《虞美人》说课稿各位老师，各位评委，大家好。我今天说课的题目是李煜的《虞美人》。一、说教材。（一）本课在教材中所处的地位和作用《虞美人》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的第四篇课文。 １.从诗词本身的文学价值来看，它是五代最有成就的词人李煜的代表作，其作品影响了许多宋代著名的词人；２.从课标和考试说明的要求来看，它是本教材诗歌部分唯一一篇课标推荐、考试说明规定的背诵篇目。３.从本课在教材中的位置来看，它处在诗歌鉴赏学习的尾声阶段，易于我们对前面所学习的鉴赏方法进行回顾和总结。（二）教学目标及确定依据根据新课标、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标和教学重、难点确定如下：知识与技能：分析本词的内容、情感和手法，进一步提高诗词鉴赏的能力。过程与方法：了解作者，学会知人论世;反复诵读，进行整体感知;置身诗境，体会作者情感。 情感态度价值观：充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。（三）教学重点和教学难点教学重点：整合鉴赏方法，分析本词的内容、情感和手法，提高诗词鉴赏能力。教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。 以上设置所体现的教学设计理念是：注重鉴赏方法的整合，力求把诗歌部分三个单元的鉴赏方法串连在一起，并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。二、说教法和学法（一）说学情在平时的诗歌鉴赏教学中，我发现学生普遍存在着“缺乏鉴赏兴趣”和“鉴赏技巧不足”两个问题。兴趣的缺乏使学生“读不进去”，自然也就“无法理解”；而技巧的不足使学生鉴赏时只能“留于表面”，无法进行深入地分析和理解。因此，在试卷中我们看到，不少高二学生面对试题时难以真正进入诗歌情境去分析和思考，答题时无从下笔，只能运用自己积累的一些“套话”去猜测答案。（二）说教法鉴于此，为了更好地激发学生的鉴赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、诵读教学法 通过声情并茂的吟诵，培养学生的语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。2、情境教学法 通过教师的描述和课件的辅助，激发学生的联想和想象能力，使学生更好地置身诗境，为分析诗歌做好准备。3、问题引导法 教师设置问题，引导学生围绕
问题进行思考，分析，发表意见，最后在教师适当的点拨下，学生提高认知，也丰富了鉴赏技巧。4、分析探究法 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。（三）说学法综上，学生在本课的学习过程实际上也是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。同时在赏析本词中也完成了对以往知识和方法的整合。最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。
《虞美人》说课稿各位老师，各位评委，大家好。我今天说课的题目是李煜的《虞美人》。一、说教材。（一）本课在教材中所处的地位和作用《虞美人》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的第四篇课文。 １.从诗词本身的文学价值来看，它是五代最有成就的词人李煜的代表作，其作品影响了许多宋代著名的词人；２.从课标和考试说明的要求来看，它是本教材诗歌部分唯一一篇课标推荐、考试说明规定的背诵篇目。３.从本课在教材中的位置来看，它处在诗歌鉴赏学习的尾声阶段，易于我们对前面所学习的鉴赏方法进行回顾和总结。（二）教学目标及确定依据根据新课标、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标和教学重、难点确定如下：知识与技能：分析本词的内容、情感和手法，进一步提高诗词鉴赏的能力。过程与方法：了解作者，学会知人论世;反复诵读，进行整体感知;置身诗境，体会作者情感。 情感态度价值观：充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。（三）教学重点和教学难点教学重点：整合鉴赏方法，分析本词的内容、情感和手法，提高诗词鉴赏能力。教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。 以上设置所体现的教学设计理念是：注重鉴赏方法的整合，力求把诗歌部分三个单元的鉴赏方法串连在一起，并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。二、说教法和学法（一）说学情在平时的诗歌鉴赏教学中，我发现学生普遍存在着“缺乏鉴赏兴趣”和“鉴赏技巧不足”两个问题。兴趣的缺乏使学生“读不进去”，自然也就“无法理解”；而技巧的不足使学生鉴赏时只能“留于表面”，无法进行深入地分析和理解。因此，在试卷中我们看到，不少高二学生面对试题时难以真正进入诗歌情境去分析和思考，答题时无从下笔，只能运用自己积累的一些“套话”去猜测答案。（二）说教法鉴于此，为了更好地激发学生的鉴赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、诵读教学法 通过声情并茂的吟诵，培养学生的语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。2、情境教学法 通过教师的描述和课件的辅助，激发学生的联想和想象能力，使学生更好地置身诗境，为分析诗歌做好准备。3、问题引导法 教师设置问题，引导学生围绕
问题进行思考，分析，发表意见，最后在教师适当的点拨下，学生提高认知，也丰富了鉴赏技巧。4、分析探究法 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。（三）说学法综上，学生在本课的学习过程实际上也是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。同时在赏析本词中也完成了对以往知识和方法的整合。最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。