高中生厌学情绪的成因及应对措施分析
涟水县第一中学 魏霞云 摘要：近些年来，高中生的厌学现象日越发严重，已经成为一个令社会、学校、家庭都很担忧的问题。导致高中生厌学情绪的成因错综复杂。其中自身、家庭、学校、社会因素是造成主要原因。为了高中生能够顺利完成学业，身心得到健康发展，从而踏上更高的人生舞台，为社会发展贡献更多的积极力量。因此，有必要对高中生厌学情绪的原因及应对措施加以分析和研究，以便为解决现实的厌学问题提供参考和依据。
关键词： 高中生 厌学情绪 成因 应对措施 近些年来，高中生的厌学现象日趋呈现出上升趋势，而且越发严重，在普通高中这种现象尤为突出。这已经成为一个令社会、学校、家庭都很担忧的问题。同时，厌学情绪也成了高中生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。因此，正确认识和解决好当前高中生的厌学情绪问题，对于实现青少年的身心健康发展，提高学校教育教学的质量，实现素质教育的目标显得尤为重要。
在当前高中生中，大多数学生有着正确健康的是非观念，爱憎观念，思想道德观念。这是一种自我意识成熟的表现。然而，具有不良心理，产生厌学情绪的学生比例也较为突出。如何认识和解决厌学情绪的问题，找到厌学的成因，使其走出这一困境，完成学业，迈向人生的更高舞台。已经成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。 厌学即学习厌倦，是一种典型的心理疲倦反应，往往是一种不自觉的心理行为，主要是指学生在主观上表现出对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠的态度，并在客观上明显表现出来一定的行为。厌学的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途、命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦。情况轻微者，表现为对上学不感兴趣，对学习感到乏味，但迫于家庭或者外界的压力又不得不走进学校。在校学习不够主动，状态情绪消极，注意力分散，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。情况严重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，觉得上学学习简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底里产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择某中极其叛逆的行为，甚至退学、离家出走等极端行为。
根据自己的教学经验了解到：高中生厌学情绪反映出来的基本症状最初只是在课堂上注意力不集中、听课经常走神、作业难以按时完成。随着厌学情绪的增长，其主要表现为对学习采取回避、逃避、放弃的态度，注意力完全分散，而热衷于与学习无关的网络游戏、网上聊天、谈恋爱、交朋结友、群体活动等等，严重者完全置学习于不顾，沉溺于网络游戏或成天无所事事。高中生厌学情绪的产生，是各种因素综合作用的结果。其中，有身体因素；有智力程度的素质因素；有人格因素；有学校、家庭、社会的环境因素。但这些因素并不是孤立存在的，而是彼此交织在一起，共同构成导致高中生厌学的总体因素。其中自身、家庭、学校、社会因素是造成高中生厌学的主要原因。为此，有必要对这些原因加以分析和研究，以便为有效解决高中生厌学情绪提供重要的依据。
一、高中生厌学情绪的成因
（一）高中生自身的各种因素是厌学情绪产生的内因
1、不良的意志品质
心理学研究表明，良好的个性品质与情绪状态有助于学生更好的思考和解决问题，而不 1
良的意志品质，使高中生难以发挥自身的正常水平，降低学习的效率，导致上课、做作业和考试缺乏积极地思维。是否具有良好稳定的学习心理，决定着高中生今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着高中生的心理发展趋势，影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响着他们未来的命运。高中生心理不稳定，自我控制、调适能力比较弱，情绪变化较大，再加上一些生理特征的影响(如女生的特殊周期)，极易在遇见事情未获得圆满解决或满足不了自身目标需求的情况下，产生种种不良情绪。如连续几次考试成绩不理想时，往往会对学习失去信心，觉得自己就是不行，从而产生厌学情绪。 2、缺乏正确的学习动机和目的
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。它是学习活动顺利进行的重要支持性条件。现在很多高中生的学习目的趋于功利化或者学习动机不明确甚至是动机缺失，例如有的学生来高中学习就是为了混日子，他们更没有人生奋斗的理想和远大抱负。那么当他们在学习的过程中遇到挫折和困难时，就回打退堂鼓，进而产生厌学情绪。
3、基础知识差，学习成绩跟不上，难以适应高中生活
在厌学的高中生中，大多是一些考不上重点中学，重点中专或未能升入理想学校的落选生。他们原有的知识文化基础就比较薄弱，加上高中的课程类别比初中设置的多，知识难度大，对所学的课程听不懂，学习紧张，压力大，作业繁多等等，让他们对高中生活一时难以适应，久而久之，对学习就产生的厌烦的情绪。
4、学习方法和策略不当 有些高中生不知道要运用一定的策略来学习或着复习。还有些学生是没有具备基本的技能去运用策略。例如，他们不知道哪些是应该掌握的重点内容，以及如何将重点和非重点区分开来。这样，他们就不知道该学习什么。从而使他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦厌烦的事情。
5、学习认识上的偏差 有些学生对发现知识、了解知识、掌握和运用知识的难度估计不足或认识不深，以为轻而易举就可以取得不错的成绩，结果一旦遇到困难和障碍便心生失望，因失望而产生厌学情绪。
6、其他因素 例如，消极的情绪体验、抗挫折能力低下、思想政治素质低等。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态，常因一次失误而一蹶不振，失去信心，觉得自己无能，缺乏屡败屡战的抗挫折能力和锲而不舍的精神，由此而产生厌学情绪。
（二）家庭因素是高中生产生厌学情绪的第一位因素 家庭作为一个社会单位，是孩子生活成长的第一乐园。这乐园是由父母共同创建、共同管理的，是教育子女的第一所学校，对孩子的成长具有潜移默化的作用。父母就是子女的第一任领导和老师。孩子的性格、品德、信仰、观念都是家庭教育创造出来的。
1、不良的家庭关系
家庭是孩子赖以生活、进行社会化活动的主要场所，而家庭关系又是衡量家庭环境的主要标志。不良的家庭关系主要表现为：失和家庭 、离异家庭 、再婚家庭 、残缺家庭（单亲家庭）、过失家庭等。生活在这些家庭的学生往往缺少完整的爱，心灵受到了不可抚平的创伤。这些父母往往会疏于对孩子的管教和交流，甚至把这些学生视为“包袱”甩到学校里，懒得去管，加上两代人之间的价值观、个性等方面的差异，容易形成心里隔阂，使相当多的子女因此对父母有抵触、不理解、不满、报复等心理情绪，进而产生失望和厌学情绪。
2、家庭教育方式不当
一般可以将父母的教育方式分为三种：专制型、放任型和民主型。一般比较优秀的学生父母，更多的是采用民主的教育方式。专制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪。例如：有的家长甚至因孩子很小的过错而对孩子大打出手；有的家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽或不切实际的加大学习
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量，使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。放任型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，或者对子女百般溺爱,过度迁就,要什么给什么，尤其在金钱方面，现在的经济条件允许了，学生们手中有了更多的自由资金，去消费、打游戏、上网聊天等，滋长了他们的懒散性，分散了学习的精力，长此以往也会产生厌学的情绪。
3、家长的期望值太高 当前的高中生的家长们无不望子成龙、望女成凤，往往不从符合他们身心发展和教育的规律角度出发，过分看重学习成绩，对于子女提出不切实际的期望目标，致使不少学生“跳起来也摘不到桃子”，久而久之，难免会灰心气馁，产生厌学情绪，甚而逃避或放弃。
4、家长的综合素质不高 家长的综合素质包括思想道德素质、业务技术素质、文化素质和心理生理素质等几个方面。家长是否具有良好的思想品德、是否具有正确的人生观、价值观责任感对孩子的影响也是巨大的。如果父母在这些方面比较欠缺，那么他们对孩子的言传身教也起不到积极的作用。有的甚至起反作用。
5、其他因素 例如：不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解自己子女纪律情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，那么起到的教育效果肯定不大；还有不少学生的父母往往在异地经商打工，平时难得与子女团聚，除了定期的经济关照，电话往来外，对学生的思想，学习等问题，关心过问甚少，这种家庭教育就显得明显欠缺。
（三）学校因素是高中生厌学情绪产生的重要环节
1、学校教育思想不够端正 受传统应试教育模式的影响，许多学校仍然有片面追求升学率的倾向，忽视了对学生的思想品德、情感方面的教育，仍然以分数来衡量学生的好坏，认为文化成绩不好就是差生，也上学生觉得成绩不好自己就一无是处，从而产生自卑心理、厌学情绪等。
2、教师教学方式不当 教学方法陈旧呆板，如重知识传授，死记硬背，题海战术，轻思想政治教育,学法指导和能力培养；重尖子生，轻视多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥无味等，弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态，久而久之，逆反厌学情绪便随之产生。一些从事一线教育的教师，未能依据高中生的现状科学地组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课任务，不注重调动学生兴趣。这些也是造成学生“厌学”的重要原因。
3、教师言行不当的影响 “学高为师，身正为范”。高中生绝大多数时间生活在学校里，所以教师在学校的敬业精神，处世态度，言谈举止，衣着打扮会最直接地影响着学生。如果教师的言行稍有不佳，就会给学生带来负面的影响，甚至造成学生人格品行受损而产生不良情绪包括厌学情绪。
4、校园文化氛围的影响 高中生的成长需要一个良好的校园氛围。因而，校园文化环境对学生的影响至关重要。如果校园文化环境缺乏关爱，学风不正，歪风邪气盛行，学生则极易产生失落、悲观、郁闷、厌学等不良情绪。 5、学校对高中生的管理教育没有适应新的教育形势的变化 在学生管理上，“严”的多，“宽”的少；课余活动单调死板的多，生动灵活的少。有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，对学生管理太死。让他们感觉生活很压抑、无聊，从而更加厌烦学习。
6、教师队伍素质参差不齐 有些学校教师业务水平不高，教学能力有限，教师的表现与学生的期望值之间相去甚远，无形中引起了学生对学习产生了厌倦感。
7、其他因素 例如学校的教学设施陈旧、设备仪器欠缺；校园的自然环境不够美好等。
（四）社会因素是高中生产生厌学情绪的重要外因
社会是一个大集体，我们每个人都身在其中。社会上的事情与我们的生活是息息相关的。俗话说“社会就是一个大染缸”，高中生也不例外，无时无刻不受其影响。
1、社会文化的负面影响
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社会上出现的某些不正之风及社会道德水平滑坡等现象无不对高中生的心理、思想意识产生消极影响。例如：哥儿们义气、一切向钱看，事不关已、见死不救或见危不助等。党政机关的某些不正之风，如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术以谋私利等，这些都给高中生们以耳濡目染、潜移默化的负面影响。
社会文化传播中有很多不确定因素，给高中生的生活与学习世界带来了各种迷惑。例如：网络文化中经常出现一些不利于高中生身心发展的内容，一些高中生沉迷于网吧，涉及不健康的低俗文化后，身心受到伤害，情绪波动大，严重地挫伤了高中生学习的积极性。从而产生叛逆、孤僻、放纵、厌学等现象。 2、社会现象的负面影响 如“分配不公”、“大学生就业难”、“失业率上升”、“不上大学靠关系也能找到好工作”以及媒体曝光的腐败案件等等，这些不良现象从不同角度给高中生以一定的负面影响，动摇其学习的动机和信心，诱使其产生学习无用和厌学的情绪。
3、电视中不良内容的影响 如，电视剧中常有的“文盲成大款”、“高知者打工”现象及一些电视剧尤其是一些反映校园生活的电视剧不恰当的夸大教育的弊端等，给高中生以视觉冲击，潜移默化地使其视学习为苦差事进而厌学。
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、.其他因素 如， 知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，在社会上的地位仍算不上高（学理化的不如学理发的，搞导弹的不如卖茶叶蛋的）；公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平等等。
二、高中生厌学情绪的应对措施
根据高中生厌学的原因及表现复杂的特点，在采取应对措施时，应坚持内外结合、多管齐下，标本兼治的原则。
（一）高中生自身方面
高中生出现厌学情绪，大多数是因为学习或生活中的各种因素综合作用带来的挫败感造成的，出现厌学情绪时，首先应该通过心理学手段及时干预和处理其学习负面情绪，才能进入良好的学习状态。
1、高中生要对自己进行积极的自我教育 要克服厌学情绪，高中生自己是决定性因素。首先对自己做适当的积极的自我评价，让自己的心灵向着阳光的一面成长。在相对客观的标准下，适当积极地评价自我，对心理健康是有十分利的。心理学认为，对自己评价较高的人往往具有较高的思想抱负水平，可以取得较高的成就。成功者往往这样认为：“我喜欢我自己。我就是我。没有比这更美好的了。我只愿成为自己。”正是这种凡事向前看的思考方法使他们积极地自我评价，不断地自我鼓励，赢得一次又一次的成功。
高中生在积极评价自己的前提下，在生活与学习中，也要加强意志品质的锻炼。如自我控制能力、自我调节能力、坚韧的意志力等。不要因为一些生活的小事就情绪大变；一时考试的失败就情感脆弱、情绪低落或有自卑心理等，要有越挫越勇、屡败屡战的精神。要把生活与学习的每一次失败都看着是黎民前的黑暗。要汲取别人失败的教训和成功的经验，积极创造机遇，使自己身心健康和谐发展。要逐渐培养锻炼自己的实干精神和自理，自律，自救能力，自觉动预防污染源的能力，争做一名合格的高中生。
2、从不同的视角认识自我，发掘自身潜能 人本来就不是平面、单一的，而是立体的。然而，高中生在“学生”这一角色限定下却变得越来越平面，越来越单一。如果只是让高中生通过成绩的镜子来认识自己和评价自己，那么必然会忽略其很多本性中其他潜能的生长。现代心理学认为绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的百分之十。每个人身上都有一个巨大的“潜能金矿”等待挖掘。所以高中生要对自己有一个全面的认识，以便自己可以更好地发挥自身所长，建立真正的自信，开拓属于自己的人生。
3、适当的自我调节 高中生一旦自身出现厌学情绪，要及时采取行之有效的自我调节手段，
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通过挖掘自己的思维资源，对自己心理问题进行自我调适。如：
（1）自我暗示法（当自己走近教室时，用力握紧自己的拳头在心里说：“我今天精力旺盛，思维敏捷，一定能学会今天的知识。”）这样可以促使自己以最佳的情绪状态，投入学习，顺利完成学习任务，从而取得好成绩。
（2）角色互换法 在学习、生活、人际交往过程中，难免会产生不满，对抗，愤怒等消极的心理因素，有的高中生不能很好地控制，把握自己，将自己的消极情绪转嫁宣泄给别人，造成人际关系紧张或心态失衡而影响学习。此时，如果能与对方角色互换，进行换位思考，从对方的角度回过头来审视自己，就会对自己的不良态度或言行感到内疚、后悔，从而能理解、体谅、宽容并相信别人，达到情绪上的心理相容，以恕已之心恕人。正如孔子所言：“已所不欲，勿施于人”。
（3）疏泄调节法 此种方法是迅速化解消极情绪的一种有效方法，适用各种消极情绪的调节和改善。性格外向：凡是不吐不快的人可以通过与同学或家长聊天、交谈的方式将消极情绪倾诉出来。2 性格内向：不习惯情绪外露的人，可以用记日记，写文作诗或听音乐来疏泄消极情绪。3 积极健康的文体活动也可以使消极情绪得以宣泄。4 大声喊叫，放声大哭，摔打也可以宣泄心中的郁闷不满。
4、树立正确的学习动机和目的 良好的学习动机对于高中生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效的进行长期有意义的学习，动机和目的是必不可少的。一个高中生要清楚：学习是自身发展和完善的需要。在当前科技迅猛发展，人类知识迅速增加的形势下，如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，就很难在社会上立足。一般地说，文化程度水平高的人，致富门路相对比较多一点，致富速度也比较快；反之，往往致富无门或致富较慢。在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会，为社会创造更多财富，为经济的发展和社会的进步做出贡献，才能丰富和完善自己，享受现代文明。所以，有了正确的学习动机和目的，学习起来，就会有干劲，意志力就坚定，对自己要求就会高。有了长远、高尚的动机（如把自己的学习与祖国的事业、国家的前途命运联系在一起），则可以使一个高中生的学习积极性持久而稳定。
5、充分有效的利用学习策略 方法的知识是最重要的即怎样学比学什么更重要。高中生的学习活动主要有五大环节即课前预习、上课、课后复习、完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节，每一个环节都有正确的学习习惯和学习方法。
课前预习要自觉，力争自己读懂学会老师将要讲解的东西，并发现自己不明白的地方，有条件的话，还应自己翻阅资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓住重点，笔记要记下关键的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可以尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一个句子。最后一个环节是自己安排的学习补充内容。这个内容并不局限于课外习题，可以是课外阅读、听讲座、网上查询、实践活动等都是对学习的有益补充。总之学习方法对了，自己可以少走弯路，取得更快的进步。
（二）家庭方面
1、给高中生营造一个良好的家庭环境 为了子女的健康成长，父母一定要维持好家庭关系。家庭成员之间应和睦相处、关系融洽，夫妻恩爱，感情深厚，有着健康的生活方式和生活习惯。即使是单亲或离异家庭，但对待子女的教育问题也要形成合力，要重视子女的教育，不能因为大人的事情而影响对孩子的教育。只有和谐、快乐、民主、平等的学习型家庭才是孩子成长的温馨港湾。
2、采用正确的教育方式 现代社会是一个民主、平等的社会。高中生无论从身体、年龄、知识水平方面等有了一定程度的发展，自我意识也很强，所以父母要足够充分的尊重、了解、信任孩子，多倾听他们的想法，诚心接纳其合理要求，使他们感受到被尊重、信任的愉快，
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感受到父母的爱。在教育子女时，应采用民主型的教育方式。父母应该成为子女的良师益友。
3、不要对子女提过高的要求 人无完人，每个人的能力总是有限的。对高中生来说学习无疑是重要的，但父母也不要一味地强调学习，追求名次，与他人攀比，要充分尊重子女的人格，切不可使用暴力，尽管爱子心切，却常常会事与愿违。凡事只要努力就好，进步就好。
4、家长要提高自身的综合素质 在信息时代的今天，每个人都应不断的学习，不断的进步，才能跟上时代的步伐，父母也一样要学习，提高自身各方面的素质，尤其是思想道德素质，要教给子女正确的人生观、价值观。父母及亲属要教给孩子以艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，培养子女自强，自立的品质，多些向子女灌输竞争意识，尽可能地减少“坐吃祖宗”的惰性心理。
5、其他方面 如平时尽可能主动与学校联系，交流自己子女的学习生活情况，多关心他们的内心世界及情感需要等。 （三）学校方面
1、端正教育教学思想 在当今提倡举素质教育和创新教育的新形势下，高中教育教学要积极转变教育理念，争取上级党和政府、教育主管部门的支持，积极稳妥地推进教育体制的改革，转变教育教学模式，树立现代教育观和人才观。当以培养符合现代社会要求的“四有”新人为目标，不断提高学生的综合素质和能力，以适应高速发展的社会需求。
2、转变教育教学方式 学校的教育教学要切实改进方法，合理安排教学内容。要求教师不仅研究教材教法，还要研究学生学法和心理。
①学校要重视激发高中生的学习动机、培养学生的自尊心和自信心
心理学告诉我们：教育者是否重视激发学生的学习动机、培养和发挥学生的自尊心和自信心，在学习上所产生的效果是不同的。高中生只有具备良好的学习动机,足够的自尊心、自信心，才能使其勤奋学习，严于律己,从而推动其努力完成学习任务。因此激发动机方面，学校应强调合作的课堂学习环境的创设，淡化竟争气氛，强调生生、师生之间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。努力为学生创设成功的机会，增强自信心、胜任感的机会等等。
②平等对待每个学生，关爱“学困生”，让学生愿学
“厌学”大多数源于“厌师”，传统的“师道尊严”在学生与教师间设置了一道交往屏障。现代教师应适应形势的需要，放下架子，经常性的深入学生，了解学生的所思、所想、所惑、所困，与学生建立朋友式的师生关系，确保课堂气氛民主、和谐、融洽。对于有厌学情绪的学生，教师要帮助学生寻找原因，设计个别辅导的计划和措施，指导和反思其学习策略，为学生愿意学习创造良好的空间和环境。
③倡导发展性和激励性评价，让学生乐学
由于受“应试教育”的影响，以分数论英雄、以成绩论好坏作为价值取向的结果评价在高中教育中甚为流行，一部分学生由于在学习过程中无法体验到成功的喜悦，从而产生厌学情绪。因此教师要抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法，包括学生对教材的质疑和对教师的超越，教师应该多激励、多肯定、多表扬，让学生在学习中体验成功和获得快乐，从而激发学生的学习兴趣和热情。
④运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学习
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，因而教师要因材施教，对于学生智力的表现形式的多样性和复杂性，教师要善于根据不同内容、不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，让学生从中选择适合自己智力倾向的方法来学习，从而达到让学生会学的目的。
3、加强理想前途教育，提高学生承受挫折的能力 要矫正高中生的厌学情绪，必须激励其树立远大理想。教师在课上应结合学科实际，激励学生以成功人士为榜样，讲他们执着追求
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真理的故事；讲述科学与人类社会的密切关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用。课下与他们交朋友，谈人生，为自己的终身发展打好基础，谈理想，以振兴中华为已任，从而唤醒他们学好知识的内部动因，激发他们的学习兴趣，使他们认识到自己的命运和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的，从而提高了他们学习的自觉性。当其在生活上、人际关系上、学习上遇到困难和挫折时，教师要及时了解把握学生的思想动态，仔细辅导，帮助其树立战胜困难的信心，耐心疏导，提高其承受挫折的心理能力。
4、与家长配合营造科学的教育环境，形成高中生厌学情绪干预的合力 当教师弄清学生厌学原因后，要及时与家长取得联系，与家长共同商量矫正学生厌学情绪的措施，形成厌学干预的合力。建议家长要积极主动的配合学校、教的工作，争取把学生的厌学情绪矫正过来，从而回到正常的学习生活轨道上来。
5、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境 学校要坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境。这是纠正和克服学生厌学情绪的又一重要途径。首先，要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序，又屡教不改的学生，进行严肃处理，但又要对他们动之以情，晓之以理，以博大的人文关怀宽容他们；其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要；再次，加强校园文化建设，美化校园环境。
6、加强师资队伍的建设 在教育这个领域里，教师要学习、学习、再学习，只有不断学习充实自己，提升自己各方面的素质，才能适应教学的需求，不断提高教育教学水平。为学生做好表率作用，教给学生更多的知识与能力。
7、建立融洽和谐的师生关系 教师应与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离,真诚地关心爱护、尊重学生,充分挖掘其闪光点并给予鼓励和表扬,使他们感受到老师的爱心。“人非草木，孰能无情”，只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。
（四）社会方面
1、各级党和政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明建设。采取恰当的措施坚决清除社会上那些极其的丑恶现象，从而改善高中生学习生活的外层间空，减少那些不良现象对高中生的刺激和诱惑。
2、加强对商业、饮食、文化娱乐等部门的管理，强调在提高经济效益的同时，亦要注重提高社会效益。凡是成年人才能涉足的场所，譬如游戏机室、营业性歌舞厅等，应明文禁止中小学生涉足。违反者，应采取严厉的制裁措施， 为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境,
3、在经济增长的情况下仍需继续提高知识分子的待遇，真正让读书人成为社会上所羡慕的一族，从而使高中生认识到学文化的重要性。
综上所述，当前高中生厌学情绪的成因是错综复杂，,解决厌学情绪问题的途径也是多种多样,相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择和综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会的相互配合,多管齐下，才能达到最佳的效果。
姓名：魏霞云
工作单位：淮安市涟水县第一中学
通讯地址：淮安市涟水县今世缘大道268号 电话：[1**********]
参考文献：
1、《学与教的心理学》皮连生主编 华东师范大学出版社 1997年5月版
2、《教育心理学纲要》韩进之主编 人民教育出版社 1989年版
7
3、《高中生心理学》 郑和钧主编 浙江教育出版社 1993年版
4、《班级工作与心理辅导》 韦洪涛主编 华东理工大学出版社 2001年9月版 8
高中生厌学情绪的成因及应对措施分析
涟水县第一中学 魏霞云 摘要：近些年来，高中生的厌学现象日越发严重，已经成为一个令社会、学校、家庭都很担忧的问题。导致高中生厌学情绪的成因错综复杂。其中自身、家庭、学校、社会因素是造成主要原因。为了高中生能够顺利完成学业，身心得到健康发展，从而踏上更高的人生舞台，为社会发展贡献更多的积极力量。因此，有必要对高中生厌学情绪的原因及应对措施加以分析和研究，以便为解决现实的厌学问题提供参考和依据。
关键词： 高中生 厌学情绪 成因 应对措施 近些年来，高中生的厌学现象日趋呈现出上升趋势，而且越发严重，在普通高中这种现象尤为突出。这已经成为一个令社会、学校、家庭都很担忧的问题。同时，厌学情绪也成了高中生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。因此，正确认识和解决好当前高中生的厌学情绪问题，对于实现青少年的身心健康发展，提高学校教育教学的质量，实现素质教育的目标显得尤为重要。
在当前高中生中，大多数学生有着正确健康的是非观念，爱憎观念，思想道德观念。这是一种自我意识成熟的表现。然而，具有不良心理，产生厌学情绪的学生比例也较为突出。如何认识和解决厌学情绪的问题，找到厌学的成因，使其走出这一困境，完成学业，迈向人生的更高舞台。已经成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。 厌学即学习厌倦，是一种典型的心理疲倦反应，往往是一种不自觉的心理行为，主要是指学生在主观上表现出对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠的态度，并在客观上明显表现出来一定的行为。厌学的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途、命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦。情况轻微者，表现为对上学不感兴趣，对学习感到乏味，但迫于家庭或者外界的压力又不得不走进学校。在校学习不够主动，状态情绪消极，注意力分散，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。情况严重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，觉得上学学习简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底里产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择某中极其叛逆的行为，甚至退学、离家出走等极端行为。
根据自己的教学经验了解到：高中生厌学情绪反映出来的基本症状最初只是在课堂上注意力不集中、听课经常走神、作业难以按时完成。随着厌学情绪的增长，其主要表现为对学习采取回避、逃避、放弃的态度，注意力完全分散，而热衷于与学习无关的网络游戏、网上聊天、谈恋爱、交朋结友、群体活动等等，严重者完全置学习于不顾，沉溺于网络游戏或成天无所事事。高中生厌学情绪的产生，是各种因素综合作用的结果。其中，有身体因素；有智力程度的素质因素；有人格因素；有学校、家庭、社会的环境因素。但这些因素并不是孤立存在的，而是彼此交织在一起，共同构成导致高中生厌学的总体因素。其中自身、家庭、学校、社会因素是造成高中生厌学的主要原因。为此，有必要对这些原因加以分析和研究，以便为有效解决高中生厌学情绪提供重要的依据。
一、高中生厌学情绪的成因
（一）高中生自身的各种因素是厌学情绪产生的内因
1、不良的意志品质
心理学研究表明，良好的个性品质与情绪状态有助于学生更好的思考和解决问题，而不 1
良的意志品质，使高中生难以发挥自身的正常水平，降低学习的效率，导致上课、做作业和考试缺乏积极地思维。是否具有良好稳定的学习心理，决定着高中生今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着高中生的心理发展趋势，影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响着他们未来的命运。高中生心理不稳定，自我控制、调适能力比较弱，情绪变化较大，再加上一些生理特征的影响(如女生的特殊周期)，极易在遇见事情未获得圆满解决或满足不了自身目标需求的情况下，产生种种不良情绪。如连续几次考试成绩不理想时，往往会对学习失去信心，觉得自己就是不行，从而产生厌学情绪。 2、缺乏正确的学习动机和目的
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。它是学习活动顺利进行的重要支持性条件。现在很多高中生的学习目的趋于功利化或者学习动机不明确甚至是动机缺失，例如有的学生来高中学习就是为了混日子，他们更没有人生奋斗的理想和远大抱负。那么当他们在学习的过程中遇到挫折和困难时，就回打退堂鼓，进而产生厌学情绪。
3、基础知识差，学习成绩跟不上，难以适应高中生活
在厌学的高中生中，大多是一些考不上重点中学，重点中专或未能升入理想学校的落选生。他们原有的知识文化基础就比较薄弱，加上高中的课程类别比初中设置的多，知识难度大，对所学的课程听不懂，学习紧张，压力大，作业繁多等等，让他们对高中生活一时难以适应，久而久之，对学习就产生的厌烦的情绪。
4、学习方法和策略不当 有些高中生不知道要运用一定的策略来学习或着复习。还有些学生是没有具备基本的技能去运用策略。例如，他们不知道哪些是应该掌握的重点内容，以及如何将重点和非重点区分开来。这样，他们就不知道该学习什么。从而使他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦厌烦的事情。
5、学习认识上的偏差 有些学生对发现知识、了解知识、掌握和运用知识的难度估计不足或认识不深，以为轻而易举就可以取得不错的成绩，结果一旦遇到困难和障碍便心生失望，因失望而产生厌学情绪。
6、其他因素 例如，消极的情绪体验、抗挫折能力低下、思想政治素质低等。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态，常因一次失误而一蹶不振，失去信心，觉得自己无能，缺乏屡败屡战的抗挫折能力和锲而不舍的精神，由此而产生厌学情绪。
（二）家庭因素是高中生产生厌学情绪的第一位因素 家庭作为一个社会单位，是孩子生活成长的第一乐园。这乐园是由父母共同创建、共同管理的，是教育子女的第一所学校，对孩子的成长具有潜移默化的作用。父母就是子女的第一任领导和老师。孩子的性格、品德、信仰、观念都是家庭教育创造出来的。
1、不良的家庭关系
家庭是孩子赖以生活、进行社会化活动的主要场所，而家庭关系又是衡量家庭环境的主要标志。不良的家庭关系主要表现为：失和家庭 、离异家庭 、再婚家庭 、残缺家庭（单亲家庭）、过失家庭等。生活在这些家庭的学生往往缺少完整的爱，心灵受到了不可抚平的创伤。这些父母往往会疏于对孩子的管教和交流，甚至把这些学生视为“包袱”甩到学校里，懒得去管，加上两代人之间的价值观、个性等方面的差异，容易形成心里隔阂，使相当多的子女因此对父母有抵触、不理解、不满、报复等心理情绪，进而产生失望和厌学情绪。
2、家庭教育方式不当
一般可以将父母的教育方式分为三种：专制型、放任型和民主型。一般比较优秀的学生父母，更多的是采用民主的教育方式。专制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪。例如：有的家长甚至因孩子很小的过错而对孩子大打出手；有的家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽或不切实际的加大学习
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量，使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。放任型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，或者对子女百般溺爱,过度迁就,要什么给什么，尤其在金钱方面，现在的经济条件允许了，学生们手中有了更多的自由资金，去消费、打游戏、上网聊天等，滋长了他们的懒散性，分散了学习的精力，长此以往也会产生厌学的情绪。
3、家长的期望值太高 当前的高中生的家长们无不望子成龙、望女成凤，往往不从符合他们身心发展和教育的规律角度出发，过分看重学习成绩，对于子女提出不切实际的期望目标，致使不少学生“跳起来也摘不到桃子”，久而久之，难免会灰心气馁，产生厌学情绪，甚而逃避或放弃。
4、家长的综合素质不高 家长的综合素质包括思想道德素质、业务技术素质、文化素质和心理生理素质等几个方面。家长是否具有良好的思想品德、是否具有正确的人生观、价值观责任感对孩子的影响也是巨大的。如果父母在这些方面比较欠缺，那么他们对孩子的言传身教也起不到积极的作用。有的甚至起反作用。
5、其他因素 例如：不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解自己子女纪律情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，那么起到的教育效果肯定不大；还有不少学生的父母往往在异地经商打工，平时难得与子女团聚，除了定期的经济关照，电话往来外，对学生的思想，学习等问题，关心过问甚少，这种家庭教育就显得明显欠缺。
（三）学校因素是高中生厌学情绪产生的重要环节
1、学校教育思想不够端正 受传统应试教育模式的影响，许多学校仍然有片面追求升学率的倾向，忽视了对学生的思想品德、情感方面的教育，仍然以分数来衡量学生的好坏，认为文化成绩不好就是差生，也上学生觉得成绩不好自己就一无是处，从而产生自卑心理、厌学情绪等。
2、教师教学方式不当 教学方法陈旧呆板，如重知识传授，死记硬背，题海战术，轻思想政治教育,学法指导和能力培养；重尖子生，轻视多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥无味等，弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态，久而久之，逆反厌学情绪便随之产生。一些从事一线教育的教师，未能依据高中生的现状科学地组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课任务，不注重调动学生兴趣。这些也是造成学生“厌学”的重要原因。
3、教师言行不当的影响 “学高为师，身正为范”。高中生绝大多数时间生活在学校里，所以教师在学校的敬业精神，处世态度，言谈举止，衣着打扮会最直接地影响着学生。如果教师的言行稍有不佳，就会给学生带来负面的影响，甚至造成学生人格品行受损而产生不良情绪包括厌学情绪。
4、校园文化氛围的影响 高中生的成长需要一个良好的校园氛围。因而，校园文化环境对学生的影响至关重要。如果校园文化环境缺乏关爱，学风不正，歪风邪气盛行，学生则极易产生失落、悲观、郁闷、厌学等不良情绪。 5、学校对高中生的管理教育没有适应新的教育形势的变化 在学生管理上，“严”的多，“宽”的少；课余活动单调死板的多，生动灵活的少。有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，对学生管理太死。让他们感觉生活很压抑、无聊，从而更加厌烦学习。
6、教师队伍素质参差不齐 有些学校教师业务水平不高，教学能力有限，教师的表现与学生的期望值之间相去甚远，无形中引起了学生对学习产生了厌倦感。
7、其他因素 例如学校的教学设施陈旧、设备仪器欠缺；校园的自然环境不够美好等。
（四）社会因素是高中生产生厌学情绪的重要外因
社会是一个大集体，我们每个人都身在其中。社会上的事情与我们的生活是息息相关的。俗话说“社会就是一个大染缸”，高中生也不例外，无时无刻不受其影响。
1、社会文化的负面影响
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社会上出现的某些不正之风及社会道德水平滑坡等现象无不对高中生的心理、思想意识产生消极影响。例如：哥儿们义气、一切向钱看，事不关已、见死不救或见危不助等。党政机关的某些不正之风，如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术以谋私利等，这些都给高中生们以耳濡目染、潜移默化的负面影响。
社会文化传播中有很多不确定因素，给高中生的生活与学习世界带来了各种迷惑。例如：网络文化中经常出现一些不利于高中生身心发展的内容，一些高中生沉迷于网吧，涉及不健康的低俗文化后，身心受到伤害，情绪波动大，严重地挫伤了高中生学习的积极性。从而产生叛逆、孤僻、放纵、厌学等现象。 2、社会现象的负面影响 如“分配不公”、“大学生就业难”、“失业率上升”、“不上大学靠关系也能找到好工作”以及媒体曝光的腐败案件等等，这些不良现象从不同角度给高中生以一定的负面影响，动摇其学习的动机和信心，诱使其产生学习无用和厌学的情绪。
3、电视中不良内容的影响 如，电视剧中常有的“文盲成大款”、“高知者打工”现象及一些电视剧尤其是一些反映校园生活的电视剧不恰当的夸大教育的弊端等，给高中生以视觉冲击，潜移默化地使其视学习为苦差事进而厌学。
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、.其他因素 如， 知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，在社会上的地位仍算不上高（学理化的不如学理发的，搞导弹的不如卖茶叶蛋的）；公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平等等。
二、高中生厌学情绪的应对措施
根据高中生厌学的原因及表现复杂的特点，在采取应对措施时，应坚持内外结合、多管齐下，标本兼治的原则。
（一）高中生自身方面
高中生出现厌学情绪，大多数是因为学习或生活中的各种因素综合作用带来的挫败感造成的，出现厌学情绪时，首先应该通过心理学手段及时干预和处理其学习负面情绪，才能进入良好的学习状态。
1、高中生要对自己进行积极的自我教育 要克服厌学情绪，高中生自己是决定性因素。首先对自己做适当的积极的自我评价，让自己的心灵向着阳光的一面成长。在相对客观的标准下，适当积极地评价自我，对心理健康是有十分利的。心理学认为，对自己评价较高的人往往具有较高的思想抱负水平，可以取得较高的成就。成功者往往这样认为：“我喜欢我自己。我就是我。没有比这更美好的了。我只愿成为自己。”正是这种凡事向前看的思考方法使他们积极地自我评价，不断地自我鼓励，赢得一次又一次的成功。
高中生在积极评价自己的前提下，在生活与学习中，也要加强意志品质的锻炼。如自我控制能力、自我调节能力、坚韧的意志力等。不要因为一些生活的小事就情绪大变；一时考试的失败就情感脆弱、情绪低落或有自卑心理等，要有越挫越勇、屡败屡战的精神。要把生活与学习的每一次失败都看着是黎民前的黑暗。要汲取别人失败的教训和成功的经验，积极创造机遇，使自己身心健康和谐发展。要逐渐培养锻炼自己的实干精神和自理，自律，自救能力，自觉动预防污染源的能力，争做一名合格的高中生。
2、从不同的视角认识自我，发掘自身潜能 人本来就不是平面、单一的，而是立体的。然而，高中生在“学生”这一角色限定下却变得越来越平面，越来越单一。如果只是让高中生通过成绩的镜子来认识自己和评价自己，那么必然会忽略其很多本性中其他潜能的生长。现代心理学认为绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的百分之十。每个人身上都有一个巨大的“潜能金矿”等待挖掘。所以高中生要对自己有一个全面的认识，以便自己可以更好地发挥自身所长，建立真正的自信，开拓属于自己的人生。
3、适当的自我调节 高中生一旦自身出现厌学情绪，要及时采取行之有效的自我调节手段，
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通过挖掘自己的思维资源，对自己心理问题进行自我调适。如：
（1）自我暗示法（当自己走近教室时，用力握紧自己的拳头在心里说：“我今天精力旺盛，思维敏捷，一定能学会今天的知识。”）这样可以促使自己以最佳的情绪状态，投入学习，顺利完成学习任务，从而取得好成绩。
（2）角色互换法 在学习、生活、人际交往过程中，难免会产生不满，对抗，愤怒等消极的心理因素，有的高中生不能很好地控制，把握自己，将自己的消极情绪转嫁宣泄给别人，造成人际关系紧张或心态失衡而影响学习。此时，如果能与对方角色互换，进行换位思考，从对方的角度回过头来审视自己，就会对自己的不良态度或言行感到内疚、后悔，从而能理解、体谅、宽容并相信别人，达到情绪上的心理相容，以恕已之心恕人。正如孔子所言：“已所不欲，勿施于人”。
（3）疏泄调节法 此种方法是迅速化解消极情绪的一种有效方法，适用各种消极情绪的调节和改善。性格外向：凡是不吐不快的人可以通过与同学或家长聊天、交谈的方式将消极情绪倾诉出来。2 性格内向：不习惯情绪外露的人，可以用记日记，写文作诗或听音乐来疏泄消极情绪。3 积极健康的文体活动也可以使消极情绪得以宣泄。4 大声喊叫，放声大哭，摔打也可以宣泄心中的郁闷不满。
4、树立正确的学习动机和目的 良好的学习动机对于高中生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效的进行长期有意义的学习，动机和目的是必不可少的。一个高中生要清楚：学习是自身发展和完善的需要。在当前科技迅猛发展，人类知识迅速增加的形势下，如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，就很难在社会上立足。一般地说，文化程度水平高的人，致富门路相对比较多一点，致富速度也比较快；反之，往往致富无门或致富较慢。在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会，为社会创造更多财富，为经济的发展和社会的进步做出贡献，才能丰富和完善自己，享受现代文明。所以，有了正确的学习动机和目的，学习起来，就会有干劲，意志力就坚定，对自己要求就会高。有了长远、高尚的动机（如把自己的学习与祖国的事业、国家的前途命运联系在一起），则可以使一个高中生的学习积极性持久而稳定。
5、充分有效的利用学习策略 方法的知识是最重要的即怎样学比学什么更重要。高中生的学习活动主要有五大环节即课前预习、上课、课后复习、完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节，每一个环节都有正确的学习习惯和学习方法。
课前预习要自觉，力争自己读懂学会老师将要讲解的东西，并发现自己不明白的地方，有条件的话，还应自己翻阅资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓住重点，笔记要记下关键的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可以尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一个句子。最后一个环节是自己安排的学习补充内容。这个内容并不局限于课外习题，可以是课外阅读、听讲座、网上查询、实践活动等都是对学习的有益补充。总之学习方法对了，自己可以少走弯路，取得更快的进步。
（二）家庭方面
1、给高中生营造一个良好的家庭环境 为了子女的健康成长，父母一定要维持好家庭关系。家庭成员之间应和睦相处、关系融洽，夫妻恩爱，感情深厚，有着健康的生活方式和生活习惯。即使是单亲或离异家庭，但对待子女的教育问题也要形成合力，要重视子女的教育，不能因为大人的事情而影响对孩子的教育。只有和谐、快乐、民主、平等的学习型家庭才是孩子成长的温馨港湾。
2、采用正确的教育方式 现代社会是一个民主、平等的社会。高中生无论从身体、年龄、知识水平方面等有了一定程度的发展，自我意识也很强，所以父母要足够充分的尊重、了解、信任孩子，多倾听他们的想法，诚心接纳其合理要求，使他们感受到被尊重、信任的愉快，
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感受到父母的爱。在教育子女时，应采用民主型的教育方式。父母应该成为子女的良师益友。
3、不要对子女提过高的要求 人无完人，每个人的能力总是有限的。对高中生来说学习无疑是重要的，但父母也不要一味地强调学习，追求名次，与他人攀比，要充分尊重子女的人格，切不可使用暴力，尽管爱子心切，却常常会事与愿违。凡事只要努力就好，进步就好。
4、家长要提高自身的综合素质 在信息时代的今天，每个人都应不断的学习，不断的进步，才能跟上时代的步伐，父母也一样要学习，提高自身各方面的素质，尤其是思想道德素质，要教给子女正确的人生观、价值观。父母及亲属要教给孩子以艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，培养子女自强，自立的品质，多些向子女灌输竞争意识，尽可能地减少“坐吃祖宗”的惰性心理。
5、其他方面 如平时尽可能主动与学校联系，交流自己子女的学习生活情况，多关心他们的内心世界及情感需要等。 （三）学校方面
1、端正教育教学思想 在当今提倡举素质教育和创新教育的新形势下，高中教育教学要积极转变教育理念，争取上级党和政府、教育主管部门的支持，积极稳妥地推进教育体制的改革，转变教育教学模式，树立现代教育观和人才观。当以培养符合现代社会要求的“四有”新人为目标，不断提高学生的综合素质和能力，以适应高速发展的社会需求。
2、转变教育教学方式 学校的教育教学要切实改进方法，合理安排教学内容。要求教师不仅研究教材教法，还要研究学生学法和心理。
①学校要重视激发高中生的学习动机、培养学生的自尊心和自信心
心理学告诉我们：教育者是否重视激发学生的学习动机、培养和发挥学生的自尊心和自信心，在学习上所产生的效果是不同的。高中生只有具备良好的学习动机,足够的自尊心、自信心，才能使其勤奋学习，严于律己,从而推动其努力完成学习任务。因此激发动机方面，学校应强调合作的课堂学习环境的创设，淡化竟争气氛，强调生生、师生之间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。努力为学生创设成功的机会，增强自信心、胜任感的机会等等。
②平等对待每个学生，关爱“学困生”，让学生愿学
“厌学”大多数源于“厌师”，传统的“师道尊严”在学生与教师间设置了一道交往屏障。现代教师应适应形势的需要，放下架子，经常性的深入学生，了解学生的所思、所想、所惑、所困，与学生建立朋友式的师生关系，确保课堂气氛民主、和谐、融洽。对于有厌学情绪的学生，教师要帮助学生寻找原因，设计个别辅导的计划和措施，指导和反思其学习策略，为学生愿意学习创造良好的空间和环境。
③倡导发展性和激励性评价，让学生乐学
由于受“应试教育”的影响，以分数论英雄、以成绩论好坏作为价值取向的结果评价在高中教育中甚为流行，一部分学生由于在学习过程中无法体验到成功的喜悦，从而产生厌学情绪。因此教师要抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法，包括学生对教材的质疑和对教师的超越，教师应该多激励、多肯定、多表扬，让学生在学习中体验成功和获得快乐，从而激发学生的学习兴趣和热情。
④运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学习
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，因而教师要因材施教，对于学生智力的表现形式的多样性和复杂性，教师要善于根据不同内容、不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，让学生从中选择适合自己智力倾向的方法来学习，从而达到让学生会学的目的。
3、加强理想前途教育，提高学生承受挫折的能力 要矫正高中生的厌学情绪，必须激励其树立远大理想。教师在课上应结合学科实际，激励学生以成功人士为榜样，讲他们执着追求
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真理的故事；讲述科学与人类社会的密切关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用。课下与他们交朋友，谈人生，为自己的终身发展打好基础，谈理想，以振兴中华为已任，从而唤醒他们学好知识的内部动因，激发他们的学习兴趣，使他们认识到自己的命运和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的，从而提高了他们学习的自觉性。当其在生活上、人际关系上、学习上遇到困难和挫折时，教师要及时了解把握学生的思想动态，仔细辅导，帮助其树立战胜困难的信心，耐心疏导，提高其承受挫折的心理能力。
4、与家长配合营造科学的教育环境，形成高中生厌学情绪干预的合力 当教师弄清学生厌学原因后，要及时与家长取得联系，与家长共同商量矫正学生厌学情绪的措施，形成厌学干预的合力。建议家长要积极主动的配合学校、教的工作，争取把学生的厌学情绪矫正过来，从而回到正常的学习生活轨道上来。
5、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境 学校要坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境。这是纠正和克服学生厌学情绪的又一重要途径。首先，要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序，又屡教不改的学生，进行严肃处理，但又要对他们动之以情，晓之以理，以博大的人文关怀宽容他们；其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要；再次，加强校园文化建设，美化校园环境。
6、加强师资队伍的建设 在教育这个领域里，教师要学习、学习、再学习，只有不断学习充实自己，提升自己各方面的素质，才能适应教学的需求，不断提高教育教学水平。为学生做好表率作用，教给学生更多的知识与能力。
7、建立融洽和谐的师生关系 教师应与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离,真诚地关心爱护、尊重学生,充分挖掘其闪光点并给予鼓励和表扬,使他们感受到老师的爱心。“人非草木，孰能无情”，只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。
（四）社会方面
1、各级党和政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明建设。采取恰当的措施坚决清除社会上那些极其的丑恶现象，从而改善高中生学习生活的外层间空，减少那些不良现象对高中生的刺激和诱惑。
2、加强对商业、饮食、文化娱乐等部门的管理，强调在提高经济效益的同时，亦要注重提高社会效益。凡是成年人才能涉足的场所，譬如游戏机室、营业性歌舞厅等，应明文禁止中小学生涉足。违反者，应采取严厉的制裁措施， 为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境,
3、在经济增长的情况下仍需继续提高知识分子的待遇，真正让读书人成为社会上所羡慕的一族，从而使高中生认识到学文化的重要性。
综上所述，当前高中生厌学情绪的成因是错综复杂，,解决厌学情绪问题的途径也是多种多样,相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择和综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会的相互配合,多管齐下，才能达到最佳的效果。
姓名：魏霞云
工作单位：淮安市涟水县第一中学
通讯地址：淮安市涟水县今世缘大道268号 电话：[1**********]
参考文献：
1、《学与教的心理学》皮连生主编 华东师范大学出版社 1997年5月版
2、《教育心理学纲要》韩进之主编 人民教育出版社 1989年版
7
3、《高中生心理学》 郑和钧主编 浙江教育出版社 1993年版
4、《班级工作与心理辅导》 韦洪涛主编 华东理工大学出版社 2001年9月版 8