《发烫的手指》教学反思
课文内容与特点:
课文讲述了一位旅店房客的经历,描述了贝多芬刻苦练琴的一幕,揭示了成功的又一秘诀:勤奋。 课文特点:
旅客的情感变化贯穿故事的始终:欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是:描绘贝多芬琴声之美,写他艺高——贝多芬蘸水弹琴,写他刻苦——侍者的赞叹,写贝多芬的声望。艺高与声望,更说明其精神可贵。这篇课文很特别,他不是很直接的介绍伟大人物,而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文,内容很简单,但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了,就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后,设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。
一、音乐导入,了解贝多芬
1、没有教学这篇课文之前,孩子们就知道贝多芬是一位音乐家,他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉••••••于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》,听完后,请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中,在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子,学生通过听音乐明白了两个抽象词语:高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释,音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“•••••••”的作用,如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促,所选《命运》是协奏曲,不是钢琴曲,和课文内容有些不符,今后在教学中,细节部分也要考虑周到。
2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人?我给学生两种介绍人物的句式(1)、他就是_____ 贝多芬。(2)、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的,他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语:让我们穿越时空来到二百多年前,音乐之都——维也纳,一间简陋的小旅馆里,跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说,这样使教学更连贯,很自然的引出故事,处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体,以教师为主导的作用。都是在我的引导下,学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性,让孩子要说,又有内容说,从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口,抓住关键词,学习课文重点小节
1、在教学之前,我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手,让学生质疑:谁的手指发烫了,为什么发烫,发烫之后怎么办?经过再三的思想斗争之后,我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时,发现作者讲发烫的手指,其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀!于是我确认“真努力呀,伟大的音乐家!”才是课文的突破口,也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2、因为这个单元的教学目标是:边读边思考。这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢?对于二年级的学生,他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词,边读课文边思考的能力。
(1)先让学生知道中心句“真努力呀,伟大的音乐家!”中“努力”是个个关键词,再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句:原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力,让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
(2)我通过这句重点句,让学生结合上下文,从文中找到关键词,完成一个填空练习。贝多芬( 地)弹了很久,当十个手指都发烫了,他( 地)用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
学生在品词品句的过程中,不但了解课文的内容,而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。
三、总结全文,揭示课题,明白道理
1、我在不断完整板书的过程中,最后揭示课题。板书内容:1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀,(伟大的音乐家)!”4、发烫的手指5、43(发烫的手指)。课题的揭示是放在最后的,是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题,就显得课题出示得很突然,今后一定要改正。
2、明白道理:只有不断努力,才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言,适当的课外补充,使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。
四、生字教学有着重,分散集中两相宜
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教,字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法,要放手让他们用自己的方法识字,作为教师在课堂上不需每个字用力均衡,但要有侧重,要随课文识字,以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时,我着重指导最后一部分的书写笔顺,因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组,让学生说分类标准,让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导,课后有一些同学把“继”jì读成jù。
小结:整堂课安排较合理,基本能达到教学目标。学生在学习课文,了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性,今后要多深入研究课文,不局限于教参,努力使课堂教学更切实,更生动,真正以学生为本。
《发烫的手指》教学反思
课文内容与特点:
课文讲述了一位旅店房客的经历,描述了贝多芬刻苦练琴的一幕,揭示了成功的又一秘诀:勤奋。 课文特点:
旅客的情感变化贯穿故事的始终:欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是:描绘贝多芬琴声之美,写他艺高——贝多芬蘸水弹琴,写他刻苦——侍者的赞叹,写贝多芬的声望。艺高与声望,更说明其精神可贵。这篇课文很特别,他不是很直接的介绍伟大人物,而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文,内容很简单,但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了,就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后,设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。
一、音乐导入,了解贝多芬
1、没有教学这篇课文之前,孩子们就知道贝多芬是一位音乐家,他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉••••••于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》,听完后,请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中,在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子,学生通过听音乐明白了两个抽象词语:高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释,音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“•••••••”的作用,如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促,所选《命运》是协奏曲,不是钢琴曲,和课文内容有些不符,今后在教学中,细节部分也要考虑周到。
2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人?我给学生两种介绍人物的句式(1)、他就是_____ 贝多芬。(2)、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的,他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语:让我们穿越时空来到二百多年前,音乐之都——维也纳,一间简陋的小旅馆里,跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说,这样使教学更连贯,很自然的引出故事,处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体,以教师为主导的作用。都是在我的引导下,学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性,让孩子要说,又有内容说,从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口,抓住关键词,学习课文重点小节
1、在教学之前,我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手,让学生质疑:谁的手指发烫了,为什么发烫,发烫之后怎么办?经过再三的思想斗争之后,我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时,发现作者讲发烫的手指,其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀!于是我确认“真努力呀,伟大的音乐家!”才是课文的突破口,也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2、因为这个单元的教学目标是:边读边思考。这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢?对于二年级的学生,他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词,边读课文边思考的能力。
(1)先让学生知道中心句“真努力呀,伟大的音乐家!”中“努力”是个个关键词,再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句:原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力,让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
(2)我通过这句重点句,让学生结合上下文,从文中找到关键词,完成一个填空练习。贝多芬( 地)弹了很久,当十个手指都发烫了,他( 地)用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
学生在品词品句的过程中,不但了解课文的内容,而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。
三、总结全文,揭示课题,明白道理
1、我在不断完整板书的过程中,最后揭示课题。板书内容:1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀,(伟大的音乐家)!”4、发烫的手指5、43(发烫的手指)。课题的揭示是放在最后的,是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题,就显得课题出示得很突然,今后一定要改正。
2、明白道理:只有不断努力,才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言,适当的课外补充,使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。
四、生字教学有着重,分散集中两相宜
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教,字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法,要放手让他们用自己的方法识字,作为教师在课堂上不需每个字用力均衡,但要有侧重,要随课文识字,以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时,我着重指导最后一部分的书写笔顺,因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组,让学生说分类标准,让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导,课后有一些同学把“继”jì读成jù。
小结:整堂课安排较合理,基本能达到教学目标。学生在学习课文,了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性,今后要多深入研究课文,不局限于教参,努力使课堂教学更切实,更生动,真正以学生为本。