《19生命 生命》教学反思
余静
《生命 生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
全节课，我引导学生围绕一个问题去探究学习“作者为什么要用两个生命做题目”？
在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，我注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
例如：在“飞蛾求生”这个段落中，为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？我引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。然后，我指导学生设想如果手中就握着一只小飞蛾，握住它，你感觉到了什么，学生会很自然地感到飞蛾求生的强烈欲望。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，我创设了师生对话的情境，引导学生进入文本，让他们做小瓜苗，说出心里所想，引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
在教学作者感悟时，指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子，他们不仅明白的句子意思，也学会了学习文章的方法，这也是本节课学生的收获。
最后，我引导学生把学完课文后的体会用一段话的形式写出来，可以写生命感言，也可以写一件有关生命的小事。学生的只言片语虽不多，但也充分体现了他们的所想所感。
但本节课也不是都尽如人意。
1、关于时间的安排不够合理。导入新课过于臃长，使后面的教学有些仓促。
2、忽视学生的合作意识和自学能力。本来想在教学第一个事例时渗透联系上下文的学习方法，以便于学生在第二个事例进行自学合作探究，但由于某些原因，没有完成，这使得本节课逊色不少。
3、朗读指导时个别句子没能指导透彻。
专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。
《19生命 生命》教学反思
余静
《生命 生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
全节课，我引导学生围绕一个问题去探究学习“作者为什么要用两个生命做题目”？
在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，我注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
例如：在“飞蛾求生”这个段落中，为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？我引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。然后，我指导学生设想如果手中就握着一只小飞蛾，握住它，你感觉到了什么，学生会很自然地感到飞蛾求生的强烈欲望。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，我创设了师生对话的情境，引导学生进入文本，让他们做小瓜苗，说出心里所想，引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
在教学作者感悟时，指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子，他们不仅明白的句子意思，也学会了学习文章的方法，这也是本节课学生的收获。
最后，我引导学生把学完课文后的体会用一段话的形式写出来，可以写生命感言，也可以写一件有关生命的小事。学生的只言片语虽不多，但也充分体现了他们的所想所感。
但本节课也不是都尽如人意。
1、关于时间的安排不够合理。导入新课过于臃长，使后面的教学有些仓促。
2、忽视学生的合作意识和自学能力。本来想在教学第一个事例时渗透联系上下文的学习方法，以便于学生在第二个事例进行自学合作探究，但由于某些原因，没有完成，这使得本节课逊色不少。
3、朗读指导时个别句子没能指导透彻。
专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。