摘 要： 成人高等学历教育作为我国高等教育体系重要的组成部分之一，无论是从教学上还是管理上都有别于其他形式的高等教育。成人教育的教师如何处理好这一特殊群体的师生关系，帮助学生解决好工学之间的矛盾，培养和鼓励学生的学习信心与兴趣便成为成人教育有何成效的关键因素，本文从这几个方面论述了我国成人高等教育体系中的师生关系。 关键词： 成人教育 师生关系 远程教育模式 近几年随着我国知识型和学习型社会的不断完善和计算机网络技术的大力发展，成人教育特别是依托网络技术手段进行教学的远程开放教育使传统的教育模式发生大的变革。首先学习形式从传统的函授面授变成了依托现代通讯技术的远程教学，通过计算机网络学生可以远离校园、远离课堂获取自己的学习资源，解决学生学习的时间与空间上的一些实际困难。其次从教师的角度，教师可以通过网络下放自己的教学信息和资源供学生学习，而且可以通过网络监控学生的学习情况，掌握学生的学习动态。这样的教学模式就把教师和学生分离开来，传统的师生关系被打破，传统学生对教师的完全依赖和教师对学生的完全控制这种教学形式被完全淡化，甚至可能学生和教师互不认识地完成教学过程。 这种形式的教学过程虽然大大地方便了学生的学习，但对教师的管理提出了更高的要求，在师生准分离的状况下如何开展教学、如何督促学生学习、如何管理学生等一些原来并不复杂的问题变得十分复杂，如何处理师生之间的关系也就成了教学开展的关键。 一、远程教育模式师生之间关系的淡化增加了教学管理的难度 在远程教育学习模式下，传统的课堂教育已经被网络的远程教育所取代，师生之间只能通过网络技术进行非实时的交流，这样教师和学生就缺少感情的交流，缺乏相互的了解，传统的师生之间的关系也就被淡化。学生对教师的付出与要求不以为然，把对教师的需求视为应该所得，而教师也会对自己的教学缺乏激情，对学生缺乏建立在感情之上的责任心。教师与学生之间淡化成了纯粹施教的利益获取者和索教的消费者关系。而建立在这种师生关系之上的教学管理因缺乏传统教师对学生的完全控制而变化不易开展。 二、建立新形成人教育的师生关系，促进教学管理的发展 针对远程教育的特点，师生关系应该在传统模式的基础上加以改变，以适应新形式下的教学要求，使其更好地服务于教学与学习。在远程成人教育的模式下应该建立“平等型”、“感情型”、“期待型”、“合作型”的师生关系，以适应教学的开展。 1.“平等型”师生关系的建立，是连接教师与学生之间感情的第一步。 传统的师生关系以专制型最为典型，现代社会则以平等民主型为主要模式。心理学家勒温等人曾研究过专制型、民主型、放任型三种类型的师生关系。结果表明：专制型与放任型师生关系都有许多弊端，造成了师生关系的各种障碍；而造成这种弊端的主要原因就是教师与学生之间的不平等关系，教师总喜欢把自己放在高高在上的位置，总想学生无条件地完全服从，不论自己的行为对与错都希望学生全身心地尊敬自己。这种关系建立在世界观和价值观尚未完全形成的中小学生身上可能还实用，而对于对事物有完全独立判断能力的成人教育学生来讲，这种不平等只能有碍工作开展，有损师生之间的感情。所以从心底尊重学生，重视学生的所需，教师站在服务者的角度去开展工作才能赢得学生对教师的真正尊重，才能建立教师的威严。 2.“感情型”的师生关系，让师生之间变得更融洽。 首先人是社会的基本单位，人具备的第一属性就是社会性，而社会性的基本特征就是建立在人与人之间的感情，教师更不应该忽视这种关系的建立，在平等的师生关系的基础上通过各种交流拉近与学生之间的感情，让学生感觉教师就像自己的朋友，是非常有利于教学工作的开展的。不要错认为学生把自己当成朋友就丢失了教师的威严，在课堂上你是绝对的教师，课下你与学生也可以是非常要好的朋友。有了这种关系，学生便会在意你为他所做的一切，他也会从朋友的角度去理解你的工作，进而支持你的工作。这种支持会从以前的被迫变成自愿，这种从被动到主动的变化既能大大促进教师工作的开展，又能提高学生的学习效果和质量。 3.“期待型”师生关系，可以大大提高学生学习质量。 这是一种因教师对学生含有某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。早在19世纪30年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应，期待型师生关系虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生，引起学生对教师的反向期待，从而产生师生互动。从性质上讲，期待型师生关系可分为积极型与消极型两种，积极的期待会引起学生行为积极的变化。因此，为维护期待型师生关系，教师应给学生以积极的期待，从而使学生的学业与行为产生良性循环，同时，教师对学生的期待还应当客观、公正，避免因主观偏袒而产生的师生之间、学生之间的抵触和对立，为学生的发展营造良好的期待和激励环境。 4.“合作型”师生关系使师生变得更融洽，使教学变得更和谐。 这是师生之间彼此配合、互相协作而产生的关系。19世纪30年代以来，前苏联一些教育家曾经倡导的合作教育学即体现这种师生关系。在这种师生关系中，教师和学生以完全平等的地位、真诚信任的态度协同开展教学活动，学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。合作型师生关系体现了教学的民主精神，反映了对话关系中师生对尊重、信任、协作的愿望，代表了现代师生关系的发展方向。形成合作型的师生关系，关键在于教师，教师的身心发展水平高于学生，在师生彼此配合、互相协作中，教师应发挥巨大的作用。教师必须清楚地认识到，学生是活生生的、实实在在的人，是知、情、意、行的统一体，每个学生都有自己的个性特点，应针对不同情况，区别不同特点做好工作。建立与维护合作型的师生关系不是一蹴而就的，而是一项长期、复杂和富有创造性、开拓性的工作，需要教师自己去探索、去创造，靠自己的爱心去研究新情况，解决新问题，取得新成果，进入师生合作的新天地。 尊重学生的人格，把学生当成自己的朋友，加强相互之间的感情沟通，增强相互的期待关系，注意调动学生，建立一种合作型的学习模式，是现代远程教育教师处理好与学生之间关系的重要因素，也是解决自己教学难题的有效办法。根据学生的实际情况、结合教学中的实际问题建立一种适应成人教育的师生关系，是现代远程教育教师的基本要求。
摘 要： 成人高等学历教育作为我国高等教育体系重要的组成部分之一，无论是从教学上还是管理上都有别于其他形式的高等教育。成人教育的教师如何处理好这一特殊群体的师生关系，帮助学生解决好工学之间的矛盾，培养和鼓励学生的学习信心与兴趣便成为成人教育有何成效的关键因素，本文从这几个方面论述了我国成人高等教育体系中的师生关系。 关键词： 成人教育 师生关系 远程教育模式 近几年随着我国知识型和学习型社会的不断完善和计算机网络技术的大力发展，成人教育特别是依托网络技术手段进行教学的远程开放教育使传统的教育模式发生大的变革。首先学习形式从传统的函授面授变成了依托现代通讯技术的远程教学，通过计算机网络学生可以远离校园、远离课堂获取自己的学习资源，解决学生学习的时间与空间上的一些实际困难。其次从教师的角度，教师可以通过网络下放自己的教学信息和资源供学生学习，而且可以通过网络监控学生的学习情况，掌握学生的学习动态。这样的教学模式就把教师和学生分离开来，传统的师生关系被打破，传统学生对教师的完全依赖和教师对学生的完全控制这种教学形式被完全淡化，甚至可能学生和教师互不认识地完成教学过程。 这种形式的教学过程虽然大大地方便了学生的学习，但对教师的管理提出了更高的要求，在师生准分离的状况下如何开展教学、如何督促学生学习、如何管理学生等一些原来并不复杂的问题变得十分复杂，如何处理师生之间的关系也就成了教学开展的关键。 一、远程教育模式师生之间关系的淡化增加了教学管理的难度 在远程教育学习模式下，传统的课堂教育已经被网络的远程教育所取代，师生之间只能通过网络技术进行非实时的交流，这样教师和学生就缺少感情的交流，缺乏相互的了解，传统的师生之间的关系也就被淡化。学生对教师的付出与要求不以为然，把对教师的需求视为应该所得，而教师也会对自己的教学缺乏激情，对学生缺乏建立在感情之上的责任心。教师与学生之间淡化成了纯粹施教的利益获取者和索教的消费者关系。而建立在这种师生关系之上的教学管理因缺乏传统教师对学生的完全控制而变化不易开展。 二、建立新形成人教育的师生关系，促进教学管理的发展 针对远程教育的特点，师生关系应该在传统模式的基础上加以改变，以适应新形式下的教学要求，使其更好地服务于教学与学习。在远程成人教育的模式下应该建立“平等型”、“感情型”、“期待型”、“合作型”的师生关系，以适应教学的开展。 1.“平等型”师生关系的建立，是连接教师与学生之间感情的第一步。 传统的师生关系以专制型最为典型，现代社会则以平等民主型为主要模式。心理学家勒温等人曾研究过专制型、民主型、放任型三种类型的师生关系。结果表明：专制型与放任型师生关系都有许多弊端，造成了师生关系的各种障碍；而造成这种弊端的主要原因就是教师与学生之间的不平等关系，教师总喜欢把自己放在高高在上的位置，总想学生无条件地完全服从，不论自己的行为对与错都希望学生全身心地尊敬自己。这种关系建立在世界观和价值观尚未完全形成的中小学生身上可能还实用，而对于对事物有完全独立判断能力的成人教育学生来讲，这种不平等只能有碍工作开展，有损师生之间的感情。所以从心底尊重学生，重视学生的所需，教师站在服务者的角度去开展工作才能赢得学生对教师的真正尊重，才能建立教师的威严。 2.“感情型”的师生关系，让师生之间变得更融洽。 首先人是社会的基本单位，人具备的第一属性就是社会性，而社会性的基本特征就是建立在人与人之间的感情，教师更不应该忽视这种关系的建立，在平等的师生关系的基础上通过各种交流拉近与学生之间的感情，让学生感觉教师就像自己的朋友，是非常有利于教学工作的开展的。不要错认为学生把自己当成朋友就丢失了教师的威严，在课堂上你是绝对的教师，课下你与学生也可以是非常要好的朋友。有了这种关系，学生便会在意你为他所做的一切，他也会从朋友的角度去理解你的工作，进而支持你的工作。这种支持会从以前的被迫变成自愿，这种从被动到主动的变化既能大大促进教师工作的开展，又能提高学生的学习效果和质量。 3.“期待型”师生关系，可以大大提高学生学习质量。 这是一种因教师对学生含有某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。早在19世纪30年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应，期待型师生关系虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生，引起学生对教师的反向期待，从而产生师生互动。从性质上讲，期待型师生关系可分为积极型与消极型两种，积极的期待会引起学生行为积极的变化。因此，为维护期待型师生关系，教师应给学生以积极的期待，从而使学生的学业与行为产生良性循环，同时，教师对学生的期待还应当客观、公正，避免因主观偏袒而产生的师生之间、学生之间的抵触和对立，为学生的发展营造良好的期待和激励环境。 4.“合作型”师生关系使师生变得更融洽，使教学变得更和谐。 这是师生之间彼此配合、互相协作而产生的关系。19世纪30年代以来，前苏联一些教育家曾经倡导的合作教育学即体现这种师生关系。在这种师生关系中，教师和学生以完全平等的地位、真诚信任的态度协同开展教学活动，学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。合作型师生关系体现了教学的民主精神，反映了对话关系中师生对尊重、信任、协作的愿望，代表了现代师生关系的发展方向。形成合作型的师生关系，关键在于教师，教师的身心发展水平高于学生，在师生彼此配合、互相协作中，教师应发挥巨大的作用。教师必须清楚地认识到，学生是活生生的、实实在在的人，是知、情、意、行的统一体，每个学生都有自己的个性特点，应针对不同情况，区别不同特点做好工作。建立与维护合作型的师生关系不是一蹴而就的，而是一项长期、复杂和富有创造性、开拓性的工作，需要教师自己去探索、去创造，靠自己的爱心去研究新情况，解决新问题，取得新成果，进入师生合作的新天地。 尊重学生的人格，把学生当成自己的朋友，加强相互之间的感情沟通，增强相互的期待关系，注意调动学生，建立一种合作型的学习模式，是现代远程教育教师处理好与学生之间关系的重要因素，也是解决自己教学难题的有效办法。根据学生的实际情况、结合教学中的实际问题建立一种适应成人教育的师生关系，是现代远程教育教师的基本要求。