综合实践活动六课型的讲解
为了有效实施课程，我们全市学科老师在市教育局综合实践活动学科教研员陈碧瑜老师的引领和指导下，共同对课型展开了有益的探索。作为课题组核心成员，本人见证了老师们对“六课型”从学用到活用的过程。在实施活动中，如果能活用课型，将能更有效地引导学生开展活动。
一、选题课
在指导学生选题时，要注意以下几个方面：
选题要从“小”处入手。小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动，我们引导学生开展小课题的研究和实践；要充分考虑学生的研究活动范围和安全性等问题，遵循“就近、可行”的原则。尽量立足于校内及学校周边的社区范围，因地制宜，为活动真正落到实处打下了基础；还要注重趣味性。
以下是我执教“玩出新意”选题课的教学片断：
首先，师生合作做实验“鸡蛋浮上来了” 以及“魔术表演纸中穿人”，然后，师生共同聊一聊玩的话题。
师：一杯水，里面加了盐，鸡蛋就会浮上来了，一张纸，剪一剪，会有意想不到的结果。在实验中有科学，在魔术中有学问。玩真的很有学问，同学们，你们平时喜欢玩什么？
生：我喜欢玩魔方。一个正方体，每一面有不同的颜色，要把这些颜色还原，秘密全在这些小小格，我现在已经会扭一面了，正在研究扭两面、三面、六面，我在电视里看过一些大哥哥蒙着眼睛都能在很快的时间里扭出六面，我非常羡慕那他们，我现在着了迷，天天都玩。我还想创出自己的新花样，一柱擎天、十字架„„
师：（噢！看来你真有想法，有创意！老师和同学们等着看你创造的新花样！）
生1：我喜欢玩电脑
师：哦，你喜欢玩电脑？是玩什么呢？
生1：是玩电脑游戏，如摩尔庄园、QQ 游戏、神庙逃亡、愤怒的小鸟„„
师：老师以前也玩过开心农场，我还在里面种了很多美丽的名贵的花呢。
生2：我也喜欢玩电脑游戏。每个周末，我做完作业后，父母就会给我玩一个小时的电脑，我对电脑游戏非常着迷，每次玩得都不想放手了。
师：现在很多大人、小孩都喜欢玩电脑，除了好玩以外，你为什么喜欢玩电脑游戏？有什么好处？有影响吗？
生3：我喜欢玩游戏，玩这些电脑游戏能提高我们大脑的反应能力。
师：有报导称：美国研究发现外科医生常玩电子游戏，有助于促进手指的灵活，动手术时可以减少错误。
生4：我也喜欢玩游戏，曾经很着迷，成绩下滑了。
师：是吗？看来玩电脑游戏有利也有弊呢，值得我们研究。 随后，学生纷纷发表喜欢玩积木、橡皮泥、七巧板、围棋、过家家„„一提起“玩”， 大家都兴高采烈，说个不停。
师：看来，同学们都喜欢玩。但是玩也要玩出精彩，要玩出名堂，玩出创意！我们围绕“玩”这个主题来开展综合实践活动，好吗？
在这个活动片断中，我做到有的放矢，让学生畅所欲言，激活学生的思维，从而顺利地确立活动主题——玩，整个过程可谓水到渠成。
著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”，只要我们针对小学生的身心特点，结合自身的办学条件，选择学生感兴趣和有研究价值的，采用相应的操作模式和实施方法，综合实践活动课程的选题过程，将是一个充满魅力的教学过程。
二、开题课——打好活动实施的基础
开题课的主要任务是围绕主题确定具体的研究内容。由于学生的社会阅历少，对于发掘要研究的内容上往往出现“大而空”的现象，因此教师要指导学生根据主题提出一些有研究价值和有一定深度的问题，并以此为基础生成研究小主题，实施“小而精”的行动研究。
学生提出来的问题纷繁复杂，我们要注意引导学生对这些问题进行分析、整理和归纳，进而在同一个主题下归纳出几个小主题。
以下是莞城实验小学的潘东城老师的开题课——《关于表情》，他的开题课在开发小主题上，有着举一反三的效果。
首先，老师列举范例
师：老师有个方法可以帮助大家拟定小主题，想知道吗？（生：想）出示【联想“1+1” 法】。
师：我提供一个例子吧，例如，在研究饮食的时候，我会很自然地联想起“饮食与文化”这个小主题，这样老师就可以研究和饮食有关的文化。又如，我们也可以研究一下饮食与礼仪，可以研究一下用餐时的礼仪。
接着，引导学生自定小主题
师：你们想到“笑”与什么？请说一说。
生1：笑与健康。有这样一名话：“笑一笑，十年少。”我很想知道笑与年轻、健康有着怎样的联系？
生2：笑与礼仪。我们遇见自己喜欢的人的时候自然会笑，礼仪小姐更是时时展现甜美的笑容。在不同的场合下，我们应该注意怎样笑呢？
师：你说的对！其实，与陌生人交往的时候，笑会拉近人与人的距离，笑的分寸、笑的礼仪是一个值得研究的课题。
生3：笑与学习。我们小学生在每天的学习都会遇到困难，面对困难时，我们应该怎样笑对困难呢？
师：是的，笑也是一种人生态度，让我们笑到最后！
„„
同学们各抒己见，最后确定了笑与学习、笑与健康、笑与礼仪、笑与文化等小主题。
三、活动策划课——定好课题研究的方案
一般而言，在开展综合实践活动过程中，学生在教师的指导和帮助下选定并确立研究小主题之后，我们面临的任务就是做好计划制定活动方案。但是，在市教研员陈碧瑜老师的悉心指导下，市学科中心组成员黄雪芬老师送课到道滘中心小学时在活用课型上作出新的尝试。
当时恰逢端午节，陈老师指导黄老师以道滘镇盛大的美食节为活动背景，开展“走进端午节”的主题活动，在老师第一次接触学生，开始活动时，就以活动策划课这种课型开始了活动。
首先，是粽子谜语导入，引出端午节。
然后，是头脑风暴。教师点明端午节是纪念屈原的传统节日。图片展示道滘美食文化节节庆活动，激发学生交流的热情。
师：今年道滘美食节是第几届？（五）
何时结束？（6月3日，刚刚昨天落下帷幕）
你认为，组委会在策划本届美食节活动中有哪些创新之举？你参加了相关活动吗？最喜欢其中的什么活动？还有什么地方做得不够，需要注意的？
学生因为兴致很高，说得很热烈，也颇有见地。其中有一名女同学还提到美食节美中不足的地方就是缺乏对端午节文化（的宣传）以及屈原精神的传承。教师因势利导，相机提出了活动任务。
师：同学们说得真好！道滘政府为了弘扬道滘文化，付出了很多心血，身为道滘的一份子，我们的美食文化展与我们息息相关，我们是否也该出一份力呢？为了丰富其内涵，我们先在校内办个端午节庆
展览，大家说好吗？
学生热情高涨，纷纷说好。
师：那么，如果在节庆展览活动中给你一个展位，让你介绍并展出端午节的各种风俗，你最想展览哪个方面的内容？你打算用什么样的方式吸引来宾并向来宾介绍？怎样做到围绕主题，形式多样，富有特色和创意？
接下来，老师指导学生积极设想方案，最终敲定了“美食制作坊，龙舟探秘展，历史文化传承展，风俗人情特色展”四个项目。接下来老师指导各个小组商定小组活动方案。
在活动策划课中要注意的是，学生初定的活动计划往往比较粗糙，例如上述课例中美食制作坊小组设想举办“粽子高手制作技艺大比拼”，学生原来的想法是集中全镇的制作高手一起参与活动，这个想法显然不切实际。陈老师在作课例点评时指出，老师应及时给学生具体的建议，以保证方案的可行性。例如，可以借助家长的力量，邀请民间的粽子高手个给学生做技术上的指导以及出任比赛活动的评委，然后，在校内或班内征集有兴趣参与粽子制作活动的同学们进行比拼。这样一来，活动就容易实施，而且同学们的参与度将更大。总之，教师要组织学生对活动计划是否周详、能否实施、怎样的方案是最优等问题展开讨论，指导学生制定出具体、可行的活动方案。
四、方法指导课——练好破解难题的本领
学生进入了研究性学习的实施阶段，往往在实践活动过程产生一些问题，遇到一些困难，如如何查找资料、筛选资料、采访、调查、写研究报告等。当这些问题普遍存在，且阻碍了活动的进行，凭借小组的力量又难以解决时，教师就应该安排方法指导课。老师平时要留意观察学生的活动情况，发现问题要及时给学生做好方法的指导，帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续的开展，让学生始终保持在轻松愉快的活动中不断进步，给学生搭建好通往成功之门的桥梁。
在2011年底市课题组成员会议上，市教研员陈碧瑜老师明确提出：“方法指导课是一种特殊的课型，它既可以以独立的课型形态存在，也可以成为其它的课型中的一个环节。三年级是综合实践活动课程的起始年级，假如学生开展活动的内容相对简单、活动持续周期也不太长（一个月左右）的话，就不需要上开题课和阶段研讨课。我们开展活动一定要因应年段的要求，符合实际。”的确，对于三年级的学生来说，他们初步接触综合实践活动课程，要他们一步一步按照程序开展综合实践活动是有一定难度的。有一次，我为了教学生学习观察的方法，我带领同学们在校园里观察植物，同学们被校园里各种各样美丽的植物所吸引，研究植物的兴趣一下子就被激发起来了。最后，同学们一致确立了本学期的活动主题为“校园植物知多少”。我的这节方法指导课从“指导观察——主题确定。这也是对“六课型”活用的一种尝试。
五、阶段研讨课——交流研讨，借鉴学习
在阶段研讨课上，老师先要引导学生回顾前一阶段活动开展的情况，再汇报阶段性的成果，让各小组互相观摩学习。发现不足，解决疑难，更好推进活动。上好阶段研讨课，为更好地延续实践活动做好支撑。
从学生的汇报中，教师要敏锐地捕捉问题，引导学生思考，交流互动，解决活动中存在的问题，进行方案的修改，使活动有新的突破。
如在《寻访当地名人的足迹》阶段研讨课，老师出示表格：
在老师的引导下各小组根据表格的提示回顾前一阶段活动开展的情况，有的出示采访名人家人的视频录像，有的出示访问名人的电话录音等。老师还适时地组织各个小组提出本小组遇到的困惑，让其他小组出谋划策，为小组下一阶段开展活动提供借鉴。
教师引导学生及时进行阶段性小结，并根据实际情况调整活动方案，为下一步活动的顺利进行扫清障碍，能促使学生进一步提高活动的积极性。教师对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。
六、成果展评课——关注过程，兼顾结果
成果展评课是活动总结阶段的课型。它是师生之间、生生之间共同学习和交流的好机会。成果展评是学生学会发现自我、欣赏别人的过程，是对研究的评价，又是行动研究的小结；既达到了资源共享又达到了优势互补；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题。因此，成果展评课既关注过程，又兼顾结果，重点是引导学生对活动过程进行反思和评价，进一步对活动进行整理、总结和提升。在成果展评课中教师要做好方法、思路上的指导，但又要大胆放手，鼓励学生想出不同的法子以自己的方式，有创意地展现自己的成果。
如在《生活中的艺术》的主题活动中，学生花尽了心思，在成果展示课上作出了形式多样的展示。例如，“花花添美意”小组的同学现场展示插花艺术，还精心地择地摆放，把课室装点布置得恰到好处，让同学们十分佩服、眼前一亮。“果果甜蜜蜜”小组的同学现场制作水果拼盘，一边制作一边讲述水果拼盘的制作方法，设计出了各种造型，最有意思的是他们还把自己对水果的研究形成一份报告《小学生每天吃水果的建议》，里面有水果如何与一日三餐搭配、如何吃得科学等等内容，既有科学的成分，也不乏孩子的童真童趣、充满奇思妙想。接着，同学们对活动过程进行反思，总结成败得失。大家畅所欲
言，充满温馨和开心，同学们爱生活，也创造新的生活，活动主题得到升华。 以上这六种课型各有特点，各有针对性。正如市教研员陈老师指出的课型应基于活动实施进程的需要来使用，也可以根据活动的需要进行组合加以运用。我们指导教师只有在充分认识综合实践活动课程特点的基础上，牢牢把握这六种课型的操作特点，学好课型，用好课型，有所创新，活用课型，才能实现对学生更有效的指导。
综合实践活动六课型的讲解
为了有效实施课程，我们全市学科老师在市教育局综合实践活动学科教研员陈碧瑜老师的引领和指导下，共同对课型展开了有益的探索。作为课题组核心成员，本人见证了老师们对“六课型”从学用到活用的过程。在实施活动中，如果能活用课型，将能更有效地引导学生开展活动。
一、选题课
在指导学生选题时，要注意以下几个方面：
选题要从“小”处入手。小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动，我们引导学生开展小课题的研究和实践；要充分考虑学生的研究活动范围和安全性等问题，遵循“就近、可行”的原则。尽量立足于校内及学校周边的社区范围，因地制宜，为活动真正落到实处打下了基础；还要注重趣味性。
以下是我执教“玩出新意”选题课的教学片断：
首先，师生合作做实验“鸡蛋浮上来了” 以及“魔术表演纸中穿人”，然后，师生共同聊一聊玩的话题。
师：一杯水，里面加了盐，鸡蛋就会浮上来了，一张纸，剪一剪，会有意想不到的结果。在实验中有科学，在魔术中有学问。玩真的很有学问，同学们，你们平时喜欢玩什么？
生：我喜欢玩魔方。一个正方体，每一面有不同的颜色，要把这些颜色还原，秘密全在这些小小格，我现在已经会扭一面了，正在研究扭两面、三面、六面，我在电视里看过一些大哥哥蒙着眼睛都能在很快的时间里扭出六面，我非常羡慕那他们，我现在着了迷，天天都玩。我还想创出自己的新花样，一柱擎天、十字架„„
师：（噢！看来你真有想法，有创意！老师和同学们等着看你创造的新花样！）
生1：我喜欢玩电脑
师：哦，你喜欢玩电脑？是玩什么呢？
生1：是玩电脑游戏，如摩尔庄园、QQ 游戏、神庙逃亡、愤怒的小鸟„„
师：老师以前也玩过开心农场，我还在里面种了很多美丽的名贵的花呢。
生2：我也喜欢玩电脑游戏。每个周末，我做完作业后，父母就会给我玩一个小时的电脑，我对电脑游戏非常着迷，每次玩得都不想放手了。
师：现在很多大人、小孩都喜欢玩电脑，除了好玩以外，你为什么喜欢玩电脑游戏？有什么好处？有影响吗？
生3：我喜欢玩游戏，玩这些电脑游戏能提高我们大脑的反应能力。
师：有报导称：美国研究发现外科医生常玩电子游戏，有助于促进手指的灵活，动手术时可以减少错误。
生4：我也喜欢玩游戏，曾经很着迷，成绩下滑了。
师：是吗？看来玩电脑游戏有利也有弊呢，值得我们研究。 随后，学生纷纷发表喜欢玩积木、橡皮泥、七巧板、围棋、过家家„„一提起“玩”， 大家都兴高采烈，说个不停。
师：看来，同学们都喜欢玩。但是玩也要玩出精彩，要玩出名堂，玩出创意！我们围绕“玩”这个主题来开展综合实践活动，好吗？
在这个活动片断中，我做到有的放矢，让学生畅所欲言，激活学生的思维，从而顺利地确立活动主题——玩，整个过程可谓水到渠成。
著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”，只要我们针对小学生的身心特点，结合自身的办学条件，选择学生感兴趣和有研究价值的，采用相应的操作模式和实施方法，综合实践活动课程的选题过程，将是一个充满魅力的教学过程。
二、开题课——打好活动实施的基础
开题课的主要任务是围绕主题确定具体的研究内容。由于学生的社会阅历少，对于发掘要研究的内容上往往出现“大而空”的现象，因此教师要指导学生根据主题提出一些有研究价值和有一定深度的问题，并以此为基础生成研究小主题，实施“小而精”的行动研究。
学生提出来的问题纷繁复杂，我们要注意引导学生对这些问题进行分析、整理和归纳，进而在同一个主题下归纳出几个小主题。
以下是莞城实验小学的潘东城老师的开题课——《关于表情》，他的开题课在开发小主题上，有着举一反三的效果。
首先，老师列举范例
师：老师有个方法可以帮助大家拟定小主题，想知道吗？（生：想）出示【联想“1+1” 法】。
师：我提供一个例子吧，例如，在研究饮食的时候，我会很自然地联想起“饮食与文化”这个小主题，这样老师就可以研究和饮食有关的文化。又如，我们也可以研究一下饮食与礼仪，可以研究一下用餐时的礼仪。
接着，引导学生自定小主题
师：你们想到“笑”与什么？请说一说。
生1：笑与健康。有这样一名话：“笑一笑，十年少。”我很想知道笑与年轻、健康有着怎样的联系？
生2：笑与礼仪。我们遇见自己喜欢的人的时候自然会笑，礼仪小姐更是时时展现甜美的笑容。在不同的场合下，我们应该注意怎样笑呢？
师：你说的对！其实，与陌生人交往的时候，笑会拉近人与人的距离，笑的分寸、笑的礼仪是一个值得研究的课题。
生3：笑与学习。我们小学生在每天的学习都会遇到困难，面对困难时，我们应该怎样笑对困难呢？
师：是的，笑也是一种人生态度，让我们笑到最后！
„„
同学们各抒己见，最后确定了笑与学习、笑与健康、笑与礼仪、笑与文化等小主题。
三、活动策划课——定好课题研究的方案
一般而言，在开展综合实践活动过程中，学生在教师的指导和帮助下选定并确立研究小主题之后，我们面临的任务就是做好计划制定活动方案。但是，在市教研员陈碧瑜老师的悉心指导下，市学科中心组成员黄雪芬老师送课到道滘中心小学时在活用课型上作出新的尝试。
当时恰逢端午节，陈老师指导黄老师以道滘镇盛大的美食节为活动背景，开展“走进端午节”的主题活动，在老师第一次接触学生，开始活动时，就以活动策划课这种课型开始了活动。
首先，是粽子谜语导入，引出端午节。
然后，是头脑风暴。教师点明端午节是纪念屈原的传统节日。图片展示道滘美食文化节节庆活动，激发学生交流的热情。
师：今年道滘美食节是第几届？（五）
何时结束？（6月3日，刚刚昨天落下帷幕）
你认为，组委会在策划本届美食节活动中有哪些创新之举？你参加了相关活动吗？最喜欢其中的什么活动？还有什么地方做得不够，需要注意的？
学生因为兴致很高，说得很热烈，也颇有见地。其中有一名女同学还提到美食节美中不足的地方就是缺乏对端午节文化（的宣传）以及屈原精神的传承。教师因势利导，相机提出了活动任务。
师：同学们说得真好！道滘政府为了弘扬道滘文化，付出了很多心血，身为道滘的一份子，我们的美食文化展与我们息息相关，我们是否也该出一份力呢？为了丰富其内涵，我们先在校内办个端午节庆
展览，大家说好吗？
学生热情高涨，纷纷说好。
师：那么，如果在节庆展览活动中给你一个展位，让你介绍并展出端午节的各种风俗，你最想展览哪个方面的内容？你打算用什么样的方式吸引来宾并向来宾介绍？怎样做到围绕主题，形式多样，富有特色和创意？
接下来，老师指导学生积极设想方案，最终敲定了“美食制作坊，龙舟探秘展，历史文化传承展，风俗人情特色展”四个项目。接下来老师指导各个小组商定小组活动方案。
在活动策划课中要注意的是，学生初定的活动计划往往比较粗糙，例如上述课例中美食制作坊小组设想举办“粽子高手制作技艺大比拼”，学生原来的想法是集中全镇的制作高手一起参与活动，这个想法显然不切实际。陈老师在作课例点评时指出，老师应及时给学生具体的建议，以保证方案的可行性。例如，可以借助家长的力量，邀请民间的粽子高手个给学生做技术上的指导以及出任比赛活动的评委，然后，在校内或班内征集有兴趣参与粽子制作活动的同学们进行比拼。这样一来，活动就容易实施，而且同学们的参与度将更大。总之，教师要组织学生对活动计划是否周详、能否实施、怎样的方案是最优等问题展开讨论，指导学生制定出具体、可行的活动方案。
四、方法指导课——练好破解难题的本领
学生进入了研究性学习的实施阶段，往往在实践活动过程产生一些问题，遇到一些困难，如如何查找资料、筛选资料、采访、调查、写研究报告等。当这些问题普遍存在，且阻碍了活动的进行，凭借小组的力量又难以解决时，教师就应该安排方法指导课。老师平时要留意观察学生的活动情况，发现问题要及时给学生做好方法的指导，帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续的开展，让学生始终保持在轻松愉快的活动中不断进步，给学生搭建好通往成功之门的桥梁。
在2011年底市课题组成员会议上，市教研员陈碧瑜老师明确提出：“方法指导课是一种特殊的课型，它既可以以独立的课型形态存在，也可以成为其它的课型中的一个环节。三年级是综合实践活动课程的起始年级，假如学生开展活动的内容相对简单、活动持续周期也不太长（一个月左右）的话，就不需要上开题课和阶段研讨课。我们开展活动一定要因应年段的要求，符合实际。”的确，对于三年级的学生来说，他们初步接触综合实践活动课程，要他们一步一步按照程序开展综合实践活动是有一定难度的。有一次，我为了教学生学习观察的方法，我带领同学们在校园里观察植物，同学们被校园里各种各样美丽的植物所吸引，研究植物的兴趣一下子就被激发起来了。最后，同学们一致确立了本学期的活动主题为“校园植物知多少”。我的这节方法指导课从“指导观察——主题确定。这也是对“六课型”活用的一种尝试。
五、阶段研讨课——交流研讨，借鉴学习
在阶段研讨课上，老师先要引导学生回顾前一阶段活动开展的情况，再汇报阶段性的成果，让各小组互相观摩学习。发现不足，解决疑难，更好推进活动。上好阶段研讨课，为更好地延续实践活动做好支撑。
从学生的汇报中，教师要敏锐地捕捉问题，引导学生思考，交流互动，解决活动中存在的问题，进行方案的修改，使活动有新的突破。
如在《寻访当地名人的足迹》阶段研讨课，老师出示表格：
在老师的引导下各小组根据表格的提示回顾前一阶段活动开展的情况，有的出示采访名人家人的视频录像，有的出示访问名人的电话录音等。老师还适时地组织各个小组提出本小组遇到的困惑，让其他小组出谋划策，为小组下一阶段开展活动提供借鉴。
教师引导学生及时进行阶段性小结，并根据实际情况调整活动方案，为下一步活动的顺利进行扫清障碍，能促使学生进一步提高活动的积极性。教师对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。
六、成果展评课——关注过程，兼顾结果
成果展评课是活动总结阶段的课型。它是师生之间、生生之间共同学习和交流的好机会。成果展评是学生学会发现自我、欣赏别人的过程，是对研究的评价，又是行动研究的小结；既达到了资源共享又达到了优势互补；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题。因此，成果展评课既关注过程，又兼顾结果，重点是引导学生对活动过程进行反思和评价，进一步对活动进行整理、总结和提升。在成果展评课中教师要做好方法、思路上的指导，但又要大胆放手，鼓励学生想出不同的法子以自己的方式，有创意地展现自己的成果。
如在《生活中的艺术》的主题活动中，学生花尽了心思，在成果展示课上作出了形式多样的展示。例如，“花花添美意”小组的同学现场展示插花艺术，还精心地择地摆放，把课室装点布置得恰到好处，让同学们十分佩服、眼前一亮。“果果甜蜜蜜”小组的同学现场制作水果拼盘，一边制作一边讲述水果拼盘的制作方法，设计出了各种造型，最有意思的是他们还把自己对水果的研究形成一份报告《小学生每天吃水果的建议》，里面有水果如何与一日三餐搭配、如何吃得科学等等内容，既有科学的成分，也不乏孩子的童真童趣、充满奇思妙想。接着，同学们对活动过程进行反思，总结成败得失。大家畅所欲
言，充满温馨和开心，同学们爱生活，也创造新的生活，活动主题得到升华。 以上这六种课型各有特点，各有针对性。正如市教研员陈老师指出的课型应基于活动实施进程的需要来使用，也可以根据活动的需要进行组合加以运用。我们指导教师只有在充分认识综合实践活动课程特点的基础上，牢牢把握这六种课型的操作特点，学好课型，用好课型，有所创新，活用课型，才能实现对学生更有效的指导。