大语文课堂教学模式 （ 语文 ）学科导学案 （ 七 ）年级（上）
1、散步
【学习目标】
1、知识目标：整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
反复阅读课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
2、能力目标：能够与小组成员通力合作，解决疑难问题，并提出自己的见解。
通过学习，具有初步的鉴赏优美语句的能力。
3、情感目标：引起共鸣，引发学生尊老爱幼的人性美。
【重点难点】整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
品味文章生机蓬勃的意境美，揣摩文章清新淡雅的语言美。
【课标要求】能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【使用说明】
1、 通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）
2、 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、 完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑
1、 给加点字注音
熬过（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 粼粼（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） ．．．．．．．
2、 解释下列词语
各得其所：
水波粼粼：
信服：
3、 文学常识
散文是与 、 、 并列的一种文学体裁。这种体裁精粹警辟，形式自
由，能够较迅速的反应生活，根据表达方式的侧重点不同，散文可以分为 散文和 散
文。散文在结构上往往有中心线索把材料贯穿成一个有机的整体。在揭示中心意思方面散文有自己的
独特方式，通过抓住生活中感受最深的某一事物，挖掘这事物所包含的深刻意义或象征意义，并展开
丰富的联想，借以揭示中心意思。
4、 朗读指导
跳读四遍。第一遍注意“我”这个人怎么样。第二遍注意妻子性情怎么样。第三遍注意母亲性情怎么
样。第四遍注意儿子性情怎么样。
提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子
的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像。
5、 根据课文内容填空。
（1） 散步的人有：
（2） 散步的地点：
（3） 散步的季节是：
（4） 散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）
使用时间： 编制：（人员）教研组长审核： 教务处审核： 班级： 小组： 姓名：
（5） 结果：
Ⅱ. 质询研讨
探究一
1、朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
2、为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？请同学们朗读课文最后一段，体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解。
探究二：语言品析
（1）学法点拨：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写的最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词······
本文的 美，美在 。 本文的 美，美在 。
（2）本文两两对称的句子很多，例如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”请你找一找这样的句子，并体会其作用。
大语文课堂教学模式 （ 语文 ）学科导学案 （ 七 ）年级（上）
Ⅲ. 巩固深化
1、 小结知识网络：
请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并口头说说在文中哪里找到的相关依据。
（ ）的母亲
（ ）的我
（ ）的妻子
（ ）的儿子
2、 本课内容检测：
重读课文“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子······这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这部分文字，回答问题。
（1）选段从记叙的要素看，交代了散步的 和 。
（2）对选段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。
（3）下面两句话，表达了人物什么样的道德品质？
我说：“走大路。”
（母亲）变了主意：“还是走小路吧。”
（4）晚饭后，如果你一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看电视剧，你想看动画片，而遥控器在你手上，你觉得应该怎么办？又该怎么说？
我应该：
我说：
使用时间： 编制：（人员）教研组长审核： 教务处审核： 班级： 小组： 姓名：
（5）请写出你知道的最老爱幼的名句。
（6）仿照例句写一段话。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水
也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
3、布置作业
积累重点字词，在听写本上带拼音写一遍。
课文内容学完了，但是文中人物的精神品质一定在你心中留下了深刻的印象，请结合自己生活的实际写一段话，谈谈学习本文给你带来哪些收获。
我的疑惑和收获：
小组评价： 教师评价：
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1、散步
【学习目标】
1、知识目标：整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
反复阅读课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
2、能力目标：能够与小组成员通力合作，解决疑难问题，并提出自己的见解。
通过学习，具有初步的鉴赏优美语句的能力。
3、情感目标：引起共鸣，引发学生尊老爱幼的人性美。
【重点难点】整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
品味文章生机蓬勃的意境美，揣摩文章清新淡雅的语言美。
【课标要求】能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【使用说明】
1、 通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）
2、 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、 完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑
1、 给加点字注音
熬过（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 粼粼（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） ．．．．．．．
2、 解释下列词语
各得其所：
水波粼粼：
信服：
3、 文学常识
散文是与 、 、 并列的一种文学体裁。这种体裁精粹警辟，形式自
由，能够较迅速的反应生活，根据表达方式的侧重点不同，散文可以分为 散文和 散
文。散文在结构上往往有中心线索把材料贯穿成一个有机的整体。在揭示中心意思方面散文有自己的
独特方式，通过抓住生活中感受最深的某一事物，挖掘这事物所包含的深刻意义或象征意义，并展开
丰富的联想，借以揭示中心意思。
4、 朗读指导
跳读四遍。第一遍注意“我”这个人怎么样。第二遍注意妻子性情怎么样。第三遍注意母亲性情怎么
样。第四遍注意儿子性情怎么样。
提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子
的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像。
5、 根据课文内容填空。
（1） 散步的人有：
（2） 散步的地点：
（3） 散步的季节是：
（4） 散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）
使用时间： 编制：（人员）教研组长审核： 教务处审核： 班级： 小组： 姓名：
（5） 结果：
Ⅱ. 质询研讨
探究一
1、朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
2、为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？请同学们朗读课文最后一段，体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解。
探究二：语言品析
（1）学法点拨：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写的最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词······
本文的 美，美在 。 本文的 美，美在 。
（2）本文两两对称的句子很多，例如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”请你找一找这样的句子，并体会其作用。
大语文课堂教学模式 （ 语文 ）学科导学案 （ 七 ）年级（上）
Ⅲ. 巩固深化
1、 小结知识网络：
请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并口头说说在文中哪里找到的相关依据。
（ ）的母亲
（ ）的我
（ ）的妻子
（ ）的儿子
2、 本课内容检测：
重读课文“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子······这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这部分文字，回答问题。
（1）选段从记叙的要素看，交代了散步的 和 。
（2）对选段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。
（3）下面两句话，表达了人物什么样的道德品质？
我说：“走大路。”
（母亲）变了主意：“还是走小路吧。”
（4）晚饭后，如果你一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看电视剧，你想看动画片，而遥控器在你手上，你觉得应该怎么办？又该怎么说？
我应该：
我说：
使用时间： 编制：（人员）教研组长审核： 教务处审核： 班级： 小组： 姓名：
（5）请写出你知道的最老爱幼的名句。
（6）仿照例句写一段话。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水
也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
3、布置作业
积累重点字词，在听写本上带拼音写一遍。
课文内容学完了，但是文中人物的精神品质一定在你心中留下了深刻的印象，请结合自己生活的实际写一段话，谈谈学习本文给你带来哪些收获。
我的疑惑和收获：
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