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“老师要欣赏每一个学生”教育案例评析 作者：赵花
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第11期
【摘 要】本文通过对“老师要欣赏每一个学生”教育案例的分析，阐述案例的背景以及评析。
【关键词】教育案例 评析 启示
一、教育案例
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时学校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特剐是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。“花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
二、评析
（一）从学生的角度评析
1.学生既有缺点又有优点
仙人掌全身长满了刺，人人排斥，而仙人掌却生具有较强的生命力，刺丛中还会开出美丽的花儿。仙人掌就是一个活生生学生的再现，每个学生都有“刺”也有“花”。学生的生理、心理发展受到内部因素和外部因素的影响，发展的不平衡和个别差异性，使得每一个孩子都有自己的缺点和优点。
根据哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论。每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。然而根据个体的身心发展规律的特点，人的发展具有不平衡性和互补性，有的学生在某些方面表现较差，但在其他方面会表现得较好。
李刚被称作“调皮大王”，可见他在平时较调皮，很不受老师和学生的欢迎和待见，但在本次事件中李刚发现了仙人掌的刺中花，表现出较好的欣赏心理，发现“丑”中之美，此处再现了
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“老师要欣赏每一个学生”教育案例评析 作者：赵花
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第11期
【摘 要】本文通过对“老师要欣赏每一个学生”教育案例的分析，阐述案例的背景以及评析。
【关键词】教育案例 评析 启示
一、教育案例
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时学校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特剐是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。“花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
二、评析
（一）从学生的角度评析
1.学生既有缺点又有优点
仙人掌全身长满了刺，人人排斥，而仙人掌却生具有较强的生命力，刺丛中还会开出美丽的花儿。仙人掌就是一个活生生学生的再现，每个学生都有“刺”也有“花”。学生的生理、心理发展受到内部因素和外部因素的影响，发展的不平衡和个别差异性，使得每一个孩子都有自己的缺点和优点。
根据哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论。每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。然而根据个体的身心发展规律的特点，人的发展具有不平衡性和互补性，有的学生在某些方面表现较差，但在其他方面会表现得较好。
李刚被称作“调皮大王”，可见他在平时较调皮，很不受老师和学生的欢迎和待见，但在本次事件中李刚发现了仙人掌的刺中花，表现出较好的欣赏心理，发现“丑”中之美，此处再现了