摘要：目前，我国正处在由经济大国向强国迈进的新阶段。经济发展状态和模式的演变也会作用到教育发展模式上来，特别是和国家经济发展模式密切相关的职业教育。其中，职业教师在新常态下的职业教育发展中扮演着重要角色。从理论上来讲，职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级，还要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式，同时，还要在具体实践中贯彻落实。 关键词：职业教师；教育发展；新常态 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0033-02 一、新常态下职业教师素质与教育发展的密切关系 目前，我国高职院校教师教学水平不能反映学生实际学习能力的状况比较突出。跟普通高校、普通高中学生相比，职业院校有其鲜明的特征，这些特征主要体现在两个方面：一是职业发展方向的相对固定性，二是培养过程的专一性。从职业学生的学习现状分析，职业院校学生很少有良好的学习习惯。从原因上分析，职业院校的这一状况和教师的职能履行密切相关。改变职业学校学生不良的学习现状，就要改变教师不良的教学现状。提升教师科研能力成为教师创新教学，改变教学面貌，实现适应学生学习能力的有效教学的途径。教师教学研究能力提升理应成为卓越教师素质建设的重要部分。教师教授的不仅仅是书本知识，更向学生传达正确的思维方式和学习方式，因此，教师必须认识到自身的职业素质和职业教育发展之间的联系，注意研究自己职业的性质和特点，不断完善教学模式。因此，职业教师要通过对学习模式和教学模式的分析，切实加强对学生的思维模式培养，而关键的是教师要切实真正研究和总结教学中存在的问题和取得的有益经验，以此改进教学，提高教学效果，并在不断的创新教学中，获得学生认同，提高学生成绩，也让自己在教学中体验到职业的幸福感。 二、职业教师适应教育发展新常态的理论要求 目前，我国的经济改革依旧在持续稳步进行，经济的飞速发展也带来了教育的同步改善，特别是和国家工业建设密切相关的职业教育地位得到了很大程度的提升，但职业教育也因此面临着更大的机遇和挑战。因此职业教师必须认识到这一点，努力提升自身素质，跟上时代发展步伐。 1.职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级。职业教育内涵建设的关键在于老师素质的转型升级。在国际环境中，我国的职业教师素质是比较落后的，职业教师从教学素质到道德素质都还有很大的提升空间。我国职业院校的教师队伍主要由“单师素质”教师组成，这远远落后于国际职业教育对于教师的“双师素质”要求。所谓“双师素质”，就是指教学的两个重要环节――理论教育和实践教育。众所周知，职业教育的目标就是为了培养一大批对国家建设有帮助的实践人员，职业院校的大多数学生都会走向企业的生产一线，用他们的所学指导现实的生产经营活动。他们从学校迈入企业的同时等于从理论走向实践，两者之间的联系并不紧密，所以导致很多职业学生在刚进入工作岗位时手足无措。此外，还有工人走向院校进行理论学习，即具备实践经验，但是缺乏理论知识，没有接受系统的理论教育。因此作为职业教师必须从理论的高度上来系统进行实践技能教学。定期到行业企业中选择与本专业密切相关的生产现场的岗位顶岗实践。这样，教师无论是在理论教学还是在实践教学中都可以如鱼得水，游刃有余。总的来说，理论和实践是职业教育不容忽视的两个层面，也是作为一名优秀职业教师必须同时具备的基本素质。时代的发展对于理论知识和实践经验的要求会越来越高，职业教师只有在认清经济发展规律的前提下，积极地进行理论知识的深化和实践经验的积累，才能为学生创造更好地职业教育环境，为国家培养更多的职业人才。 2.职业教师要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式。在经济发展新常态形势下，我国经济转入创新驱动发展的新阶段。创新能力的要求是时代发展的必然趋势。因此，在教学层面，职业教师要打破传统教学瓶颈，开拓创新教学模式，更好适应职业教育的新常态。创新教学模式其一是教学意识的创新，教师必须树立师生平等的观念，指导学生进行新的理论学习，甚至通过学生受到新的启发，打造更加和谐的教学氛围，产生互动机遇，在教学中打破学生被动学习的状态。启发学生学习过程中主动思考，创新学习的潜能。其二还要有思维模式创新，观念创新中要打破传统教育的重知识学习的传统，转变教学思维模式。其三是教学模式的创新，职业教师要注重实践教学过程中的新颖性、生动性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与热情，将教学实践活动转化为学生的综合能力培养，让学生在实践中既能学习理论知识，又能够很好地进行实际技能的锻炼。职业教师的创新教学能力不是一蹴而就的，需要经过一个漫长的研究和实践过程，从实践教学中总结经验和教训，从而形成相对完善的创新教学模式，这一过程是在深入学习和研究教学内容、教学实践方法、教学技术技巧等环节中逐渐形成的。具备这一能力，其教学会呈现出高效的特点，同时会展现教师的创新智慧和人格魅力。 三、职业教师适应教育发展新常态的具体实践 基于职业教师对职业教育发展的重要影响，在认识到基本教育理论的同时，教师必须从具体实践入手，切实提高自己的职业素质和教学素质，成为一名更加优秀的职业教师。 1.培养合作意识。合作体现能力、体现精神、体现智慧，是中职专业教师必须拥有的意识品质和行为。首先，职业院校学生必须学会合作，这是由他们未来的职业性质和职业方向决定的，职业学生比一般的高校学生理论能力要稍微差一些，合作意识也较为薄弱，但是实际工作却离不开合作。因此，教师应该在教学中以身作则，给学生树立一个现实中的模范榜样，这样能够更加生动地向学生展示合作的重要性及合作方式，让学生在日常活动中体会到合作的价值，在学生中播种合作共事的种子、培育合作共事的萌芽、养成合作共事的品质，从而学会更好地合作，实现更好的学习和实践目标。 2.提高科研兴教意识。所谓科研兴教，就是要求职业教师进行系统地教育教学理论学习，并在实践教学活动中不断总结经验，结合所在地区的职业教育特点，形成相应的教育教学理论。科研兴教的内容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育实践方法的研究等，总之涉及职业教育的各个层面，是一种纯粹理论化的教育方式方法的研究。职业教师提高科研兴教意识，可以使其在具体的实践教学环境中，结合理论知识不断产生新的教育理念，更好地对教育教学进行分析和总结，从而更好地指导现实的教学实践活动。这一过程对职业院校教育前景的发展至关重要。 3.提高“理实一体化”教学实践水平。学生专业知识水平的高与低、专业技能的强与弱，很大程度上取决于专业教师的素质，这就要求专业教师必须具备理论与实践的双重能力，也即“理实一体化”。职业教师应当善于利用“理实一体化”的教学实践活动提高学生的知识和能力水平。从根本上来讲，职业教育的性质决定了职业教育有其特殊性和针对性，职业学生一般对教师都比较依赖，他们在进入职业院校之前并没有经过系统的理论和实践学习，而且相对于普通高校和高中生来说职业学生的综合素质不高，因此教师的指导显得格外重要，而教师开展理论和实践教学的前提是自身具备过硬的理论和实践素质，即“理实一体化”的教学实践水平。 4.开展“寓教于乐”教育实践活动。前面已经谈到，职业教师在新常态下必须创新教学模式，打造更加丰富多彩的职业课堂。“寓教于乐”就是基于新形势下的基本转变。专业教师要善于通过活动了解学生、教育学生、培养学生，通过活动达到师生相知、教学相长、取长补短、共同进步的目的。总之，教师循循善诱、诲人不倦的教育情怀可以通过活动表现出来；教师的指导作用、综合教学素质可以得到很好的体现；教师爱学生、期盼学生成人成才可以通过活动春风化雨般展示；教师的个人魅力、性格特征等都可以和教学实践结合起来，从而转变为能够促进教学发展的重要力量。 5.让“爱”的实践遍及校园。职业学生对于“爱”的理解相对来说比较淡薄，职业学生一般将全身心投入到跟自己专业相关的领域，而相对缺少人文学科的学习，所以他们的人文情怀也不够丰富，往往是在被动的环境下才会兴起一些内心的自然情性。因此，职业教师在提高教育教学素质的同时，还必须注重“爱的教育”，即注重对职业学生的人文关怀，给他们创造一个相对和谐、温暖的大家庭。有了更多的情怀，职业教育就不再那么死板和无趣，而是和自然人文深深地结合在一起，职业学生也会感觉到更多的关爱，并为自己所学而感到自豪。有了人文精神的熏陶和来自教师的亲切关怀，职业院校学生能够在自己的学习过程中更加自信和热情。 四、结语 职业教师要准确认识职业教育新常态，深刻领会职业教育新常态，主动适应职业教育新常态，为科学技术进步和生产方式变革培养更多的技术技能人才，提升我国人力资本素质。从理论上来讲，职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级，还要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式。在具体实践层面，教师要培养合作意识，提高科研兴教意识，提高“理实一体化”教学实践水平，开展“寓教于乐”的教学实践活动以及让“爱”的实践遍及校园。综合这些因素，职业教师才能切实提高自身素质，更好地适应职业教育事业发展的新常态。 参考文献： [1]唐智彬.职业教育教师专业化的困境与出路[D].长沙：湖南农业大学，2007. [2]郭雪利.职业教育教师培训系统化设计研究[D].上海：华东师范大学，2013. [3]高红琴.我国中等职业教育身份危机研究[D].重庆：西南大学，2009. [4]韩慧萍.如何成为优秀的现代中职教师[J].职业技术，2008，（11）.
摘要：目前，我国正处在由经济大国向强国迈进的新阶段。经济发展状态和模式的演变也会作用到教育发展模式上来，特别是和国家经济发展模式密切相关的职业教育。其中，职业教师在新常态下的职业教育发展中扮演着重要角色。从理论上来讲，职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级，还要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式，同时，还要在具体实践中贯彻落实。 关键词：职业教师；教育发展；新常态 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0033-02 一、新常态下职业教师素质与教育发展的密切关系 目前，我国高职院校教师教学水平不能反映学生实际学习能力的状况比较突出。跟普通高校、普通高中学生相比，职业院校有其鲜明的特征，这些特征主要体现在两个方面：一是职业发展方向的相对固定性，二是培养过程的专一性。从职业学生的学习现状分析，职业院校学生很少有良好的学习习惯。从原因上分析，职业院校的这一状况和教师的职能履行密切相关。改变职业学校学生不良的学习现状，就要改变教师不良的教学现状。提升教师科研能力成为教师创新教学，改变教学面貌，实现适应学生学习能力的有效教学的途径。教师教学研究能力提升理应成为卓越教师素质建设的重要部分。教师教授的不仅仅是书本知识，更向学生传达正确的思维方式和学习方式，因此，教师必须认识到自身的职业素质和职业教育发展之间的联系，注意研究自己职业的性质和特点，不断完善教学模式。因此，职业教师要通过对学习模式和教学模式的分析，切实加强对学生的思维模式培养，而关键的是教师要切实真正研究和总结教学中存在的问题和取得的有益经验，以此改进教学，提高教学效果，并在不断的创新教学中，获得学生认同，提高学生成绩，也让自己在教学中体验到职业的幸福感。 二、职业教师适应教育发展新常态的理论要求 目前，我国的经济改革依旧在持续稳步进行，经济的飞速发展也带来了教育的同步改善，特别是和国家工业建设密切相关的职业教育地位得到了很大程度的提升，但职业教育也因此面临着更大的机遇和挑战。因此职业教师必须认识到这一点，努力提升自身素质，跟上时代发展步伐。 1.职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级。职业教育内涵建设的关键在于老师素质的转型升级。在国际环境中，我国的职业教师素质是比较落后的，职业教师从教学素质到道德素质都还有很大的提升空间。我国职业院校的教师队伍主要由“单师素质”教师组成，这远远落后于国际职业教育对于教师的“双师素质”要求。所谓“双师素质”，就是指教学的两个重要环节――理论教育和实践教育。众所周知，职业教育的目标就是为了培养一大批对国家建设有帮助的实践人员，职业院校的大多数学生都会走向企业的生产一线，用他们的所学指导现实的生产经营活动。他们从学校迈入企业的同时等于从理论走向实践，两者之间的联系并不紧密，所以导致很多职业学生在刚进入工作岗位时手足无措。此外，还有工人走向院校进行理论学习，即具备实践经验，但是缺乏理论知识，没有接受系统的理论教育。因此作为职业教师必须从理论的高度上来系统进行实践技能教学。定期到行业企业中选择与本专业密切相关的生产现场的岗位顶岗实践。这样，教师无论是在理论教学还是在实践教学中都可以如鱼得水，游刃有余。总的来说，理论和实践是职业教育不容忽视的两个层面，也是作为一名优秀职业教师必须同时具备的基本素质。时代的发展对于理论知识和实践经验的要求会越来越高，职业教师只有在认清经济发展规律的前提下，积极地进行理论知识的深化和实践经验的积累，才能为学生创造更好地职业教育环境，为国家培养更多的职业人才。 2.职业教师要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式。在经济发展新常态形势下，我国经济转入创新驱动发展的新阶段。创新能力的要求是时代发展的必然趋势。因此，在教学层面，职业教师要打破传统教学瓶颈，开拓创新教学模式，更好适应职业教育的新常态。创新教学模式其一是教学意识的创新，教师必须树立师生平等的观念，指导学生进行新的理论学习，甚至通过学生受到新的启发，打造更加和谐的教学氛围，产生互动机遇，在教学中打破学生被动学习的状态。启发学生学习过程中主动思考，创新学习的潜能。其二还要有思维模式创新，观念创新中要打破传统教育的重知识学习的传统，转变教学思维模式。其三是教学模式的创新，职业教师要注重实践教学过程中的新颖性、生动性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与热情，将教学实践活动转化为学生的综合能力培养，让学生在实践中既能学习理论知识，又能够很好地进行实际技能的锻炼。职业教师的创新教学能力不是一蹴而就的，需要经过一个漫长的研究和实践过程，从实践教学中总结经验和教训，从而形成相对完善的创新教学模式，这一过程是在深入学习和研究教学内容、教学实践方法、教学技术技巧等环节中逐渐形成的。具备这一能力，其教学会呈现出高效的特点，同时会展现教师的创新智慧和人格魅力。 三、职业教师适应教育发展新常态的具体实践 基于职业教师对职业教育发展的重要影响，在认识到基本教育理论的同时，教师必须从具体实践入手，切实提高自己的职业素质和教学素质，成为一名更加优秀的职业教师。 1.培养合作意识。合作体现能力、体现精神、体现智慧，是中职专业教师必须拥有的意识品质和行为。首先，职业院校学生必须学会合作，这是由他们未来的职业性质和职业方向决定的，职业学生比一般的高校学生理论能力要稍微差一些，合作意识也较为薄弱，但是实际工作却离不开合作。因此，教师应该在教学中以身作则，给学生树立一个现实中的模范榜样，这样能够更加生动地向学生展示合作的重要性及合作方式，让学生在日常活动中体会到合作的价值，在学生中播种合作共事的种子、培育合作共事的萌芽、养成合作共事的品质，从而学会更好地合作，实现更好的学习和实践目标。 2.提高科研兴教意识。所谓科研兴教，就是要求职业教师进行系统地教育教学理论学习，并在实践教学活动中不断总结经验，结合所在地区的职业教育特点，形成相应的教育教学理论。科研兴教的内容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育实践方法的研究等，总之涉及职业教育的各个层面，是一种纯粹理论化的教育方式方法的研究。职业教师提高科研兴教意识，可以使其在具体的实践教学环境中，结合理论知识不断产生新的教育理念，更好地对教育教学进行分析和总结，从而更好地指导现实的教学实践活动。这一过程对职业院校教育前景的发展至关重要。 3.提高“理实一体化”教学实践水平。学生专业知识水平的高与低、专业技能的强与弱，很大程度上取决于专业教师的素质，这就要求专业教师必须具备理论与实践的双重能力，也即“理实一体化”。职业教师应当善于利用“理实一体化”的教学实践活动提高学生的知识和能力水平。从根本上来讲，职业教育的性质决定了职业教育有其特殊性和针对性，职业学生一般对教师都比较依赖，他们在进入职业院校之前并没有经过系统的理论和实践学习，而且相对于普通高校和高中生来说职业学生的综合素质不高，因此教师的指导显得格外重要，而教师开展理论和实践教学的前提是自身具备过硬的理论和实践素质，即“理实一体化”的教学实践水平。 4.开展“寓教于乐”教育实践活动。前面已经谈到，职业教师在新常态下必须创新教学模式，打造更加丰富多彩的职业课堂。“寓教于乐”就是基于新形势下的基本转变。专业教师要善于通过活动了解学生、教育学生、培养学生，通过活动达到师生相知、教学相长、取长补短、共同进步的目的。总之，教师循循善诱、诲人不倦的教育情怀可以通过活动表现出来；教师的指导作用、综合教学素质可以得到很好的体现；教师爱学生、期盼学生成人成才可以通过活动春风化雨般展示；教师的个人魅力、性格特征等都可以和教学实践结合起来，从而转变为能够促进教学发展的重要力量。 5.让“爱”的实践遍及校园。职业学生对于“爱”的理解相对来说比较淡薄，职业学生一般将全身心投入到跟自己专业相关的领域，而相对缺少人文学科的学习，所以他们的人文情怀也不够丰富，往往是在被动的环境下才会兴起一些内心的自然情性。因此，职业教师在提高教育教学素质的同时，还必须注重“爱的教育”，即注重对职业学生的人文关怀，给他们创造一个相对和谐、温暖的大家庭。有了更多的情怀，职业教育就不再那么死板和无趣，而是和自然人文深深地结合在一起，职业学生也会感觉到更多的关爱，并为自己所学而感到自豪。有了人文精神的熏陶和来自教师的亲切关怀，职业院校学生能够在自己的学习过程中更加自信和热情。 四、结语 职业教师要准确认识职业教育新常态，深刻领会职业教育新常态，主动适应职业教育新常态，为科学技术进步和生产方式变革培养更多的技术技能人才，提升我国人力资本素质。从理论上来讲，职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级，还要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式。在具体实践层面，教师要培养合作意识，提高科研兴教意识，提高“理实一体化”教学实践水平，开展“寓教于乐”的教学实践活动以及让“爱”的实践遍及校园。综合这些因素，职业教师才能切实提高自身素质，更好地适应职业教育事业发展的新常态。 参考文献： [1]唐智彬.职业教育教师专业化的困境与出路[D].长沙：湖南农业大学，2007. [2]郭雪利.职业教育教师培训系统化设计研究[D].上海：华东师范大学，2013. [3]高红琴.我国中等职业教育身份危机研究[D].重庆：西南大学，2009. [4]韩慧萍.如何成为优秀的现代中职教师[J].职业技术，2008，（11）.