感受美术创作的乐趣，体验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵，展示自身文化品位，提升自身的艺术修养。激发学生对美的追求和对生活的热爱。
二、教学重点、难点
教学重点：藏书票的制版方法和过程。
教学难点：藏书票文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件，藏书票作品范例若干，纸板藏书票的制版步骤示范图、制版工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的藏书票，纸板制作工具、材料等。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、回忆上节课收藏印有关知识，教师：区分你我的藏书除了用刻有名字的收藏印外，还有没有其他的方法？或者说更美观的方法？
2、学生讨论回答，引出藏书票
板书课题：藏书票
（二）教学过程
1、欣赏藏书票作品，比较收藏印，你更喜欢哪一种？为什么说藏书票比收藏印更美观呢？——学生说明理由，引出藏书票的内容：
（1）图形
● 图形特点：简洁、大方、趣味性强
● 问题：藏书票的图形多以哪种绘画形式制成？为什么采用这种绘画形式？
小组分析讨论，阐述自己的观点，教师引导并做肯定性总结。
（2）文字
● 学生分析讨论藏书票包含哪些文字并回答：票主姓名或别号、书斋等；名言警句；
藏书、。。。收藏、。。。之书等
● 问题：英文字母：EX ·LIBRIS 是什么意思？——国际通用文字：我的藏书
2、藏书票概念：
（1）问题：藏书票贴于书籍的哪个位置？藏书票适合的尺寸是多少？
学生小组讨论并得到答案。
（2）教师引导总结得到藏书票含义：将图画与文字刻在木板上，并拓印成小幅版画，贴于书本封面内页之处，作为藏书的标志，称之为藏书票。
3、最早的藏书票：
多媒体出示资料图片：
（1）世界上最早的藏书票——15世纪德国：慎防刺猬随时一吻
（2）中国最早使用藏书票——清朝关祖章
4、藏书票的制作
（1）画草图
（2）制版
（3）拓印完成
练习：学生设计藏书票，向同学说一下自己的设计意图，并在纸板上画出草图
5、藏书票的制版方法：（出示相关藏书票制作步骤图，教师选择一种进行简单示范并讲解制作要点）
（1）分割法
（2）漏印法
（3）木刻版画法，因条件和学生能力所限，本课不作此法制作要求
五、课堂练习：
1 提出制作要求：根据画好的草图利用纸板制作一枚藏书票。根据喜好选择一种制版方法进行设计制作（可从分割法和漏印法中选择）。
2 学生以小组形式进行设计制作，可以交换想法，工具、材料可以交换使用。
3 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
1、组织全班交流。请各小组推举出具有代表性的同学展示自己的作品，在全班进行交流。陈述自己的设计方案和想法。
2、师生共同交流评价，并进行小结。评价过程中尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生大胆设计、形式多样，鼓励创新，鼓励主动体验与交流。
七、课后延伸
1、进一步介绍收集、收藏藏书票的意义和有关知识，建议同学们在课后继续搜集有关作品并赏析。
2、建议为自己的父母或朋友设计一枚藏书票。
3、下节课的材料准备。
第6课时 读书与藏书的情结
创作与实践之书签的设计与制作
一、教学目标
１、知识目标：在上几节课基础上，通过优秀作品赏析，了解书签设计的有关知识，把握书签设计制作的原则要求。
２、能力目标：通过探讨分析，了解书签的制作方法，独自设计构思一枚书签，并选择自
己喜欢的形式进行制作。
3、情感目标：感受美术创作的乐趣，体验书签艺术的形式美和实用功能，展示自身的审美情趣和文化品位，提升自身的艺术修养。激发学生对书籍和美好事物的热爱之情。
二、教学重点、难点
教学重点：书签内容的设计与制作过程。
教学难点：书签使用价值与欣赏价值的统一及其文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：书签作品范例若干，卡纸、裁纸刀、胶带等制作工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的书签，卡纸、裁纸刀、胶带等制作工具、材料。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、同学们天天都在和书打交道，我们在看一些较厚的书时，一次看不完，下次如何快速的将书翻到要看的页数呢？引出本节课题：读书与藏书的情结之书签。
板书课题
2、书签是除收藏印和藏书票外的又一种常见且常用的与书籍有关的物品。书签是我们读书时留下的足迹，漂亮而有个性的书签代表了我们的思绪、融入了我们的感情„„为自己设计一个展现个性、表达心情的书签，在方寸之间展示阅读心路，感悟读书心得，将是一件非常有意义和有趣味性的尝试。
（二）教学过程
书签本身是常见的一种物品，学生对其了解较多，再有前面几课的基础，本课已经没必要讲述太多，主要为教师提出问题，学生自学，教师做适时引导。
1、课前将各种书签在教室内合适位置悬挂张贴，以利于学生欣赏。上课提出问题：
（1）什么是书签？
（2）书签的样式有哪些？
（3）书签的内容包括哪些？设计时应遵循什么原则？
（4）你将采取什么方式进行制作？
2、学生积极思考并分组讨论，在陈述自己的意见时，教师视回答情况作出肯定和积极引导
（1）书签：为标记阅读到什么地方，记录阅读进度而夹在书里的小薄片儿，多用硬纸、竹片或树叶等制成。书签画面随意，取材广泛。
（2）样式：长方形、长三角、椭圆形、树叶形、心形，或各种动物形、植物形、卡通人
物形等
（3）内容：
● 图形：各种动植物或人物等，摄影、绘画、粘贴均可。
● 文字：以格言警句为主，起警醒与美化双重作用。
（4）原则：
● 内容健康向上，反映主题。
● 书签简洁大方，实用性强。
● 版面规范，布局合理。
（5）书签的制作方法：（引导学生观看相关书签作品）
● 绘制法
● 粘贴法
● 镂刻法
● 电脑绘制法
3、启发学生设计个性化书签。
设计强调个性。
请小组学生谈自己的想法，帮他们理清思路，领悟书签设计的个性化可从书签外形的设计与书签内容的设计两方面考虑。重点放在内容的设计上。
五、课堂练习：
1 学生制作，提出制作要求：根据自己的喜好选择一种制作方法设计制作一枚书签，要富有创意，别出心裁，展现个性，大方漂亮，实用性强。
2 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
1、组织小组同学交流，评选小组最优书签，再进行全班评选。
2、教师小结：
书签虽小，但非常有用，书签集美观与实用为一体，它不仅方便了我们自己的阅读，亦可作为礼物送给亲朋好友，增进友谊。因为在制作书签时融入了我们自己的思想和心态，因而书签本身也成为了一件有思想的艺术品，它向人们展现了我们的思想与品格，体现了我们的审美水平和生活品味，展示了我们的人生观与生活价值观取向。
七、课后延伸
1、书签赠送活动：将自己制作好的书签送给自己的老师，以表达对老师的谢意。
2、建议课后利用电脑制作一枚书签，体会其精致意蕴。
3、下节课的工具材料准备。
第7课时 格调高雅的生活品位
活动一 感受与思考
一、教学目标
１、知识目标：通过欣赏生活中各种富有文化品位的用品和环境，体会认识生活格调及欣赏品位是个体综合素质的表征。
２、能力目标：感受和体验各种格调的器物与环境的审美韵味。提高学生的审美能力。
3、情感目标：通过对美术格调的学习，提高学生的个人审美观及生活情趣，增加学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点
教学重点：对高雅格调的生活品位的认识
教学难点：学生对生活格调认识的缺乏
三、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、提出问题：生活中我们常听到这样一句话：这个人什么品位啊。我们通常在什么时候说这句话呢？请举几个生活中与此话有关的实例。
2、讲故事：
有一对没上过多少学的夫妇靠做生意发了一笔横财。有钱了，生活富裕了，但别人总说他们俗气，他们不甘心，就决定附弄风雅，过过有品位的生活。这天，他们去参加一个文化沙龙，为了表现自己的富贵和品位，两人都穿得珠光宝气地出现在聚会上，但却与那种高雅的艺术氛围格格不入。聚会上，有人唱了《满江红》这首歌，这对夫妻看到大家都听得入迷，就问，这首歌是谁写的？真好听。别人回答说是岳飞，那位富太太很认真地说：“能不能告诉我这位岳飞住在哪儿，电话号码多少，他这么厉害，我可得多跟他学学！”？！
3、有钱能买到风雅和品位吗？钱和有品位成正比吗？
组织学生讨论，得出结果：有的人甚至直接把有钱的生活跟有品味的生活混为一谈。其实，完全不是这么回事。我们经常可以看到一些人穿着名贵华丽的衣服，戴了一身的金银珠宝，但是却让人看起来粗俗不堪。而有的人虽然衣着便宜，但搭配得大方得体，显得高雅脱俗。这就是品味的差别。钱或许能够让你高雅的品味发挥得更加淋漓尽致，但绝对买不到高雅的品位。相反，没有钱，也并非不能有高雅的品味，象古代许多的文人逸士，他们往往都是过着清贫但高雅的生活。陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的高雅品味，普通人是难以企及的。所
以说，粗俗的人即使有钱也只能买到些豪华排场，骨子里还是低俗不堪。
教师引入课题
板书课题：
（二）教学过程
1、品位：
那么品位到底是什么呢？
品，有人品、品质、品德的意思，品位泛指人或事物的品质、水平、修养。对生活不同的感受和态度体现出一个人品位的高低。品位高的人，生活优雅、精致、有情趣、有格调、有追求、有意义；品位低的人生活粗鲁低俗，愚昧无聊。
举例：同样是一杯茶，有的人端起杯咕噜咕噜一口气喝下去，这个茶是什么味根本不知道。而另一种人，会在一间四壁排满了书，窗前有几棵绿意盎然的植物的屋子里，斜斜地靠在用竹藤做的沙发上，捧着一本书，沏上一杯茶，让茶叶在热水的浸润下慢慢地舒展开来，一阵阵的清香在四周飘荡。然后，端起茶杯，细细品尝，让茶水苦中带甜，甜中带涩的味道由舌尖慢慢沁入心扉，然后由品茶而品到生活，品到人生„„这就是品位。我们经常说要过有品位的生活，品位生活是指上流的、有品味、有档次的生活，是指生活的层次。
2格调：
什么又是格调呢？格调像是看不见、摸不着的某种存在。其实，再高、再隐秘的格调通常都得以某种形式体现出来。我们这儿所讲的格调是指不同艺术家或不同作品的艺术特点的总和表现。是艺术家的内在精神在艺术中的外在显现，受时代、地域、民族文化、题材内容、物质媒介的制约。
（1）展示观察展览作品，启发学生回答，这些作品表现了作者什么样的格调？
（2）展示室内环境设计或室内物品摆设图片，这些图片中的室内摆设与我们所常见的生活物品有什么不同？体现了作者怎样的巧妙构思？
（3）学生讨论回答：主要从物品的特点和作者的独特思想方面阐述说明。
（4）展示不同的生活格调作品，让学生欣赏：
● 有特点的文人书房：书架上摆满图书，墙壁上悬挂名家字画，墙角摆放有绿色植物
或其它装饰品。——这是一般的文人雅士的格调。
● 比尔·盖茨的客厅：以一个水族宫当背景，养的是濒临绝种、很难侍候的一条鲸鲨，
这种做法最需要财力、智慧和想象力，并不单纯是露富的一种手段。——这是世界
首富的格调。
（5）学生分析影响艺术格调的因素，讨论总结：
艺术格调的取向与个体文化、审美及情操修养有关系。不论格调的形式如何体现，有一点是肯定的：人在创造“格调”，“格调”又反过来“创造”某个群体。
3、继续欣赏课本图片，组织学生分小组进行讨论：
（1）分析作品的审美取向，说说他们追求的意蕴以及包容的精神内涵。例如：
● 书桌的摆设体现了“书卷气”，启发学生联系实际摆好自己的书桌；
● 插在暖水瓶中的绿色植物，充满了生活的创意，启发学生如何利用自己生活中的素
材进行创意发挥，体现出自己的生活品位。
（2）对存在的争议教师给予解说评判，并说明：对高雅格调和高尚生活品位的追求，是个体修养的要求。提醒同学们，要加强个人修养。
（3）组织学生讨论：如何提高个人修养？
品格的修养：是一个人的最根本修养，它能从内在提高一个人的品位。如果一个人的品格高尚、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等，那么这个人所表现出来的品位自然是高的。品格的修养能体现高雅品位中的“高”字。
文化艺术的修养：能体现高雅品位中的“雅”字。比如说提高了文学方面的修养，那么谈起话来就有内涵，语句就会文明优雅；提高了美术方面的修养，懂得色彩的搭配和谐，提高了审美的情趣，那么在穿着打扮上就会优雅脱俗，在居家的布置上也会别具一格, 饶有情趣；提高了音乐舞蹈方面的修养，那么举手投足的体态，说话的声音、表情等都会自然而然地表现出一种美感。
（4）小组学生讨论中学生如何用正确的价值取向来学习以及着装打扮。启发学生注意学习的全面性和自身的衣着、言语、举止的得体与高雅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
五、课堂练习：
针对本节课，谈谈自己的认识与体会，写出简练的提纲或以口头的形式进行评述。
六、课堂小结与评价：
1. 总结本节课讨论和评述的情况。
2. 讲述品位和气质都是可以通过自己努力、由内而外衍生的。格调高雅的生活品位是现代社会对每个个体自身修养、人文素质的要求，是精神境界的表征。中学生要想拥有格调高雅的生活品味，读好书是最基本的。
七、课后延伸
1、进一步收集、收藏有高雅格调的艺术图片与资料，并进行小组赏析。
2、建议进行自己的家庭或班级的设计布置。
3、下节课的材料准备。
八、教后反思：
第8课时
格调高雅的生活品位
活动二 创意与尝试 贺卡蕴深情
一、教学目标
１、知识目标：通过欣赏与分析，了解平面贺卡和立体贺卡的特点，感受立体贺卡的美感形式。
２、能力目标：通过学习，了解贺卡的基本制作方法，尝试用贺卡表达自己的感情，能够独立动手设计制作出独具个性的精美贺卡。
3、情感目标：通过对立体贺卡的学习，体验贺卡的审美韵味，增加对生活的热爱和对友谊的珍惜，提高自己的动手能力，充实自身精神世界。
二、教学重点、难点
教学重点：贺卡的特点和制作方法
教学难点：立体贺卡中剪刻方法的熟练运用
三、教学准备：
教具准备 ：不同风格种类的贺卡作品，示范用贺卡半成品，刻刀、剪刀、卡纸、颜料、画笔等工具材料。
学具准备 ：颜料、画笔、剪刀、刻刀、卡纸、胶水及其他工具材料等。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
有一种礼品在春节前漫天飞扬，有一种礼品是真正的“纸短情长”；有一种礼品图文并茂，是校园学子的最爱，是我们馈赠师友最纯洁的载体，是我们最深情感、最好祝福的最朴素的表达。这种礼品是什么？——激发兴趣，引出课题：贺卡蕴深情
（二）教学过程
1、贺卡
贺卡是人们在喜庆日子里为相互祝贺、联络感情而赠送的一种精美卡片，是一种具有纪念意义的精美艺术品。它能显示爱心，表达美好的祝福，让我们体会友谊的幸福快乐。
同学们对贺卡并不陌生，哪个同学能告诉老师贺卡的形式有哪些呢？
学生回答：横式贺卡、竖式贺卡；单页贺卡、折页贺卡；平面贺卡、立体贺卡、音乐贺卡
等
2、引导：
（1）问题：以前你赠送的贺卡是怎么来的呢？——生：买的
导语：现在，老师这儿有一部分贺卡，想请同学们欣赏一下——按小组发放教师自己制作的精美贺卡和保存的以前学生制作的优秀贺卡，学生欣赏，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，在学生赞叹羡慕之时继续讲述：
（2）很多时候，我们购买的贺卡很难准确的表达我们的心意。自己制作的贺卡，寄寓了我们更多的深情，体现了我们对友谊的重视与珍惜，更好的传达了我们的心意与祝福，它使人感觉更亲切、更有意义。
那么我们应该如何自己制作贺卡呢？
3、贺卡制作
（1）引导学生观察手中的贺卡作品，回答其制作方法，教师汇总并板书：
● 平面绘画
● 图片剪贴
● 镂印喷刷
● 立体剪刻
等等
（2）观察贺卡，了解贺卡的形状：
● 方形贺卡
● 心形贺卡
● 树叶形贺卡
● 其它形贺卡
（3）小组讨论，如何确定贺卡主题？图片与主题内容如何有效统一？文字格式如何？
（4）我来提问：通过进一步观察贺卡的制作，学生提出有关贺卡制作中的疑问，教师解答。
（5）教师示范：立体贺卡的局部剪刻、折压
教师展示几件立体贺卡的平面分割图和制作半成品，学生欣赏并探讨，了解多种立体贺卡的制作，把握立体贺卡的制作规律，感受立体贺卡的形式美。
（6）讲述：多数贺卡中不是运用一种方法制作的，而是运用了多种方法，如绘画与剪刻同时使用等。
五、课堂练习：
学生跃跃欲试。
提出制作要求：
1、设计并制作一幅精致美观传情的贺卡作品
2、对比各种贺卡的制作，根据自己所带材料和喜好选择自己的制作方式。
3、适当运用夸张变形美化等手法，突出贺卡的艺术特点。
4、提醒学生安全使用剪刀和刻刀，认真仔细。
5、教师指导过程中，调查：哪位同学给自己的老师和父母赠送过贺卡？建议学生将自己的这“第一只小板凳”送给老师或者父母，给老师或者父母送上最美的祝福。——引导学生感恩
六、课堂小结与评价：
1.学生评述自己的作品，教师肯定优秀，给出建议。
2.总结本节课学生的制作情况，引导学生相互欣赏，鼓励学生相互交流、学习。
3. 引导学生使用自己的贺卡表达自己的心意，热爱生活。
七、课后延伸
将自己制作的贺卡送给自己的亲朋好友或者师长，表达对他们的浓浓爱意或者谢意。
第1课时
第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）
教学目标
1. 通过本课欣赏活动，使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的发展及其艺术特色之间的关系。
2. 能从社会历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。
教学重难点:
1. 结合历史课学习经验，帮助学生回顾中国早期中国历史发展的基本状况。 教学过程
一、导入
议一议：中国历史的分期方法（以社会形态划分）
原始社会：旧石器时代、新石器时代
奴隶社会：夏、商、西周、春秋 、战国
封建社会：秦、汉（西汉、东汉）三国（魏、蜀、吴）、晋 （西晋、东晋）南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清
半殖民地半封建社会： （1840——1949）
社会主义初级阶段：1949年至今
二、欣赏
1. 组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。
（1）欣赏分析新石器时代——玉琮
形体宽阔硕大，纹饰独特繁缛，为良渚文化玉琮之首。琮体四面各琢刻一完整的兽面神人图像。兽面的两侧各浅浮雕鸟纹。此玉琮是目前发现的良渚玉琮中最大、最重、做工最精美的一件，被誉为“琮王”。
（2）欣赏新石器时代——彩陶
彩陶是仰韶文化的一项卓越成就，是用赭、红、黑和的等色绘饰的陶器。彩陶艺术，具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。它是在陶器未烧以前就画在陶坯上，烧成后彩纹固定在器物表面不易脱落。有的在彩绘之前，先涂上一磕白色陶衣，使彩绘节纹之前，先涂上一层白色陶衣，使彩绘花纹更为鲜明。
新石器时代有一种表面不施釉绘有黑色或赭红色纹样的陶器，我们称之为彩陶。其中，仰韶文化和马家窑文化的彩陶，造型多样、形体完整、纹样变化有致，以其单纯质朴的美感而声蜚世界。
（3）介绍彩陶小知识
（4）赏析《人面鱼纹盆》 (仰韶文化半坡类型彩陶 新石器时代)
思考：怎样解读这些图形符号的含义？
（5）青铜器作品欣赏
（6）介绍《司母戊大方鼎》、《莲鹤方壶》，
三、总结本节课所欣赏的美术作品，并结合它的 社会背景加以评析
四、课后回顾
你知道哪些青铜器吗？
青铜器给你的第一视觉感受是什么？
你知道青铜器是为谁做的吗？
这些青铜器有什么用途？
第2课时 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）
教学目标：
1、通过本课欣赏与研究讨论，使学生能进一步从社会历史文化的角度来认识中国美术的审美特征和社会价值。
2、通过对美术作品的欣赏，让学生了解随着历史的变迁，朝代的更替，文化的发展，以及佛教的传入，发生了很大的变化。
教学重难点:
1. 结合历史课学习经验，帮助学生回顾先秦至两汉时期中国历史发展的基本状况。
2. 引导学生能够利用课前收集到的有关历史文化资料和美术史料，和美术作品相互印证与对照，进行探究学习。
教师准备教具：多媒体课件资料
学生准备学具：课本自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录
教学过程
一、激情导入
1. 展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料图片图表，以便于学生进行对照和比较。
2. 可引导学生共同回顾讨论中国历史的分期方法，并回顾中国原始社会和奴隶社会的社会形态与思想信仰的一些具体表现，以便为欣赏美术作品提供一定的分析和认识基础。
3. 引导学生浏览和初步欣赏美术作品，根据自己的感受和兴趣选择一些准备深入欣赏和评述的作品。
二、欣赏
1. 组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。
（1）欣赏分析《洛神赋图》，介绍顾恺之所提出的“以形写神”和“传神写照”理论；介绍南齐谢赫的“气韵生动”法则，是学生了解传统美术最重要的审美评价标准。
（2）以《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》和灵岩寺《罗汉像》为重点进一步进行深入欣赏，以加深学生对传统美术的体验和认识。
（3）结合《富春山居图》的欣赏介绍文人画产生的历史及其特点对中国美术的影响。
（4）以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点，进一步了解这些注重主观表现的有创造性的文人画在丰富和发展传统美术上的贡献。
（5）结合宋瓷、明清建筑和民间年画的欣赏，进一步扩展欣赏领域并为树立更全面美术文化观点奠定基础。
（6）美术欣赏评述的形式多种多样，可以采用个别学习、小组学习、课堂讨论等想结合。力求提高学生兴趣。
2. 引导学生提出一些值得讨论的问题，如史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容? 这些作品的艺术形式与深层意蕴和人类的社会生活方式。思想感情与审美理想有什么时候样的关系?
3. 归纳学生所提出的问题，然后围绕本课的中以议题-不同时期美术作品的时代审美特征及其社会文化价值，进行深入的欣赏和分析讨论。
4. 根据学生或小组准备的材料，分别对其他一些优秀作品进行欣赏和评述。
5. 美术欣赏评述活动的形式可以多种多样，个别学习，分组学习，课堂讨论等可以互相结合。
三、小结
可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。
四、课后拓展
鼓励学生课后注意查找中国古代时期各朝代优秀美术作品的有关社会历史资料和美术史料，为下节课欣赏与评述学习活动准备好必要的条件。
9．作业安排
自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录
第3课时 读书与藏书的情结
活动一 讨论与欣赏
一、教学目标
１、知识目标：通过名人名言、名人轶事等，让学生认识书籍和我们的生活息息相关，是我们的生活不可或缺的重要部分；初步了解与书相关的藏书票、收藏印、书签等。
２、能力目标：了解名人志士的读书方法，会读书、读好书。
3、情感目标：通过本节课的欣赏评述，认识读书、爱书对个人素质提升与发展的重要作用，明确知识的重要性，培养学生良好的读书习惯。
二、教学重点、难点
教学重点：书籍在我们生活中的关系
教学难点：书籍的选择及读书方法
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件
学具准备 ：课前布置学生收集的有关书的名言名句及名人读书资料
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、考一考：
“书是人类进步的阶梯”是谁的名言？它说明了一个什么样的道理？引出“万般皆下品，唯有读书高”，让学生明白：书是我们勤学立身的重要通道，教育学生多读书、读好书，多学习。
2、你还知道哪些有关书的至理名言？请说出几个
3、教师总结：书是人类进步的阶梯，书是人们精神的食粮，“书中自有黄金屋，书中自有
颜如玉”，书是我们人生中不可或缺的一部分。同学们，你爱书吗？你爱读书吗？你爱收藏书吗？今天我们就来学习——读书与藏书的情结
板书课题
（二）教学过程
1、多媒体课件展示古代的书院、藏书楼、以及文人出入书院读书情况等，指出：我国是一个文明古国，有着悠久的文化传统，自古以来，爱书、读书、藏书就被视为一种美德，我国古代的书院、藏书楼等就是供文人读书做学问的地方。
● 提出问题：
在我们现代，这种集中读书做学问的地方被称为什么？
学生答：图书馆
● 多媒体播放北京图书馆情况图片，简介其功能结构。介绍家乡附近的图书馆，鼓励学生
阅读。
2、文人名士读书
导语：书籍是我们生活中不可缺少的部分，读书是我们生活中的一项重要内容。“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。”
● 提出问题：你知道哪些名人志士的读书轶事？请你说一说。
学生思考讨论，并讲述，教师鼓励引导
● 教师播放名人读书图片，视学生讲述情况，选择讲述毛泽东、鲁迅、列宁、居里夫人等
读书故事。
3、读何书
导语：至此为止，我们有些同学可能在想：我要立志读尽人间书。但并不是所有的书都对我们有益，阅读就是阅世，在人生的某个阶段，读过的书是可以跟人一辈子的。
● 提出问题：中学阶段，我们应该读什么样的书呢？——引导学生的审美选择
学生讨论回答，此处可能有些同学会涉及部分杂志，教师注意引导。
4、读书方法
读书也要讲究方法，你有什么好的方法吗？请你介绍一下
学生讲述，小组讨论比较同学们的读书方法，引导学生：只有有了好的方法，才有可能做到事半功倍。
● 讲解“学问”的含义，讲述毛泽东读书方法：多读、多写、多想、多问。
● 宋代朱熹的读书法。
5、与书籍相关的美术知识
多媒体播放藏书票、收藏印、书签等图片，让学生初步了解它们和书籍的关系。了解它们的实用性和审美性。（具体内容放在下几节课讲述）
指出：藏书票、收藏印、书签的设计制作以及使用也是个人文化修养的追求和体现。
五、课堂小结
“少小须勤学，文章可立身”、“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”——强调读书的重要性，强调读书对个人素质的提升及发展的重要作用，引导学生多读书、读好书，勇立志、立长志。
六、课后延伸
1、去图书馆借阅书籍，向同学讲述你所读书籍的内容，并写一篇读书笔记。
2、下节课的工具材料准备。
七、教后反思：
第4课时 读书与藏书的情结
收藏印
一、教学目标
１、知识目标：通过实物和图片展示，让学生了解收藏印的历史，了解收藏印和书籍的关系；初步掌握有关收藏印设计与制作的基础知识。
２、能力目标：学习收藏印设计的原则和要求，并能够独自设计构思一枚收藏印，画出草图，进行简单的刻印。
3、情感目标：通过本节课的欣赏学习与制作，感受创作的乐趣，体验收藏印艺术精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵，展示自身文化品位，提升自身的艺术修养。
二、教学重点、难点
教学重点：收藏印的制作方法及过程
教学难点：收藏印文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件，收藏印作品范例若干，方形橡皮、刻刀等刻制工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的有关收藏印资料，纸、笔、方形橡皮、刻刀等工具材料。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、上节课我们学习了读书与藏书的情结的第一部分，知道读书与收藏书是我们中华民族的优良传统，展现了个人修养，如果我们都有书籍收藏，如何让人们知道这本书是你自己收藏的呢？
2、展示有关名家的收藏印。
板书课题：读书与藏书的情结之收藏印
（二）教学过程
1、收藏印的由来、作用及发展（结合有关图片）：
学生根据课前收集资料及预习情况阐述，教师引导：
（1）书画印用于收藏，最早见于北京图书馆所藏的南北朝写本《杂阿毗昙心论》卷中所钤“永兴郡印”朱文方形官印。从流传下来的书画真迹和文献记载可知，关于收藏印在唐代使用已经相当普遍了。现存古代著名的书画上一般都有很多收藏印。
（2）作用：某人书画收藏的证明
● 宋以前书画上的收藏印，主要用于收藏。宋元以后书画家收藏印除了具有收藏作用
外，还成为书画收藏者鉴定书画优劣真伪的标志。
● 收藏印对书画鉴定是有很多的帮助的。一则可以被用于证明书画作品的流传经过情
况。另外，收藏印至少可以为推断作品的下限年代提供可靠的依据。
（3）给学生发放有关收藏印发展的印刷资料，学生自学：汉武帝至明清的收藏印情况
2、多媒体展示名家的收藏印，引导学生感受传统篆刻艺术的审美特征，体味收藏印章独有的使用和玩赏价值。
问题：什么是适宜的书画收藏印，又如何钤盖呢?
● 收藏钤印也是一种创作。除直叙的姓氏名号，馆堂斋室外，内容应有创造性、独特
性。要浓缩，精炼，有内涵，以体现藏者的个性和情趣为上。如古人用的书画收藏印：“一日须看三百回”、“是吾性命”等等。
● 收藏本为儒雅之事，因此，印面的篆刻风格，一般以秀美的细线朱文和规整的白文
为宜。过于粗放，斑驳泼辣的印风则不可取。
● 视书画的构图布局，选择适当的钤印位置，使之更具观赏性。
3、介绍篆刻的基础知识，入印所用的字体及其处理变化原则，印面的布局，黑白、疏密的处理。
● 字体：篆书的审美意蕴。
● 印章文字变化丰富而且灵活，但有一定法则约束，不能随意改变和臆造。
● 朱文与白文：即阴文与阳文。治印必须讲究布局，所谓“分朱分白”。清篆刻家邓
石如：“计白当黑”，无笔之处也要有妙境。胸有全局，然后依法取势，自然成章。 ● 布局要点：虚实疏密：“宽处可以走马，密处不可以容针”；匀称和谐：印文随布
局而变化，调整点画的大小，稀薄与长短；穿插挪让：印文随着布局结构，依势伸
缩，所谓避密就疏，避险就易，彼此相让，映得宜章。——欣赏印章精品，体会布局韵味
4、刻制刀法
（1）冲刀法：刻刀内角刀锋入石，线条流畅挺拔
（2）切刀法：刻刀外角刀锋入石，线条古朴、含蓄
5、展示藏书印名家名作，组织学生分小组进行讨论，区分冲刀法印与切刀法印。
6、教师示范用方形橡皮刻章并讲述要点，制作过程中进行使用刀具的安全提示。
五、课堂练习：
1 学生根据本节课所学知识进行藏书章设计。
2 设计要求：字体布局与设计审美性强。先画草图，再拓印到方形橡皮上，进行刻制。注意字的正反。
3 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
展示交流个人练习作业，师生共同进行评价，并进行小结。
七、课后延伸
1、进一步收集收藏印的有关图片进行赏析，进一步了解收藏印在书画作品中的作用。
2、建议为自己的父母或朋友设计制作一枚收藏印。
3、下节课的材料准备。
八、教后反思：
第5课时 读书与藏书的情结
创作与实践之藏书票
一、教学目标
１、知识目标：了解藏书票设计的原则和要求，初步掌握有关藏书票设计与制作的基础知识。
２、能力目标：学会按照藏书票设计要求，独自设计构思一枚藏书票，并选择适合自己的方法进行制版。
3、情感目标：感受美术创作的乐趣，体验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵，展示自身文化品位，提升自身的艺术修养。激发学生对美的追求和对生活的热爱。
二、教学重点、难点
教学重点：藏书票的制版方法和过程。
教学难点：藏书票文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：多媒体课件，藏书票作品范例若干，纸板藏书票的制版步骤示范图、制版工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的藏书票，纸板制作工具、材料等。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、回忆上节课收藏印有关知识，教师：区分你我的藏书除了用刻有名字的收藏印外，还有没有其他的方法？或者说更美观的方法？
2、学生讨论回答，引出藏书票
板书课题：藏书票
（二）教学过程
1、欣赏藏书票作品，比较收藏印，你更喜欢哪一种？为什么说藏书票比收藏印更美观呢？——学生说明理由，引出藏书票的内容：
（1）图形
● 图形特点：简洁、大方、趣味性强
● 问题：藏书票的图形多以哪种绘画形式制成？为什么采用这种绘画形式？
小组分析讨论，阐述自己的观点，教师引导并做肯定性总结。
（2）文字
● 学生分析讨论藏书票包含哪些文字并回答：票主姓名或别号、书斋等；名言警句；
藏书、。。。收藏、。。。之书等
● 问题：英文字母：EX ·LIBRIS 是什么意思？——国际通用文字：我的藏书
2、藏书票概念：
（1）问题：藏书票贴于书籍的哪个位置？藏书票适合的尺寸是多少？
学生小组讨论并得到答案。
（2）教师引导总结得到藏书票含义：将图画与文字刻在木板上，并拓印成小幅版画，贴于书本封面内页之处，作为藏书的标志，称之为藏书票。
3、最早的藏书票：
多媒体出示资料图片：
（1）世界上最早的藏书票——15世纪德国：慎防刺猬随时一吻
（2）中国最早使用藏书票——清朝关祖章
4、藏书票的制作
（1）画草图
（2）制版
（3）拓印完成
练习：学生设计藏书票，向同学说一下自己的设计意图，并在纸板上画出草图
5、藏书票的制版方法：（出示相关藏书票制作步骤图，教师选择一种进行简单示范并讲解制作要点）
（1）分割法
（2）漏印法
（3）木刻版画法，因条件和学生能力所限，本课不作此法制作要求
五、课堂练习：
1 提出制作要求：根据画好的草图利用纸板制作一枚藏书票。根据喜好选择一种制版方法进行设计制作（可从分割法和漏印法中选择）。
2 学生以小组形式进行设计制作，可以交换想法，工具、材料可以交换使用。
3 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
1、组织全班交流。请各小组推举出具有代表性的同学展示自己的作品，在全班进行交流。陈述自己的设计方案和想法。
2、师生共同交流评价，并进行小结。评价过程中尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生大胆设计、形式多样，鼓励创新，鼓励主动体验与交流。
七、课后延伸
1、进一步介绍收集、收藏藏书票的意义和有关知识，建议同学们在课后继续搜集有关作品并赏析。
2、建议为自己的父母或朋友设计一枚藏书票。
3、下节课的材料准备。
第6课时 读书与藏书的情结
创作与实践之书签的设计与制作
一、教学目标
１、知识目标：在上几节课基础上，通过优秀作品赏析，了解书签设计的有关知识，把握书签设计制作的原则要求。
２、能力目标：通过探讨分析，了解书签的制作方法，独自设计构思一枚书签，并选择自
己喜欢的形式进行制作。
3、情感目标：感受美术创作的乐趣，体验书签艺术的形式美和实用功能，展示自身的审美情趣和文化品位，提升自身的艺术修养。激发学生对书籍和美好事物的热爱之情。
二、教学重点、难点
教学重点：书签内容的设计与制作过程。
教学难点：书签使用价值与欣赏价值的统一及其文化内涵的恰当体现。
三、教学准备：
教具准备 ：书签作品范例若干，卡纸、裁纸刀、胶带等制作工具。
学具准备 ：课前布置学生收集的书签，卡纸、裁纸刀、胶带等制作工具、材料。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、同学们天天都在和书打交道，我们在看一些较厚的书时，一次看不完，下次如何快速的将书翻到要看的页数呢？引出本节课题：读书与藏书的情结之书签。
板书课题
2、书签是除收藏印和藏书票外的又一种常见且常用的与书籍有关的物品。书签是我们读书时留下的足迹，漂亮而有个性的书签代表了我们的思绪、融入了我们的感情„„为自己设计一个展现个性、表达心情的书签，在方寸之间展示阅读心路，感悟读书心得，将是一件非常有意义和有趣味性的尝试。
（二）教学过程
书签本身是常见的一种物品，学生对其了解较多，再有前面几课的基础，本课已经没必要讲述太多，主要为教师提出问题，学生自学，教师做适时引导。
1、课前将各种书签在教室内合适位置悬挂张贴，以利于学生欣赏。上课提出问题：
（1）什么是书签？
（2）书签的样式有哪些？
（3）书签的内容包括哪些？设计时应遵循什么原则？
（4）你将采取什么方式进行制作？
2、学生积极思考并分组讨论，在陈述自己的意见时，教师视回答情况作出肯定和积极引导
（1）书签：为标记阅读到什么地方，记录阅读进度而夹在书里的小薄片儿，多用硬纸、竹片或树叶等制成。书签画面随意，取材广泛。
（2）样式：长方形、长三角、椭圆形、树叶形、心形，或各种动物形、植物形、卡通人
物形等
（3）内容：
● 图形：各种动植物或人物等，摄影、绘画、粘贴均可。
● 文字：以格言警句为主，起警醒与美化双重作用。
（4）原则：
● 内容健康向上，反映主题。
● 书签简洁大方，实用性强。
● 版面规范，布局合理。
（5）书签的制作方法：（引导学生观看相关书签作品）
● 绘制法
● 粘贴法
● 镂刻法
● 电脑绘制法
3、启发学生设计个性化书签。
设计强调个性。
请小组学生谈自己的想法，帮他们理清思路，领悟书签设计的个性化可从书签外形的设计与书签内容的设计两方面考虑。重点放在内容的设计上。
五、课堂练习：
1 学生制作，提出制作要求：根据自己的喜好选择一种制作方法设计制作一枚书签，要富有创意，别出心裁，展现个性，大方漂亮，实用性强。
2 学生进行制作，教师巡回指导，针对不同情况提出指导性建议。
六、课堂小结与评价：
1、组织小组同学交流，评选小组最优书签，再进行全班评选。
2、教师小结：
书签虽小，但非常有用，书签集美观与实用为一体，它不仅方便了我们自己的阅读，亦可作为礼物送给亲朋好友，增进友谊。因为在制作书签时融入了我们自己的思想和心态，因而书签本身也成为了一件有思想的艺术品，它向人们展现了我们的思想与品格，体现了我们的审美水平和生活品味，展示了我们的人生观与生活价值观取向。
七、课后延伸
1、书签赠送活动：将自己制作好的书签送给自己的老师，以表达对老师的谢意。
2、建议课后利用电脑制作一枚书签，体会其精致意蕴。
3、下节课的工具材料准备。
第7课时 格调高雅的生活品位
活动一 感受与思考
一、教学目标
１、知识目标：通过欣赏生活中各种富有文化品位的用品和环境，体会认识生活格调及欣赏品位是个体综合素质的表征。
２、能力目标：感受和体验各种格调的器物与环境的审美韵味。提高学生的审美能力。
3、情感目标：通过对美术格调的学习，提高学生的个人审美观及生活情趣，增加学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点
教学重点：对高雅格调的生活品位的认识
教学难点：学生对生活格调认识的缺乏
三、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、提出问题：生活中我们常听到这样一句话：这个人什么品位啊。我们通常在什么时候说这句话呢？请举几个生活中与此话有关的实例。
2、讲故事：
有一对没上过多少学的夫妇靠做生意发了一笔横财。有钱了，生活富裕了，但别人总说他们俗气，他们不甘心，就决定附弄风雅，过过有品位的生活。这天，他们去参加一个文化沙龙，为了表现自己的富贵和品位，两人都穿得珠光宝气地出现在聚会上，但却与那种高雅的艺术氛围格格不入。聚会上，有人唱了《满江红》这首歌，这对夫妻看到大家都听得入迷，就问，这首歌是谁写的？真好听。别人回答说是岳飞，那位富太太很认真地说：“能不能告诉我这位岳飞住在哪儿，电话号码多少，他这么厉害，我可得多跟他学学！”？！
3、有钱能买到风雅和品位吗？钱和有品位成正比吗？
组织学生讨论，得出结果：有的人甚至直接把有钱的生活跟有品味的生活混为一谈。其实，完全不是这么回事。我们经常可以看到一些人穿着名贵华丽的衣服，戴了一身的金银珠宝，但是却让人看起来粗俗不堪。而有的人虽然衣着便宜，但搭配得大方得体，显得高雅脱俗。这就是品味的差别。钱或许能够让你高雅的品味发挥得更加淋漓尽致，但绝对买不到高雅的品位。相反，没有钱，也并非不能有高雅的品味，象古代许多的文人逸士，他们往往都是过着清贫但高雅的生活。陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的高雅品味，普通人是难以企及的。所
以说，粗俗的人即使有钱也只能买到些豪华排场，骨子里还是低俗不堪。
教师引入课题
板书课题：
（二）教学过程
1、品位：
那么品位到底是什么呢？
品，有人品、品质、品德的意思，品位泛指人或事物的品质、水平、修养。对生活不同的感受和态度体现出一个人品位的高低。品位高的人，生活优雅、精致、有情趣、有格调、有追求、有意义；品位低的人生活粗鲁低俗，愚昧无聊。
举例：同样是一杯茶，有的人端起杯咕噜咕噜一口气喝下去，这个茶是什么味根本不知道。而另一种人，会在一间四壁排满了书，窗前有几棵绿意盎然的植物的屋子里，斜斜地靠在用竹藤做的沙发上，捧着一本书，沏上一杯茶，让茶叶在热水的浸润下慢慢地舒展开来，一阵阵的清香在四周飘荡。然后，端起茶杯，细细品尝，让茶水苦中带甜，甜中带涩的味道由舌尖慢慢沁入心扉，然后由品茶而品到生活，品到人生„„这就是品位。我们经常说要过有品位的生活，品位生活是指上流的、有品味、有档次的生活，是指生活的层次。
2格调：
什么又是格调呢？格调像是看不见、摸不着的某种存在。其实，再高、再隐秘的格调通常都得以某种形式体现出来。我们这儿所讲的格调是指不同艺术家或不同作品的艺术特点的总和表现。是艺术家的内在精神在艺术中的外在显现，受时代、地域、民族文化、题材内容、物质媒介的制约。
（1）展示观察展览作品，启发学生回答，这些作品表现了作者什么样的格调？
（2）展示室内环境设计或室内物品摆设图片，这些图片中的室内摆设与我们所常见的生活物品有什么不同？体现了作者怎样的巧妙构思？
（3）学生讨论回答：主要从物品的特点和作者的独特思想方面阐述说明。
（4）展示不同的生活格调作品，让学生欣赏：
● 有特点的文人书房：书架上摆满图书，墙壁上悬挂名家字画，墙角摆放有绿色植物
或其它装饰品。——这是一般的文人雅士的格调。
● 比尔·盖茨的客厅：以一个水族宫当背景，养的是濒临绝种、很难侍候的一条鲸鲨，
这种做法最需要财力、智慧和想象力，并不单纯是露富的一种手段。——这是世界
首富的格调。
（5）学生分析影响艺术格调的因素，讨论总结：
艺术格调的取向与个体文化、审美及情操修养有关系。不论格调的形式如何体现，有一点是肯定的：人在创造“格调”，“格调”又反过来“创造”某个群体。
3、继续欣赏课本图片，组织学生分小组进行讨论：
（1）分析作品的审美取向，说说他们追求的意蕴以及包容的精神内涵。例如：
● 书桌的摆设体现了“书卷气”，启发学生联系实际摆好自己的书桌；
● 插在暖水瓶中的绿色植物，充满了生活的创意，启发学生如何利用自己生活中的素
材进行创意发挥，体现出自己的生活品位。
（2）对存在的争议教师给予解说评判，并说明：对高雅格调和高尚生活品位的追求，是个体修养的要求。提醒同学们，要加强个人修养。
（3）组织学生讨论：如何提高个人修养？
品格的修养：是一个人的最根本修养，它能从内在提高一个人的品位。如果一个人的品格高尚、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等，那么这个人所表现出来的品位自然是高的。品格的修养能体现高雅品位中的“高”字。
文化艺术的修养：能体现高雅品位中的“雅”字。比如说提高了文学方面的修养，那么谈起话来就有内涵，语句就会文明优雅；提高了美术方面的修养，懂得色彩的搭配和谐，提高了审美的情趣，那么在穿着打扮上就会优雅脱俗，在居家的布置上也会别具一格, 饶有情趣；提高了音乐舞蹈方面的修养，那么举手投足的体态，说话的声音、表情等都会自然而然地表现出一种美感。
（4）小组学生讨论中学生如何用正确的价值取向来学习以及着装打扮。启发学生注意学习的全面性和自身的衣着、言语、举止的得体与高雅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
五、课堂练习：
针对本节课，谈谈自己的认识与体会，写出简练的提纲或以口头的形式进行评述。
六、课堂小结与评价：
1. 总结本节课讨论和评述的情况。
2. 讲述品位和气质都是可以通过自己努力、由内而外衍生的。格调高雅的生活品位是现代社会对每个个体自身修养、人文素质的要求，是精神境界的表征。中学生要想拥有格调高雅的生活品味，读好书是最基本的。
七、课后延伸
1、进一步收集、收藏有高雅格调的艺术图片与资料，并进行小组赏析。
2、建议进行自己的家庭或班级的设计布置。
3、下节课的材料准备。
八、教后反思：
第8课时
格调高雅的生活品位
活动二 创意与尝试 贺卡蕴深情
一、教学目标
１、知识目标：通过欣赏与分析，了解平面贺卡和立体贺卡的特点，感受立体贺卡的美感形式。
２、能力目标：通过学习，了解贺卡的基本制作方法，尝试用贺卡表达自己的感情，能够独立动手设计制作出独具个性的精美贺卡。
3、情感目标：通过对立体贺卡的学习，体验贺卡的审美韵味，增加对生活的热爱和对友谊的珍惜，提高自己的动手能力，充实自身精神世界。
二、教学重点、难点
教学重点：贺卡的特点和制作方法
教学难点：立体贺卡中剪刻方法的熟练运用
三、教学准备：
教具准备 ：不同风格种类的贺卡作品，示范用贺卡半成品，刻刀、剪刀、卡纸、颜料、画笔等工具材料。
学具准备 ：颜料、画笔、剪刀、刻刀、卡纸、胶水及其他工具材料等。
四、导学过程：
（一）创设情境，导入新课：
有一种礼品在春节前漫天飞扬，有一种礼品是真正的“纸短情长”；有一种礼品图文并茂，是校园学子的最爱，是我们馈赠师友最纯洁的载体，是我们最深情感、最好祝福的最朴素的表达。这种礼品是什么？——激发兴趣，引出课题：贺卡蕴深情
（二）教学过程
1、贺卡
贺卡是人们在喜庆日子里为相互祝贺、联络感情而赠送的一种精美卡片，是一种具有纪念意义的精美艺术品。它能显示爱心，表达美好的祝福，让我们体会友谊的幸福快乐。
同学们对贺卡并不陌生，哪个同学能告诉老师贺卡的形式有哪些呢？
学生回答：横式贺卡、竖式贺卡；单页贺卡、折页贺卡；平面贺卡、立体贺卡、音乐贺卡
等
2、引导：
（1）问题：以前你赠送的贺卡是怎么来的呢？——生：买的
导语：现在，老师这儿有一部分贺卡，想请同学们欣赏一下——按小组发放教师自己制作的精美贺卡和保存的以前学生制作的优秀贺卡，学生欣赏，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，在学生赞叹羡慕之时继续讲述：
（2）很多时候，我们购买的贺卡很难准确的表达我们的心意。自己制作的贺卡，寄寓了我们更多的深情，体现了我们对友谊的重视与珍惜，更好的传达了我们的心意与祝福，它使人感觉更亲切、更有意义。
那么我们应该如何自己制作贺卡呢？
3、贺卡制作
（1）引导学生观察手中的贺卡作品，回答其制作方法，教师汇总并板书：
● 平面绘画
● 图片剪贴
● 镂印喷刷
● 立体剪刻
等等
（2）观察贺卡，了解贺卡的形状：
● 方形贺卡
● 心形贺卡
● 树叶形贺卡
● 其它形贺卡
（3）小组讨论，如何确定贺卡主题？图片与主题内容如何有效统一？文字格式如何？
（4）我来提问：通过进一步观察贺卡的制作，学生提出有关贺卡制作中的疑问，教师解答。
（5）教师示范：立体贺卡的局部剪刻、折压
教师展示几件立体贺卡的平面分割图和制作半成品，学生欣赏并探讨，了解多种立体贺卡的制作，把握立体贺卡的制作规律，感受立体贺卡的形式美。
（6）讲述：多数贺卡中不是运用一种方法制作的，而是运用了多种方法，如绘画与剪刻同时使用等。
五、课堂练习：
学生跃跃欲试。
提出制作要求：
1、设计并制作一幅精致美观传情的贺卡作品
2、对比各种贺卡的制作，根据自己所带材料和喜好选择自己的制作方式。
3、适当运用夸张变形美化等手法，突出贺卡的艺术特点。
4、提醒学生安全使用剪刀和刻刀，认真仔细。
5、教师指导过程中，调查：哪位同学给自己的老师和父母赠送过贺卡？建议学生将自己的这“第一只小板凳”送给老师或者父母，给老师或者父母送上最美的祝福。——引导学生感恩
六、课堂小结与评价：
1.学生评述自己的作品，教师肯定优秀，给出建议。
2.总结本节课学生的制作情况，引导学生相互欣赏，鼓励学生相互交流、学习。
3. 引导学生使用自己的贺卡表达自己的心意，热爱生活。
七、课后延伸
将自己制作的贺卡送给自己的亲朋好友或者师长，表达对他们的浓浓爱意或者谢意。