【一年级】学生数学能力的培养方法！ 由于低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。在此阶段怎样才能让他们更快进入学习的状态，让他们体验学习的乐趣呢？这就需要重视小学生各方面能力的培养，强烈激起学生学习兴趣，让学生在学习中发挥各方面的潜力。
1、培养学生主动学习的能力
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。例如第一册教材第一单元“数一数”，在这几幅情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可以把学生带出教室，数一数生活中 10以内的数，使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感，从而有了主动学习的习惯。
2、培养学生的生活实践能力
数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如一年级教学《认识人民币》时，可创设学生去商店买学习用品，买了哪些东西，共用了多少钱？学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。再如以兑换人民币为例，小明去公园游乐场玩，坐碰碰车要10元钱，但手中只有大额人民币了，没有10元的，假如你是小明，你该怎么办？并让学生在同桌之间开展人民币的兑换活动。这样学生们就想出了把大额人民币兑换出10元的。在生活情境中理解了人民币各单位之间的兑换关系。从而提高学生用数学来解决问题的能力。
3、培养学生说的能力
例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数事先准备给他们的20根小棒，问：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。于是他们就兴趣盎然地说开了，促使其在今后的课堂上听课更专注。
4、培养学生口算能力
怎样培养学生的口算呢？例如，教学20以内的进位加法这一课时，不要急于把现成的“凑十法”灌输给学生，而要站在孩子的角度看问题。我在教学时提供多种学具、实物，让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法。学生很快找出
答案，有数数法、接数法、口诀法、凑十法等。只要是通过动脑动手得到的方法，都应该得到充分的肯定，但是作为学习活动的指导者和参与者，我们还应将学生多样化的算法进行比较，进行优选，让学生自己体会到“凑十法”计算进位加法比较简便。在20以内进位加法中，要使学生理解如何把第二个数分解成两个数。如：9+7=9+1+6=16.理解以后，学生遇到类似的题目就会自己运用，并在以后的学习中使用，就如：99+18=99+1+17=117.这样的教学方法，不仅学会了口算方法，而且帮助他们加深了对算理的理解。
【一年级】学生数学能力的培养方法！ 由于低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。在此阶段怎样才能让他们更快进入学习的状态，让他们体验学习的乐趣呢？这就需要重视小学生各方面能力的培养，强烈激起学生学习兴趣，让学生在学习中发挥各方面的潜力。
1、培养学生主动学习的能力
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。例如第一册教材第一单元“数一数”，在这几幅情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可以把学生带出教室，数一数生活中 10以内的数，使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感，从而有了主动学习的习惯。
2、培养学生的生活实践能力
数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如一年级教学《认识人民币》时，可创设学生去商店买学习用品，买了哪些东西，共用了多少钱？学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。再如以兑换人民币为例，小明去公园游乐场玩，坐碰碰车要10元钱，但手中只有大额人民币了，没有10元的，假如你是小明，你该怎么办？并让学生在同桌之间开展人民币的兑换活动。这样学生们就想出了把大额人民币兑换出10元的。在生活情境中理解了人民币各单位之间的兑换关系。从而提高学生用数学来解决问题的能力。
3、培养学生说的能力
例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数事先准备给他们的20根小棒，问：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。于是他们就兴趣盎然地说开了，促使其在今后的课堂上听课更专注。
4、培养学生口算能力
怎样培养学生的口算呢？例如，教学20以内的进位加法这一课时，不要急于把现成的“凑十法”灌输给学生，而要站在孩子的角度看问题。我在教学时提供多种学具、实物，让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法。学生很快找出
答案，有数数法、接数法、口诀法、凑十法等。只要是通过动脑动手得到的方法，都应该得到充分的肯定，但是作为学习活动的指导者和参与者，我们还应将学生多样化的算法进行比较，进行优选，让学生自己体会到“凑十法”计算进位加法比较简便。在20以内进位加法中，要使学生理解如何把第二个数分解成两个数。如：9+7=9+1+6=16.理解以后，学生遇到类似的题目就会自己运用，并在以后的学习中使用，就如：99+18=99+1+17=117.这样的教学方法，不仅学会了口算方法，而且帮助他们加深了对算理的理解。