班主任工作基本原理与艺术
导论 班主任角色定位和权威树立
一、 班主任
（一）对班主任的认识
•财权 •人权 •物权
古往今来，最优秀班主任首推孔丘。
1、博学多才，是学生崇拜的偶像。
2、师德高尚，堪称学生的楷模 。
安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”
3、技艺高超，是育人的能手。
①. 育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”
②“弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。 颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。 子路、冉求等都是当时有名的人物。 4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。 ①. 平等的师生关系，无话不谈。 ②. 宽松自由的学习环境。
③. 了解每位学生，重在因材施教。
④. 注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。
要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件： 1、学识渊博：
“风之积也不厚，其负翼也无力”。 教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。
2、师德高尚：
身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。
刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。
曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。
温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。 记者：你喜欢读什么书？
温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。 记者：你经常思考什么问题？
温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
3、高度的责任心：
试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ 值得我们深思的问题： 我们与发达国家比最大的差距在哪？
我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？ (二) 班主任角色定位。 1、学生全面成长的引路人 2、班级教学活动的协调者 (1)与任课教师 (2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯” 三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。 第二块基石是：品格。
第三块基石是：学识（博大、精深）。 第四块基石是：科研。 四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力 （二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心 （五）调控班风 不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。 班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！ 最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：" 你们在干什么“ 甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展 1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体 2、班级的产生与发展 （1）班级的萌芽期 （2）班级的产生期 （3）班级的发展期 （4）班级的变化期 3、我国的班级制度
我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？ (二) 班主任角色定位。 1、学生全面成长的引路人 2、班级教学活动的协调者 (1)与任课教师 (2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯” 三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。 第二块基石是：品格。
第三块基石是：学识（博大、精深）。 第四块基石是：科研。 四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力 （二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心 （五）调控班风 不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会
不到班主任的幸福。 班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！ 最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：" 你们在干什么“ 甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展 1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体 2、班级的产生与发展 （1）班级的萌芽期 （2）班级的产生期 （3）班级的发展期 （4）班级的变化期 3、我国的班级制度
H. 通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台
第二节 师范生与班主任技能训练
一、技能与技能训练（ 一）技能的涵义（ 二）技能的种类 动作技能 心智技能
二、班主任工作的现状
◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。 ◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。 ◆缺乏科学管理观念。
◆缺乏做好班主任工作的基本功。 ◆缺乏知识更新的机会。
三、班主任工作技能训练的意义、方法 、意义：
1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。 2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。 方法： 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。 思考题：
1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？ 2、班主任的工作任务有哪些？
3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？
第二讲 经营班级
第一节 班级日常管理
一、班级日常管理的内容 （一）班级教学常规管理 1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习 C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素：
a 、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题：
a 、注意学生多方面的情况，听取学生意见。 b、班主任杜绝人为因素的干预。 c、适时随时调整座位。
2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么？
无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。
其次，培养学生正确的是非观。 此外，建立健全考试制度。 （二）班级行为常规管理 首先，考勤制度。 其次，值周制度。 最后，卫生保健。 （三）班级评定
学期操行评定、评选三好学生、 优秀学生干部
（四）偶发事件的处理
偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。 特点：1、偶然性 2、突发性 3、爆炸性 4、紧迫性
处理：1、控制情感，沉着冷静。 2、了解情况，掌握分寸。 3、依靠集体，尊重学生。 二、班级日常管理的实施 （一）明确要求 （二）机制保障
（三）及时反馈，适当处罚
第二节 班集体建设
一、区别两个概念－－班级和班集体 1、良好班集体的基本特征：
(1）具有正确的政治方向（ 把握方向）（ 2）具有共同的奋斗目标（ 提出目标） （3）具有坚强的领导核心 （确立核心） （4）具有严明的组织纪律 （健全制度） （5）具有健康的集体舆论 （形成舆论） （6）具有优良的班风学风 （培养班风）
集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。 A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向 2、班集体形成的三个发展阶段
松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段
二、班集体建设
（一）班集体“建”什么“设”什么 1、“建”什么
A. 首先要建立管理制度。
B. 其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。 C.最重要的是创建良好的班风。 2、“设”什么
A. 设防不良团体出现。
B. 创设良好的文化环境，润物无声。 （二）班集体的主要特征
1．主体性 2、开放性 3、社会性 4、规范性 （三）班集体的组成要素
目标、交往、组织、规范和舆论 （四）班集体建设的原则 1、教育影响的一致性原则 2、共同活动的丰富性原则 3、学生组织的主体性原则 4、人际关系的协调性原则 5、班级集体的传统性原则 6、集体
主义的方向性原则 （五）班集体建设的程序
确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰
三、班级文化与班集体建设
（一）班级文化的概念、内容、功能 1、什么是班级文化？
•班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。
•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。 2、班级文化的内容
A 、班级物质文化B 、班级制度文化C 、班级精神文化 3、班级文化的功能
A 、 教育功能B 、 凝聚功能C 、 激励功能
（二）班级文化的作用
•班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，
更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。 班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》：
•如果一个孩子生活在批评之中, 那么他就学会了谴责； •如果一个孩子生活在敌意之中, 那么他就学会了争斗； •如果一个孩子生活在恐惧之中, 那么他就学会了忧虑； •如果一个孩子生活在怜悯之中, 那么他
就学会了自责； •如果一个孩子生活在讽刺之中, 那么他就学会了害羞； •如果一个孩子生活在嫉妒之中, 那么他就学会了嫉妒； •如果一个孩子生活在耻辱之中, 那么他就学会了负罪感； •如果一个孩子生活在鼓励之中, 那么他就学会了自信； •如果一个孩子生活在表扬之中, 那么他就学会了感激；
•如果一个孩子生活在诚实和正直之中, 那么他就学会了什么是真理和公正； •如果一个孩子生活在友爱之中, 那么他就学会了奉献；
（三） 班级文化建设
班级文化建设的几个误区：
误区l ：班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3：教师不是参与主体 误区4：缺乏内涵，只注重形式 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 误区6：缺乏全面观，急于求成 案例
侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之
一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。 如何解决这样的问题呢？ （三） 班级文化建设 1、思想认识要到位 2、班规制订是前提 3、检查考核是关键 4、评价奖惩是保证 5、教育转化是目的 6、学生是管理主体 7、重视班干是根本 8、以身作则来引领 海德格尔——
“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让
人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白：
1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？
2 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？
3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？
4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？
5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？
6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？
7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛
8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就
扬起教鞭重重地往讲台上一拍？
9 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？
10 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 经验借鉴:
1、利用网络，建设班级文化
2、班主任在理论上有明确的认识 3、学校在总体上要有明确的方向 4、环境建设与人文精神相结合
附：班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动 一、采访内容：
（一）参观同窗的卧室，感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况；
（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。 二、活动形式：
（一）每组8人，男女各四位； （二）以记者采访形式进行。 三、具体操作：
（一）早一天通知部分家长； （二）学生采访时间1小时；
（三）采访后，小组集体写出采访录。
第三节 班主任兵法
一、引言：正确定位
要了解教师和学生永远属于两大阵营。 让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生
会甘愿做你的“手下败将”！
二、一切学生工作的最基本原则
一切学生工作的最基本原则就是:学会自保
方法：1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径 。 2、身教是自保的重要途径 。 3、专业知识、幽默感、绝活。
总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。
三、攻城为下，攻心为上
攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。 攻心，还得了解学生心理。 攻心，一定要善于随机应变。
四、战略战术的最高原则：
战略上藐视对手，战术上重视对手
战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。 战术上重视学生，就是要尊重他们。 战术上重视学生，就是要研究他们。
一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。
五、阵地战
公正，是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。
六、运动战
在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。 第一、
要善于打心理战。 第二、要善于以实击虚。 第三、要灵活机动。 第
四、要出其不意。
七、谋攻篇
•我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。 •按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。
八、手段与目的
•我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。
•符合实际的方法就是好方法，¡°不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫¡±，有效果的手段就是好手段。
九、应变篇
1、教育中如何做到随机应变？ 首先，明确目标。 其次，判断形势。 最后，作出决策。
2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。
十、个体篇
第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。 第
二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。 第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。 十一、集体篇
一、用制度去管理班级。 二、营造良好班级舆论。 三、增强班级的凝聚力。
四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。
十二、预篇
首先, 要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生; 其次, 要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划; 再次, 要“预”突发事件; 最后, 要“预”知识底蕴;
“预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。
十三、形篇
一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。 第二，学生的成长环境。 第三，教师的人格魅力。 第四，学生潜能的激发。
十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan 读成了heng ，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？ 老师的做法：三明治式的批评
•稍微平静了一下，老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。
¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项：
一、批评要“对事”，不对“人”。
二、一定要冷静、理智对待学生的错误。
三、批评要客观，不要夸大。
四、禁止伤害性的语言。 不良的语言方式：
其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型 其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式 其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式 十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式 实际演练：
•
情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。
面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？
• 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，
这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已
经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？ （时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）
十五、无形篇
•好的方法，应当是无形的。
“太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。•” •无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，
是教师的人格魅力。
•人法地，地法天，天法道，道法自然。
高一年级组
2014年6月9日星期一
班主任工作基本原理与艺术
导论 班主任角色定位和权威树立
一、 班主任
（一）对班主任的认识
•财权 •人权 •物权
古往今来，最优秀班主任首推孔丘。
1、博学多才，是学生崇拜的偶像。
2、师德高尚，堪称学生的楷模 。
安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”
3、技艺高超，是育人的能手。
①. 育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”
②“弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。 颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。 子路、冉求等都是当时有名的人物。 4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。 ①. 平等的师生关系，无话不谈。 ②. 宽松自由的学习环境。
③. 了解每位学生，重在因材施教。
④. 注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。
要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件： 1、学识渊博：
“风之积也不厚，其负翼也无力”。 教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。
2、师德高尚：
身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。
刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。
曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。
温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。 记者：你喜欢读什么书？
温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。 记者：你经常思考什么问题？
温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
3、高度的责任心：
试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ 值得我们深思的问题： 我们与发达国家比最大的差距在哪？
我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？ (二) 班主任角色定位。 1、学生全面成长的引路人 2、班级教学活动的协调者 (1)与任课教师 (2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯” 三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。 第二块基石是：品格。
第三块基石是：学识（博大、精深）。 第四块基石是：科研。 四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力 （二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心 （五）调控班风 不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。 班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！ 最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：" 你们在干什么“ 甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展 1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体 2、班级的产生与发展 （1）班级的萌芽期 （2）班级的产生期 （3）班级的发展期 （4）班级的变化期 3、我国的班级制度
我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？ (二) 班主任角色定位。 1、学生全面成长的引路人 2、班级教学活动的协调者 (1)与任课教师 (2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯” 三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。 第二块基石是：品格。
第三块基石是：学识（博大、精深）。 第四块基石是：科研。 四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力 （二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心 （五）调控班风 不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会
不到班主任的幸福。 班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！ 最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：" 你们在干什么“ 甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展 1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体 2、班级的产生与发展 （1）班级的萌芽期 （2）班级的产生期 （3）班级的发展期 （4）班级的变化期 3、我国的班级制度
H. 通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台
第二节 师范生与班主任技能训练
一、技能与技能训练（ 一）技能的涵义（ 二）技能的种类 动作技能 心智技能
二、班主任工作的现状
◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。 ◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。 ◆缺乏科学管理观念。
◆缺乏做好班主任工作的基本功。 ◆缺乏知识更新的机会。
三、班主任工作技能训练的意义、方法 、意义：
1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。 2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。 方法： 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。 思考题：
1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？ 2、班主任的工作任务有哪些？
3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？
第二讲 经营班级
第一节 班级日常管理
一、班级日常管理的内容 （一）班级教学常规管理 1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习 C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素：
a 、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题：
a 、注意学生多方面的情况，听取学生意见。 b、班主任杜绝人为因素的干预。 c、适时随时调整座位。
2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么？
无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。
其次，培养学生正确的是非观。 此外，建立健全考试制度。 （二）班级行为常规管理 首先，考勤制度。 其次，值周制度。 最后，卫生保健。 （三）班级评定
学期操行评定、评选三好学生、 优秀学生干部
（四）偶发事件的处理
偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。 特点：1、偶然性 2、突发性 3、爆炸性 4、紧迫性
处理：1、控制情感，沉着冷静。 2、了解情况，掌握分寸。 3、依靠集体，尊重学生。 二、班级日常管理的实施 （一）明确要求 （二）机制保障
（三）及时反馈，适当处罚
第二节 班集体建设
一、区别两个概念－－班级和班集体 1、良好班集体的基本特征：
(1）具有正确的政治方向（ 把握方向）（ 2）具有共同的奋斗目标（ 提出目标） （3）具有坚强的领导核心 （确立核心） （4）具有严明的组织纪律 （健全制度） （5）具有健康的集体舆论 （形成舆论） （6）具有优良的班风学风 （培养班风）
集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。 A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向 2、班集体形成的三个发展阶段
松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段
二、班集体建设
（一）班集体“建”什么“设”什么 1、“建”什么
A. 首先要建立管理制度。
B. 其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。 C.最重要的是创建良好的班风。 2、“设”什么
A. 设防不良团体出现。
B. 创设良好的文化环境，润物无声。 （二）班集体的主要特征
1．主体性 2、开放性 3、社会性 4、规范性 （三）班集体的组成要素
目标、交往、组织、规范和舆论 （四）班集体建设的原则 1、教育影响的一致性原则 2、共同活动的丰富性原则 3、学生组织的主体性原则 4、人际关系的协调性原则 5、班级集体的传统性原则 6、集体
主义的方向性原则 （五）班集体建设的程序
确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰
三、班级文化与班集体建设
（一）班级文化的概念、内容、功能 1、什么是班级文化？
•班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。
•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。 2、班级文化的内容
A 、班级物质文化B 、班级制度文化C 、班级精神文化 3、班级文化的功能
A 、 教育功能B 、 凝聚功能C 、 激励功能
（二）班级文化的作用
•班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，
更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。 班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》：
•如果一个孩子生活在批评之中, 那么他就学会了谴责； •如果一个孩子生活在敌意之中, 那么他就学会了争斗； •如果一个孩子生活在恐惧之中, 那么他就学会了忧虑； •如果一个孩子生活在怜悯之中, 那么他
就学会了自责； •如果一个孩子生活在讽刺之中, 那么他就学会了害羞； •如果一个孩子生活在嫉妒之中, 那么他就学会了嫉妒； •如果一个孩子生活在耻辱之中, 那么他就学会了负罪感； •如果一个孩子生活在鼓励之中, 那么他就学会了自信； •如果一个孩子生活在表扬之中, 那么他就学会了感激；
•如果一个孩子生活在诚实和正直之中, 那么他就学会了什么是真理和公正； •如果一个孩子生活在友爱之中, 那么他就学会了奉献；
（三） 班级文化建设
班级文化建设的几个误区：
误区l ：班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3：教师不是参与主体 误区4：缺乏内涵，只注重形式 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 误区6：缺乏全面观，急于求成 案例
侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之
一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。 如何解决这样的问题呢？ （三） 班级文化建设 1、思想认识要到位 2、班规制订是前提 3、检查考核是关键 4、评价奖惩是保证 5、教育转化是目的 6、学生是管理主体 7、重视班干是根本 8、以身作则来引领 海德格尔——
“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让
人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白：
1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？
2 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？
3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？
4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？
5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？
6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？
7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛
8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就
扬起教鞭重重地往讲台上一拍？
9 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？
10 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 经验借鉴:
1、利用网络，建设班级文化
2、班主任在理论上有明确的认识 3、学校在总体上要有明确的方向 4、环境建设与人文精神相结合
附：班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动 一、采访内容：
（一）参观同窗的卧室，感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况；
（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。 二、活动形式：
（一）每组8人，男女各四位； （二）以记者采访形式进行。 三、具体操作：
（一）早一天通知部分家长； （二）学生采访时间1小时；
（三）采访后，小组集体写出采访录。
第三节 班主任兵法
一、引言：正确定位
要了解教师和学生永远属于两大阵营。 让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生
会甘愿做你的“手下败将”！
二、一切学生工作的最基本原则
一切学生工作的最基本原则就是:学会自保
方法：1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径 。 2、身教是自保的重要途径 。 3、专业知识、幽默感、绝活。
总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。
三、攻城为下，攻心为上
攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。 攻心，还得了解学生心理。 攻心，一定要善于随机应变。
四、战略战术的最高原则：
战略上藐视对手，战术上重视对手
战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。 战术上重视学生，就是要尊重他们。 战术上重视学生，就是要研究他们。
一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。
五、阵地战
公正，是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。
六、运动战
在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。 第一、
要善于打心理战。 第二、要善于以实击虚。 第三、要灵活机动。 第
四、要出其不意。
七、谋攻篇
•我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。 •按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。
八、手段与目的
•我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。
•符合实际的方法就是好方法，¡°不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫¡±，有效果的手段就是好手段。
九、应变篇
1、教育中如何做到随机应变？ 首先，明确目标。 其次，判断形势。 最后，作出决策。
2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。
十、个体篇
第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。 第
二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。 第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。 十一、集体篇
一、用制度去管理班级。 二、营造良好班级舆论。 三、增强班级的凝聚力。
四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。
十二、预篇
首先, 要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生; 其次, 要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划; 再次, 要“预”突发事件; 最后, 要“预”知识底蕴;
“预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。
十三、形篇
一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。 第二，学生的成长环境。 第三，教师的人格魅力。 第四，学生潜能的激发。
十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan 读成了heng ，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？ 老师的做法：三明治式的批评
•稍微平静了一下，老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。
¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项：
一、批评要“对事”，不对“人”。
二、一定要冷静、理智对待学生的错误。
三、批评要客观，不要夸大。
四、禁止伤害性的语言。 不良的语言方式：
其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型 其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式 其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式 十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式 实际演练：
•
情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。
面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？
• 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，
这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已
经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？ （时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）
十五、无形篇
•好的方法，应当是无形的。
“太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。•” •无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，
是教师的人格魅力。
•人法地，地法天，天法道，道法自然。
高一年级组
2014年6月9日星期一