值得效仿的德育模式——即墨德育
学校德育工作是每位教师以及校长经常思考的问题，每每苦思都没有一个良策，原因在于我们大家都在创新上去下功夫去了，总想给德育弄一个“新瓶子”，然后把该有的德育内容装进去，这样把本该开展德育的时间浪费在想“新瓶子”去了，而没有实实在在开展德育工作。这次有幸聆听了即墨二十八中校长李志刚的《高效课堂建设——“和谐互助”教学策略》中“和谐德育”一说深深吸引。所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间关系的和谐共振，以促进学生思想品德和谐发展为最终目标的一种德育模式。德育的强化，通过显性教育与隐性教育、日常活动与长远教化相结合才奏效。谐德育将“知、情、意、行”和谐的整合在一起，以传授道德知识作基础，涵养道德情感为关键，培养道德意志做保证，以养成良好的道德行为习惯为归结，取得真正意义上的德育实效。而即墨中学开展的纵多德育活动中给我印象最深刻的要数“学雷锋活动”，学雷锋这个现在在社会上几乎绝迹的活动居然在即墨中学仍然开展的轰轰烈烈、如火如荼而且效果十分明显，李校长以诙谐幽默的语言给我们列举了许多他们学校的典型例子，让我们有如临其校感受那种浓浓的道德教育氛围；即墨中学曾无数次获得德育方面的最高嘉奖，这是当之无愧的，就冲着他们那种实干精神也当获此殊荣。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望，是跨世纪的建设者和接班人。学校作为培养阵地，如何有效加强对学生的道德教育，激发学生的爱校、爱家、爱集体、爱同学、爱自己的热情以及培养学生有孝心、懂感恩、懂
回报、懂环保等等实实在在的道德品质，是摆在教育工作者面前的一个重要的课题。随着社会的发展，少年儿童自身和所在外部环境的转变，当今的部分少年儿童对中国革命的艰苦奋斗里程知者少之又少，还普遍存在早熟的现像，教育可塑性的时期在逐渐缩短，他们对社会事和现像存在模糊认识，容易好坏不分，良莠不齐。
青少年，尤其是小学生的道德观念是从大量的道德情景里抽象出来的，他们看到了一些行为榜样或听到道德议论，于是就模仿或尝试着去行动，在实践中受到大人尤其是教师的表扬或批评，获得成功或失败的经验，在生活中逐渐形成一定的道德观念。
教师应利用“亲师信道”功能对学生开展有效的德育工作。以身作则，做学生的表率，学生的模仿性强，教师的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的影响。在平日的工作和生活中教师要严格要求自己，凡要求学生做到的事，教师首先要做到，从每件平凡细小的事情做起，充分发挥教师的模范带头作用。教师的学识才能，诲人不倦的精神会感染、激励学生对知识、事业的渴望和追求，教师的思想品德、理想、信念都可能陶冶学生的心灵，对有威信的教师，学生会产生敬仰心理，愿意接受教师的要求，将教师作为自己心目中的楷模和表率加以效仿，从而培养学生的良好品德。例如，学生看到老师经常济贫扶弱，自己也模仿着给较穷的学生以物质上的帮助，这样多次重复，孩子慢慢形成了“助人为乐”的观念。
怎样将少年儿童培养成为品学兼优的栋梁? 首先要掌握好道德行为方
式，有了正确的道德动机，如果不善于分析情况，采取合理的行为或方法，也可能产生不同的行为效果，例如，有的学生为帮助同学，常常把自己的作业本借给同学照抄，他们怎么会意识到这样的行为不但不能帮助同学，
反而助长了同学的懒惰习惯。这些学生的动机似乎不坏，但行为方式却是十分的错误，当然效果也不会好。
其次是养成道德行为习惯，道德行为习惯是使学生由不经常的道德行为转化为品德的重要因素，他不仅能使某些行为方式得到巩固，而且在新的情景中发生迁移。
再次是利用学校大队部开展社会公益活动，让学生懂得如何回报社会、如何环保、如何感恩、如何有孝心等等；开展的范围要大，要让大部分学生参与其中感受活动对心灵的震撼和冲击，从而形成良好的道德品质。加强对学生的道德教育是重要而紧迫的，给学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，教师应以饱满的精神，良好的工作作风和优良的品德把青少年儿童的道德教育抓好，进一步提高跨世纪的建设者和接班人的道德水平，只有这样，才能培养出道德品质完善的合格的社会需要的人才，才能减少道德品质和心理歪曲的次品型人才，才能让未来社会充满和谐。
值得效仿的德育模式——即墨德育
学校德育工作是每位教师以及校长经常思考的问题，每每苦思都没有一个良策，原因在于我们大家都在创新上去下功夫去了，总想给德育弄一个“新瓶子”，然后把该有的德育内容装进去，这样把本该开展德育的时间浪费在想“新瓶子”去了，而没有实实在在开展德育工作。这次有幸聆听了即墨二十八中校长李志刚的《高效课堂建设——“和谐互助”教学策略》中“和谐德育”一说深深吸引。所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间关系的和谐共振，以促进学生思想品德和谐发展为最终目标的一种德育模式。德育的强化，通过显性教育与隐性教育、日常活动与长远教化相结合才奏效。谐德育将“知、情、意、行”和谐的整合在一起，以传授道德知识作基础，涵养道德情感为关键，培养道德意志做保证，以养成良好的道德行为习惯为归结，取得真正意义上的德育实效。而即墨中学开展的纵多德育活动中给我印象最深刻的要数“学雷锋活动”，学雷锋这个现在在社会上几乎绝迹的活动居然在即墨中学仍然开展的轰轰烈烈、如火如荼而且效果十分明显，李校长以诙谐幽默的语言给我们列举了许多他们学校的典型例子，让我们有如临其校感受那种浓浓的道德教育氛围；即墨中学曾无数次获得德育方面的最高嘉奖，这是当之无愧的，就冲着他们那种实干精神也当获此殊荣。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望，是跨世纪的建设者和接班人。学校作为培养阵地，如何有效加强对学生的道德教育，激发学生的爱校、爱家、爱集体、爱同学、爱自己的热情以及培养学生有孝心、懂感恩、懂
回报、懂环保等等实实在在的道德品质，是摆在教育工作者面前的一个重要的课题。随着社会的发展，少年儿童自身和所在外部环境的转变，当今的部分少年儿童对中国革命的艰苦奋斗里程知者少之又少，还普遍存在早熟的现像，教育可塑性的时期在逐渐缩短，他们对社会事和现像存在模糊认识，容易好坏不分，良莠不齐。
青少年，尤其是小学生的道德观念是从大量的道德情景里抽象出来的，他们看到了一些行为榜样或听到道德议论，于是就模仿或尝试着去行动，在实践中受到大人尤其是教师的表扬或批评，获得成功或失败的经验，在生活中逐渐形成一定的道德观念。
教师应利用“亲师信道”功能对学生开展有效的德育工作。以身作则，做学生的表率，学生的模仿性强，教师的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的影响。在平日的工作和生活中教师要严格要求自己，凡要求学生做到的事，教师首先要做到，从每件平凡细小的事情做起，充分发挥教师的模范带头作用。教师的学识才能，诲人不倦的精神会感染、激励学生对知识、事业的渴望和追求，教师的思想品德、理想、信念都可能陶冶学生的心灵，对有威信的教师，学生会产生敬仰心理，愿意接受教师的要求，将教师作为自己心目中的楷模和表率加以效仿，从而培养学生的良好品德。例如，学生看到老师经常济贫扶弱，自己也模仿着给较穷的学生以物质上的帮助，这样多次重复，孩子慢慢形成了“助人为乐”的观念。
怎样将少年儿童培养成为品学兼优的栋梁? 首先要掌握好道德行为方
式，有了正确的道德动机，如果不善于分析情况，采取合理的行为或方法，也可能产生不同的行为效果，例如，有的学生为帮助同学，常常把自己的作业本借给同学照抄，他们怎么会意识到这样的行为不但不能帮助同学，
反而助长了同学的懒惰习惯。这些学生的动机似乎不坏，但行为方式却是十分的错误，当然效果也不会好。
其次是养成道德行为习惯，道德行为习惯是使学生由不经常的道德行为转化为品德的重要因素，他不仅能使某些行为方式得到巩固，而且在新的情景中发生迁移。
再次是利用学校大队部开展社会公益活动，让学生懂得如何回报社会、如何环保、如何感恩、如何有孝心等等；开展的范围要大，要让大部分学生参与其中感受活动对心灵的震撼和冲击，从而形成良好的道德品质。加强对学生的道德教育是重要而紧迫的，给学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，教师应以饱满的精神，良好的工作作风和优良的品德把青少年儿童的道德教育抓好，进一步提高跨世纪的建设者和接班人的道德水平，只有这样，才能培养出道德品质完善的合格的社会需要的人才，才能减少道德品质和心理歪曲的次品型人才，才能让未来社会充满和谐。