教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型案例。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。
教学案例记录和描述的是教师和学生典型的行为、思想、感情等，并以故事或事件的方式呈现。案例的搜集必须来源于教师的生活，是真实的，但真实绝不是对教学中某一事件或案例的照抄，案例来源于教学生活但同时要高于教学生活，这样的教学案例要才更具体问题发表自己有针对性的意见或建议。
如何撰写教学案例，有两点建议：
一、了解它的基本特征。
1、与学术论文相比，教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，旨在提出疑问，引发思考。论文是以阐述观点为目的，以议论为主。
2、与教案和教学设计相比，案例是对已发生的教育过程或事件的反映，写在“教”之后，重在反思。
3、与教后记、教学实录比，教后记是在上完一节后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受。这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。教学实录是有闻必录，从上课到下课，师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述；而案例是根据研究主题和研究目的有选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课，还可以有反思、评价和结论。
二、掌握教学案例的基本要素。
1、背景：主要交代事件发生的有关情况，说明故事的发生是否有什么特殊的原因和条件。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况等。
2、主题和案例问题：每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景的客观描述。写案例首先要考虑这个案例想反映什么问题，是展现一种新的教学理念，还是介绍一种新的教学方法，或是提出一个新问题。
3、情境与细节描述：它是案例的构成主体。撰写时描写要真实具体，有内容，有细节，有过程，有结果，要反映作者的真情实感。案例情境的描述可以是记录式的，也可以是讲故事式的，提倡以故事叙述的形式来描述案例事件，这样更为生动，有可读性。
4、分析与思考：教育教学的案例，都是由工作、生活在教育教学第一线的教师自己完成的，撰写案例的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。因而，系统地反思自身的教育教学行为提升教育智慧、形成自己解决教育教学问题的独特艺术等都至关重要。反思与思考主要涉及的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还将发生或存在哪些新的问题？在以后的教育教学法中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示？便于读者在以后的教育教学中引起注意和改进。
总之，教学案例分析对我们老师来说，还是个新生事件，但它下日益成为我们进行教育理论、实践、积累、研究的“新宠”。只要我们做教学实践的有心人，处处留心学习、实践、积累，敏锐地捕捉到课堂上生成的教学现象、捕捉到每天发生在自己身边的教育现象，通过慧眼透过现象看本质，我们就能写出一篇成功的案例分析。
教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型案例。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。
教学案例记录和描述的是教师和学生典型的行为、思想、感情等，并以故事或事件的方式呈现。案例的搜集必须来源于教师的生活，是真实的，但真实绝不是对教学中某一事件或案例的照抄，案例来源于教学生活但同时要高于教学生活，这样的教学案例要才更具体问题发表自己有针对性的意见或建议。
如何撰写教学案例，有两点建议：
一、了解它的基本特征。
1、与学术论文相比，教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，旨在提出疑问，引发思考。论文是以阐述观点为目的，以议论为主。
2、与教案和教学设计相比，案例是对已发生的教育过程或事件的反映，写在“教”之后，重在反思。
3、与教后记、教学实录比，教后记是在上完一节后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受。这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。教学实录是有闻必录，从上课到下课，师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述；而案例是根据研究主题和研究目的有选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课，还可以有反思、评价和结论。
二、掌握教学案例的基本要素。
1、背景：主要交代事件发生的有关情况，说明故事的发生是否有什么特殊的原因和条件。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况等。
2、主题和案例问题：每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景的客观描述。写案例首先要考虑这个案例想反映什么问题，是展现一种新的教学理念，还是介绍一种新的教学方法，或是提出一个新问题。
3、情境与细节描述：它是案例的构成主体。撰写时描写要真实具体，有内容，有细节，有过程，有结果，要反映作者的真情实感。案例情境的描述可以是记录式的，也可以是讲故事式的，提倡以故事叙述的形式来描述案例事件，这样更为生动，有可读性。
4、分析与思考：教育教学的案例，都是由工作、生活在教育教学第一线的教师自己完成的，撰写案例的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。因而，系统地反思自身的教育教学行为提升教育智慧、形成自己解决教育教学问题的独特艺术等都至关重要。反思与思考主要涉及的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还将发生或存在哪些新的问题？在以后的教育教学法中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示？便于读者在以后的教育教学中引起注意和改进。
总之，教学案例分析对我们老师来说，还是个新生事件，但它下日益成为我们进行教育理论、实践、积累、研究的“新宠”。只要我们做教学实践的有心人，处处留心学习、实践、积累，敏锐地捕捉到课堂上生成的教学现象、捕捉到每天发生在自己身边的教育现象，通过慧眼透过现象看本质，我们就能写出一篇成功的案例分析。