三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
李大超
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。
一、教材分析
1、教材地位
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，在三年级下册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”
2、教学目标
知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识
二、教法、学法
学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经历一个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、
真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的，有效的教学是围绕着学生的学习开展的。教学不是简单地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。本节课上我力求让学生在探索中收获体验，在交流中深化认识，在拓展中训练思维。
一、智慧总动员（创设情境感知搭配）
新课开始，创设一个“美羊羊去参加喜羊羊的生日宴会”的情境。拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。
（设计意图：以学生熟悉的卡通形象美羊羊，去参加喜羊羊的生日宴会，创设情境，激发学生的学习兴趣。为下面的新课教学做铺垫。）
二、智慧大探索（借助活动体验搭配）
在这一环节中，围绕“美羊羊去参加喜羊羊的生日宴会”这一主题，我设计了相关的实践活
动。在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以小组合作的形式，通过想一想，摆一摆，猜一猜，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。 活动一：搭配服装
在这个环节中我通过创设情景，激发学生的学习兴趣。然后让学生经历先分类——试搭——猜想——验证的过程，小组合作，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在这个环节里，我向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。
活动二：小组讨论：只能先确定上装吗？
在这个环节中，引导学生运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
（设计意图：建构模型，强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数学的简约美。）
三、智慧大比拼（运用知识拓展搭配）
在服装搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生运用所学的知识去解决一些实际问题，比如：食物搭配、路线搭配。这是学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。
1、在我们的帮助下，美羊羊搭配好了服装，来到了餐厅吃早餐，我们看看有些什么 出示牛奶和豆浆，蛋糕、包子、饼干、面包。一种饮料与一种点心搭配有几种搭配法? 用你喜欢的方式在作业纸上记录下来。
2、吃完早餐，美羊羊高高兴兴的出发了。
出示路线从美羊羊家经过狼堡到喜羊羊家一共有几种不同的路线？
（设计意图：通过数量递增，层层深入的搭配，使学生通过表象的积累，产生思维的飞跃。在脑海中形成清晰的数学模型，突出有顺序、全面的思考问题的意识。）
四、智慧全搜索（反思总结、拓展延伸）
最后引导学生谈本次学习的感受。这一环节的设计再次拉进了数学和生活的距离，鼓励学生去发现数学，引导学生及时地总结收获，反思自己，从而使学生学会学习。
五、说课后反思
通过本节课的教学我想在以下几个方面有所体现：
1、以生活为主线，密切联系实际
学习数学的出发点和归宿就是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题。基于这些理念本节课的设计以生活情境贯穿整个教学过程，使学生知道数学来源于生活又应用于生活，产生对数学的亲切感，赋予课堂真正的生命力。
2、关注探究过程，实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
李大超
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。
一、教材分析
1、教材地位
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，在三年级下册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”
2、教学目标
知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识
二、教法、学法
学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经历一个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、
真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的，有效的教学是围绕着学生的学习开展的。教学不是简单地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。本节课上我力求让学生在探索中收获体验，在交流中深化认识，在拓展中训练思维。
一、智慧总动员（创设情境感知搭配）
新课开始，创设一个“美羊羊去参加喜羊羊的生日宴会”的情境。拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。
（设计意图：以学生熟悉的卡通形象美羊羊，去参加喜羊羊的生日宴会，创设情境，激发学生的学习兴趣。为下面的新课教学做铺垫。）
二、智慧大探索（借助活动体验搭配）
在这一环节中，围绕“美羊羊去参加喜羊羊的生日宴会”这一主题，我设计了相关的实践活
动。在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以小组合作的形式，通过想一想，摆一摆，猜一猜，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。 活动一：搭配服装
在这个环节中我通过创设情景，激发学生的学习兴趣。然后让学生经历先分类——试搭——猜想——验证的过程，小组合作，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在这个环节里，我向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。
活动二：小组讨论：只能先确定上装吗？
在这个环节中，引导学生运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
（设计意图：建构模型，强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数学的简约美。）
三、智慧大比拼（运用知识拓展搭配）
在服装搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生运用所学的知识去解决一些实际问题，比如：食物搭配、路线搭配。这是学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。
1、在我们的帮助下，美羊羊搭配好了服装，来到了餐厅吃早餐，我们看看有些什么 出示牛奶和豆浆，蛋糕、包子、饼干、面包。一种饮料与一种点心搭配有几种搭配法? 用你喜欢的方式在作业纸上记录下来。
2、吃完早餐，美羊羊高高兴兴的出发了。
出示路线从美羊羊家经过狼堡到喜羊羊家一共有几种不同的路线？
（设计意图：通过数量递增，层层深入的搭配，使学生通过表象的积累，产生思维的飞跃。在脑海中形成清晰的数学模型，突出有顺序、全面的思考问题的意识。）
四、智慧全搜索（反思总结、拓展延伸）
最后引导学生谈本次学习的感受。这一环节的设计再次拉进了数学和生活的距离，鼓励学生去发现数学，引导学生及时地总结收获，反思自己，从而使学生学会学习。
五、说课后反思
通过本节课的教学我想在以下几个方面有所体现：
1、以生活为主线，密切联系实际
学习数学的出发点和归宿就是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题。基于这些理念本节课的设计以生活情境贯穿整个教学过程，使学生知道数学来源于生活又应用于生活，产生对数学的亲切感，赋予课堂真正的生命力。
2、关注探究过程，实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。