◇师生问好！
◇师出示书上树的图片
◇师出示柳树：这是什么树？
◆生：柳树。
◇师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？
◆生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。
◇师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。
◇师出示榕树：这是什么树？
◆生：橡树。
◇师：这是榕树，榕树是温州的市树，有悠久的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？
◆生：粗壮、结实……
◇师出示橡树：这是什么树？
◆生：橡树。
◇师：我们今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（＊），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。
◇师：读略读提示，划出这节课的学习任务。
◇师出示提示，指名读。
◇师要求用红线标出：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。
◆生划线。
◆生读
初读课文，初知大意
◇师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。
◆生：讲了工程师、工人们和橡树的事。
◇师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？
◆生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
◇师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
◆生同桌互说，师再指名说。
◇师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。
再读课文，理清脉络
◇师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。
◆生：1——7
研读1—7自然段
◇师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？
◆生：什么是“楔子”？
◇师出示一个楔子：这是做什么用？
◆生均摇头
◇师简介楔子的作用。
◆生：什么是“马蹄形”？
◇师：看看板书，这就是马蹄形。
◇师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？
◆生：工人们为什么“沉重地叹着气”？
◆生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？
◆生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？
◇师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？
再读1—7，解决问题
◆生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。
◇师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？
◆生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
◇师：计划中的路还会怎样？
◆生：它像箭一样笔直。
◇师：碰到的橡树又是怎样的？
◇师出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
◇师：你印象中的橡树是怎样的？
◆生：粗壮、结实、挺拔……
◇师指名读
◆生读
◇师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？
◆生：舍不得。
◆生带着感受读句子
◇师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读
◇师生问好！
◇师出示书上树的图片
◇师出示柳树：这是什么树？
◆生：柳树。
◇师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？
◆生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。
◇师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。
◇师出示榕树：这是什么树？
◆生：橡树。
◇师：这是榕树，榕树是温州的市树，有悠久的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？
◆生：粗壮、结实……
◇师出示橡树：这是什么树？
◆生：橡树。
◇师：我们今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（＊），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。
◇师：读略读提示，划出这节课的学习任务。
◇师出示提示，指名读。
◇师要求用红线标出：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。
◆生划线。
◆生读
初读课文，初知大意
◇师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。
◆生：讲了工程师、工人们和橡树的事。
◇师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？
◆生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
◇师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
◆生同桌互说，师再指名说。
◇师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。
再读课文，理清脉络
◇师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。
◆生：1——7
研读1—7自然段
◇师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？
◆生：什么是“楔子”？
◇师出示一个楔子：这是做什么用？
◆生均摇头
◇师简介楔子的作用。
◆生：什么是“马蹄形”？
◇师：看看板书，这就是马蹄形。
◇师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？
◆生：工人们为什么“沉重地叹着气”？
◆生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？
◆生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？
◇师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？
再读1—7，解决问题
◆生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。
◇师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？
◆生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
◇师：计划中的路还会怎样？
◆生：它像箭一样笔直。
◇师：碰到的橡树又是怎样的？
◇师出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
◇师：你印象中的橡树是怎样的？
◆生：粗壮、结实、挺拔……
◇师指名读
◆生读
◇师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？
◆生：舍不得。
◆生带着感受读句子
◇师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读