义务教育课程标准实验教科书二年级下册
《瀑布》教学反思
授课人：代 忆
单 位：河南宏力学校小学部
电 话：[1**********]
《瀑布》教学反思
《瀑布》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文，作者是叶圣陶老先生。课文语言精练，通过优美的语言描写瀑布的美，从而感悟大自然的美，表达作者对大自然的啧啧赞叹之情。因此，我设计了“入情入境，在品读中感悟、感动”的课堂教学，让学生在读中感悟、在感悟中读，从读中体会瀑布的美，进而感悟大自然的美，激发学生探索大自然、热爱大自然的情感。
一开课，我创设了“魔法之门”的学习情境，其中既复习了生字词，又加入了词语朗读，为下面朗读指导做了铺垫。学生兴趣得到激发。
在教学第一小节时，仍然创设情境，我请同学们闭上眼睛，静静地听瀑布的声音，然后让学生展开想象“瀑布的声音像什么？”再回到文本中，分析重点词语“叠叠的浪”。一个“叠”字引出了学习方法：根据字形猜字义！进而理解“叠叠的浪”，加上学生的表演，叠叠的浪已经跃然眼前！再次指导朗读，不着痕迹的教给学生方法“朗读要有感情、表情、动作”。只有真正参与了才能真正体会！而不着痕迹的朗读指导才是大语文观所提倡的朗读教学。
在教学第二和第三小节时，仍然以“入情入境”为主要指导方向，但如何入情入境，直观的视觉与听觉冲击应该是最好的方法，这就要借助多媒体，我运用了flash 动态瀑布，让学生直观感受什么是“一
道白银”，学生会很自然的想将心中的感叹表达出来，指导朗读也就水到渠成！我又借助了视频去让学生理解最难体会的“珍珠的屏”“如烟、如雾、如尘”，这两段美轮美奂的视频胜过所有语言堆积的讲解，再配上音乐和老师饱含激情的描述，学生的感受已经直达心底！再以瀑布图片丰富学生的情感，因此在朗读诗歌的时候，他们所迸射出来的激情都是发自内心的，他们那丰富的肢体语言更是内心感受的体现，不是刻意编排所能达到的。
最后的拓展，将学生的情感推向了高潮由瀑布之美升华到大自然之美，所有的一切都落脚在对于“美”的体会上。激发了学生探索大自然、热爱大自然的情感。
整节课下来，我深深感受到，我收获的不仅仅是教给学生这首《瀑布》，更多是的师生产生共鸣，一起入情入境，在品读中感悟、感动的乐趣！学生收获到的也不仅仅是学了这首《瀑布》，更多的是探寻知识、体会情感、表达自己的体验！这也将是我今后的努力方向！
义务教育课程标准实验教科书二年级下册
《瀑布》教学反思
授课人：代 忆
单 位：河南宏力学校小学部
电 话：[1**********]
《瀑布》教学反思
《瀑布》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文，作者是叶圣陶老先生。课文语言精练，通过优美的语言描写瀑布的美，从而感悟大自然的美，表达作者对大自然的啧啧赞叹之情。因此，我设计了“入情入境，在品读中感悟、感动”的课堂教学，让学生在读中感悟、在感悟中读，从读中体会瀑布的美，进而感悟大自然的美，激发学生探索大自然、热爱大自然的情感。
一开课，我创设了“魔法之门”的学习情境，其中既复习了生字词，又加入了词语朗读，为下面朗读指导做了铺垫。学生兴趣得到激发。
在教学第一小节时，仍然创设情境，我请同学们闭上眼睛，静静地听瀑布的声音，然后让学生展开想象“瀑布的声音像什么？”再回到文本中，分析重点词语“叠叠的浪”。一个“叠”字引出了学习方法：根据字形猜字义！进而理解“叠叠的浪”，加上学生的表演，叠叠的浪已经跃然眼前！再次指导朗读，不着痕迹的教给学生方法“朗读要有感情、表情、动作”。只有真正参与了才能真正体会！而不着痕迹的朗读指导才是大语文观所提倡的朗读教学。
在教学第二和第三小节时，仍然以“入情入境”为主要指导方向，但如何入情入境，直观的视觉与听觉冲击应该是最好的方法，这就要借助多媒体，我运用了flash 动态瀑布，让学生直观感受什么是“一
道白银”，学生会很自然的想将心中的感叹表达出来，指导朗读也就水到渠成！我又借助了视频去让学生理解最难体会的“珍珠的屏”“如烟、如雾、如尘”，这两段美轮美奂的视频胜过所有语言堆积的讲解，再配上音乐和老师饱含激情的描述，学生的感受已经直达心底！再以瀑布图片丰富学生的情感，因此在朗读诗歌的时候，他们所迸射出来的激情都是发自内心的，他们那丰富的肢体语言更是内心感受的体现，不是刻意编排所能达到的。
最后的拓展，将学生的情感推向了高潮由瀑布之美升华到大自然之美，所有的一切都落脚在对于“美”的体会上。激发了学生探索大自然、热爱大自然的情感。
整节课下来，我深深感受到，我收获的不仅仅是教给学生这首《瀑布》，更多是的师生产生共鸣，一起入情入境，在品读中感悟、感动的乐趣！学生收获到的也不仅仅是学了这首《瀑布》，更多的是探寻知识、体会情感、表达自己的体验！这也将是我今后的努力方向！