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高中英语教学如何创设情境
作者：张丽丽
来源：《新一代》2014年第08期
摘 要：教师在高中英语课堂教学中加入情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，具有亲切感和认同感，进行语言技能方面的训练，能够进一步帮助学生掌握英语交流的基本技能。 关键词：英语；生活情境；创设
传统的英语课堂教学对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。面对当前的这种教学现状，教师应该在高中英语课堂教学中加入情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，具有亲切感和认同感，进行语言技能方面的训练，能够进一步帮助学生掌握英语交流的基本技能。
一、创设任务情境
在高中的英语教学中，创设任务情境，对学生的英语学习有很大的益处。首先，它能够提高学生们的英语学习能力，使学生们在真实的任务驱动下，积极主动地学习并掌握运用学习策略。其次，它能够让学生们主动地自我调节、自我监控和自我强化，大大地提高了学生获取与处理信息的能力，使学生们在完成任务的实践中不断的丰富和成长。如：在高中英语教学中，创设阅读任务情境，能够让学生在有效的使用和掌握阅读的策略方法上得到进步。然而，让学生主动去发现自己在阅读中的问题，并千方百计地解决在阅读实践中遇到的问题，就需要一些细节方面的创设。因此，要想大大提高学生运用阅读策略的水平，让学生对作者写作意图的把握能力得到增强，构建文章结构的任务情境是必不可少的。
二、创设问题情境
学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。
例如：教授Not just watching a film内容时，在此处设计的问题情境“How many parts can the passage be divided into？”、“What’s the main idea of each part”。创设问题后，要求学生们进行自主探究讨论。学生们通过运用阅读策略，把每节内容的主旨大意把握住，进行深入的归纳总结，并通过互相交流，得出结论。因此，要想提高学生对高考题型“任务型阅读”的解答能
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高中英语教学如何创设情境
作者：张丽丽
来源：《新一代》2014年第08期
摘 要：教师在高中英语课堂教学中加入情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，具有亲切感和认同感，进行语言技能方面的训练，能够进一步帮助学生掌握英语交流的基本技能。 关键词：英语；生活情境；创设
传统的英语课堂教学对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。面对当前的这种教学现状，教师应该在高中英语课堂教学中加入情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，具有亲切感和认同感，进行语言技能方面的训练，能够进一步帮助学生掌握英语交流的基本技能。
一、创设任务情境
在高中的英语教学中，创设任务情境，对学生的英语学习有很大的益处。首先，它能够提高学生们的英语学习能力，使学生们在真实的任务驱动下，积极主动地学习并掌握运用学习策略。其次，它能够让学生们主动地自我调节、自我监控和自我强化，大大地提高了学生获取与处理信息的能力，使学生们在完成任务的实践中不断的丰富和成长。如：在高中英语教学中，创设阅读任务情境，能够让学生在有效的使用和掌握阅读的策略方法上得到进步。然而，让学生主动去发现自己在阅读中的问题，并千方百计地解决在阅读实践中遇到的问题，就需要一些细节方面的创设。因此，要想大大提高学生运用阅读策略的水平，让学生对作者写作意图的把握能力得到增强，构建文章结构的任务情境是必不可少的。
二、创设问题情境
学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。
例如：教授Not just watching a film内容时，在此处设计的问题情境“How many parts can the passage be divided into？”、“What’s the main idea of each part”。创设问题后，要求学生们进行自主探究讨论。学生们通过运用阅读策略，把每节内容的主旨大意把握住，进行深入的归纳总结，并通过互相交流，得出结论。因此，要想提高学生对高考题型“任务型阅读”的解答能