班级：
周次：第周
日期： 活
教师：
主题 名称
认识我自己
动 名 称
幸福拍手歌（音乐）
1、初步学唱《幸福拍手歌》，在教师身体动作的暗示下唱准弱起 活动 目标 节奏和附点音符。 2、知道在不开心时，可以想办法使自己变得开心。 3、能自信、有表情地演唱《幸福拍手歌》 ，并能创编歌词。 重点：感受歌曲里欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表达快乐的 重难 情绪。 点 难点：能唱准弱起节奏以及创编歌词。
音乐《幸福拍手歌》（有歌词和无歌词两种）； 活动 歌词的简笔画。 准备
1、教师引导幼儿运用生活经验初步理解歌词。 教师组织幼儿进行讨论，引导幼儿用语言表述自己对幸福的理解 。 教师：小朋友们，你知道什么叫幸福吗?（幸福就是开心、高兴等 ）在生活中，哪些事情你觉得是幸福的? （今天我被老师表扬了，我 活动 很幸福；我吃到了好多好吃的零食，我很幸福；妈妈给我买漂亮裙子 过程 ，我觉得很幸福„„） 教师启发幼儿用动作表现幸福：幸福的时候，你的表情是什么样 子的(笑容)?如果感到幸福你会用哪些动作来表现？（跳跃、大笑、拍 手等、也可以做这样的动作：两手放在脸颊两边作微笑状，两手放在 胸口作陶醉状等。） 2、幼儿学唱歌曲《幸福拍手歌》。
（1）播放音乐，幼儿倾听歌曲。 教师：小朋友们，歌曲听完了，谁来告诉我你听到了什么内容？ 唱到了什么动作？（拍拍手）如果因为歌词太欢快，幼儿没有听清楚 ，可以再放一遍音乐。教师重点引导幼儿倾听旋律，初步理解歌词。 （2）幼儿跟随教师学唱歌曲《幸福拍手歌》，教师运用肢体动作 帮助幼儿唱准弱起节奏。 教师：让我们再听几遍，跟着音乐一起唱。在教学的过程中，教 师可以先放慢速度带领幼儿一起唱，然后再用正常地速度来吟唱。对 于歌词中的三四两句，应重点教学，因为对幼儿来说是难点。 当幼儿已经基本记住歌词、会唱以后，教师提问：你们觉得可以 在歌曲的什么地方加上拍手这个动作呢？嗯，真棒！小朋友们，现在 开始，在一句歌词结束的时候，我们要加上动作来配合哦！（教师引 导幼儿唱准弱起节奏）教师在边唱的过程中，加以动作，做好示范榜 样。 （3）先集体演唱歌曲，再小组演唱《幸福拍手歌》。 教师：（集体）小朋友们，让我们一起来唱《幸福拍手歌》。唱 歌的时候，我们要表现得很开心、很幸福哟！而且呀，要加上漂亮的 动作！ （小组）好的，现在我要请很乖的小朋友站到前面来唱，谁想来 唱？小朋友们，你觉得唱得好的，就给他鼓掌、夸夸他，好吗？ 3、教师通过谈话引导幼儿创编歌
词。 教师：小朋友们唱得真棒！那我们幸福的时候除了拍手，还可以 做什么动作?（跺跺脚、拍拍肩、点点头、扭扭腰„„）让我们把新编 的歌词加进去，一起来唱一唱好吗？配上《幸福拍手歌》的纯音乐。( 启发幼儿根据更改的歌词，拍身体的其他部位来表现休止，例如：如 果感到幸福你就跺跺脚、捶捶腿)在幼儿说到幸福时还可以做其他动作 时，教师按顺序地附上简笔画，以提示幼儿更好地记住歌词。 4、在讨论中引导幼儿探索能使自己变得更幸福的方法。 教师：小朋友们，如果你遇到不开心的事情，你有什么方法使自 己变得开心、幸福呢?
上完课的感觉，只有三个字：太糟糕！我想着只能以自己是第一 次上音乐课，经验不足为理由，让自己舒心点。 活动前，我仔细研究教案并做出相应的修改，预想了各种可能出 现的问题、状况等，而且还事先画了几幅简笔画，以更好地给幼儿提 示。但是，结果还是很不令人满意。 活动中，由于这首歌的节奏欢快、活泼，所以幼儿的兴趣、积极 性都比较强。但另一方面，幼儿就难以跟着我的教学步骤走，而是沉 浸在自己的情绪中，结果就是大部分的幼儿注意力不集中，表现得很 激动、兴奋，教学的结果也就不尽如人意。 对于附点节奏的把握，在活动中我已经提醒幼儿多次，嘴巴不要 出声，跟着歌词做“拍手”的动作，和着节奏拍两下，但是，到附点 节奏时，大部分幼儿还是发出“pia、pia”的声音，并拍手附和。对此， 活动 经验缺乏的我也不知道该如何是好。 反思 就《幸福拍手歌》这首歌的歌词而言，第三、四句还是很有难度 的。所以，在活动中，我特地重点地让幼儿关注这两句歌词，并带领 幼儿一起先来说歌词，接着带着他们唱这两句。幼儿在说歌词的时候， 表现得都不错。但是，配合着音乐一起唱时，立刻就唱不好了。于是， 我便反复地教。现在想来，这个活动的重点是感受歌曲里欢快的情绪， 只要引导幼儿有感情地吟唱这首歌，便已经基本达成了目标。毕竟， 知识和技能远不如情感、态度来得重要！ 活动结束后，只有少部分的幼儿能够唱好这首歌。我总结了一下： 首先，因为《幸福拍手歌》这首歌本身对大班幼儿来说就有一定的难 度。比如说，节奏明快，第三、四两句歌词难度大，幼儿不易记诵， 附点节奏幼儿很少接触。其次，我个人相对缺乏歌唱类活动的教学经 验，难以调控活动中所出现的很多状况。所以，我一定要利用机会多 加练习，提高自己的教学技能。
班级：
周次：第周
日期： 活
教师：
主题 名称
认识我自己
动 名 称
幸福拍手歌（音乐）
1、初步学唱《幸福拍手歌》，在教师身体动作的暗示下唱准弱起 活动 目标 节奏和附点音符。 2、知道在不开心时，可以想办法使自己变得开心。 3、能自信、有表情地演唱《幸福拍手歌》 ，并能创编歌词。 重点：感受歌曲里欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表达快乐的 重难 情绪。 点 难点：能唱准弱起节奏以及创编歌词。
音乐《幸福拍手歌》（有歌词和无歌词两种）； 活动 歌词的简笔画。 准备
1、教师引导幼儿运用生活经验初步理解歌词。 教师组织幼儿进行讨论，引导幼儿用语言表述自己对幸福的理解 。 教师：小朋友们，你知道什么叫幸福吗?（幸福就是开心、高兴等 ）在生活中，哪些事情你觉得是幸福的? （今天我被老师表扬了，我 活动 很幸福；我吃到了好多好吃的零食，我很幸福；妈妈给我买漂亮裙子 过程 ，我觉得很幸福„„） 教师启发幼儿用动作表现幸福：幸福的时候，你的表情是什么样 子的(笑容)?如果感到幸福你会用哪些动作来表现？（跳跃、大笑、拍 手等、也可以做这样的动作：两手放在脸颊两边作微笑状，两手放在 胸口作陶醉状等。） 2、幼儿学唱歌曲《幸福拍手歌》。
（1）播放音乐，幼儿倾听歌曲。 教师：小朋友们，歌曲听完了，谁来告诉我你听到了什么内容？ 唱到了什么动作？（拍拍手）如果因为歌词太欢快，幼儿没有听清楚 ，可以再放一遍音乐。教师重点引导幼儿倾听旋律，初步理解歌词。 （2）幼儿跟随教师学唱歌曲《幸福拍手歌》，教师运用肢体动作 帮助幼儿唱准弱起节奏。 教师：让我们再听几遍，跟着音乐一起唱。在教学的过程中，教 师可以先放慢速度带领幼儿一起唱，然后再用正常地速度来吟唱。对 于歌词中的三四两句，应重点教学，因为对幼儿来说是难点。 当幼儿已经基本记住歌词、会唱以后，教师提问：你们觉得可以 在歌曲的什么地方加上拍手这个动作呢？嗯，真棒！小朋友们，现在 开始，在一句歌词结束的时候，我们要加上动作来配合哦！（教师引 导幼儿唱准弱起节奏）教师在边唱的过程中，加以动作，做好示范榜 样。 （3）先集体演唱歌曲，再小组演唱《幸福拍手歌》。 教师：（集体）小朋友们，让我们一起来唱《幸福拍手歌》。唱 歌的时候，我们要表现得很开心、很幸福哟！而且呀，要加上漂亮的 动作！ （小组）好的，现在我要请很乖的小朋友站到前面来唱，谁想来 唱？小朋友们，你觉得唱得好的，就给他鼓掌、夸夸他，好吗？ 3、教师通过谈话引导幼儿创编歌
词。 教师：小朋友们唱得真棒！那我们幸福的时候除了拍手，还可以 做什么动作?（跺跺脚、拍拍肩、点点头、扭扭腰„„）让我们把新编 的歌词加进去，一起来唱一唱好吗？配上《幸福拍手歌》的纯音乐。( 启发幼儿根据更改的歌词，拍身体的其他部位来表现休止，例如：如 果感到幸福你就跺跺脚、捶捶腿)在幼儿说到幸福时还可以做其他动作 时，教师按顺序地附上简笔画，以提示幼儿更好地记住歌词。 4、在讨论中引导幼儿探索能使自己变得更幸福的方法。 教师：小朋友们，如果你遇到不开心的事情，你有什么方法使自 己变得开心、幸福呢?
上完课的感觉，只有三个字：太糟糕！我想着只能以自己是第一 次上音乐课，经验不足为理由，让自己舒心点。 活动前，我仔细研究教案并做出相应的修改，预想了各种可能出 现的问题、状况等，而且还事先画了几幅简笔画，以更好地给幼儿提 示。但是，结果还是很不令人满意。 活动中，由于这首歌的节奏欢快、活泼，所以幼儿的兴趣、积极 性都比较强。但另一方面，幼儿就难以跟着我的教学步骤走，而是沉 浸在自己的情绪中，结果就是大部分的幼儿注意力不集中，表现得很 激动、兴奋，教学的结果也就不尽如人意。 对于附点节奏的把握，在活动中我已经提醒幼儿多次，嘴巴不要 出声，跟着歌词做“拍手”的动作，和着节奏拍两下，但是，到附点 节奏时，大部分幼儿还是发出“pia、pia”的声音，并拍手附和。对此， 活动 经验缺乏的我也不知道该如何是好。 反思 就《幸福拍手歌》这首歌的歌词而言，第三、四句还是很有难度 的。所以，在活动中，我特地重点地让幼儿关注这两句歌词，并带领 幼儿一起先来说歌词，接着带着他们唱这两句。幼儿在说歌词的时候， 表现得都不错。但是，配合着音乐一起唱时，立刻就唱不好了。于是， 我便反复地教。现在想来，这个活动的重点是感受歌曲里欢快的情绪， 只要引导幼儿有感情地吟唱这首歌，便已经基本达成了目标。毕竟， 知识和技能远不如情感、态度来得重要！ 活动结束后，只有少部分的幼儿能够唱好这首歌。我总结了一下： 首先，因为《幸福拍手歌》这首歌本身对大班幼儿来说就有一定的难 度。比如说，节奏明快，第三、四两句歌词难度大，幼儿不易记诵， 附点节奏幼儿很少接触。其次，我个人相对缺乏歌唱类活动的教学经 验，难以调控活动中所出现的很多状况。所以，我一定要利用机会多 加练习，提高自己的教学技能。