人教版思想品德初中七年级（下）第五课第一框 人生难免有挫折
课题：人生难免有挫折 课时：1 课时 课型：新授课
1、情感、态度与价值观： 培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己，使学生在面对挫折 时能采取积极向上的人生态度。 2、知识与技能： 教学 目标 通过学习和活动， 使学生了解挫折的含义、 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系， 初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力。 3、过程与方法： 在教师的引导下，通过挫折承受能力测试、练习与作业等活动，引发学生曾经有过 的体验，既让学生主动探究，学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养 他们良好的学习品质。 重点 难点 教学 方法 手段 人 生 板书 设计 难 免 有 挫 折 教学过程 教学 程序 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 通过播放 人生 导入 新课 难免 有挫 折 在学习新课之前，通过播放《阳光总在 代表什么，并说出有什么感悟。 人生难免有挫折 （板书课题） 学生内心表 得出人生难免有 挫折的结论。 音乐，激发学 生的学习动 机，使之积极 探索，快速进 入学习新课状 态。
1
认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果；选择坚强的人生态度。 理解挫折是人生的一部分 交互式教学法，事例探究 黑板，粉笔，多媒体，课本 挫折的含义和因素 挫折与人生相伴 挫折是人生的一部分 面对挫折的三种不同态度 不同的态度不同的结果 选择坚强的人生态度
风雨后》让学生体会，提问歌词中“风雨” 达， 通过师生讨论
一、挫折与人生相伴（板） 请大家阅读教材 P60 材料，回答 邓亚萍曾经遇到的挫折： 当时的情绪反应： 经过顽强拼搏获得的成功： 假设你处在邓亚萍的境况会有什么样的情 绪反应？ 从邓亚萍的运动生涯中我们看出，一个 人在人生的道路上，要实现自己的理想，不 之后就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反 应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是 人们所说的挫折。那么挫折的含义是什么 呢？ 一、 含义 1、含义（板） 通过归纳，我们知道了挫折的含义。挫 折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生 拓展 新课 的消极情绪反应。 根据挫折的含义，大家想想看在成长过程中 你们遇到过挫折吗？请同学们进入“说一 说”环节，大家说一说自己在求知（知识技 能） 、做事、做人、参与竞赛、与人共处等 方面记忆最深刻的一次挫折 ,并描述当时的 情绪反映。 正如同学们所说，有许多因素都可能使 我们产生挫折感，因为我们的活动受到各方 面因素的制约。现在我们来分析一下，造成 挫折的因素
究竟有哪些？ 二、 原因 2、原因（板） 让学生们先自学课本 61-62 材料，然后 老师出示一些与挫折相关的图片 （9.11 事件. 唐山大地震.以及一些相关性的动漫图片） 让 学生判断这些图片是由什么因素造成的。在 学生回答过程中，老师加以补充说明，最后 一同归纳出造成挫折的因素。以上图片中的 事情都会使人们产生消极情绪反应，会给人
2
根据已有的 知识结合材料回 答教师提出的问 题。
由学生体 验他们走进邓 亚萍的运动生 涯，感受名人 经历的挫折。
在原有知识 的基础上， 通过阅 读， 学生对邓亚萍 的了解。
让学生通 过体会邓亚萍 的情绪反应， 自主探究，获 取新知。
是一帆风顺的， 难免会 “碰钉子” 。 “碰钉子” 的经历有更深入
学生分组讨 论， 得出紧张、 消 极或烦躁的情绪 反应。 进而归纳整 理挫折的含义。 学生回忆自己 印象最深刻的挫 折， 结合挫折的含 义， 重点介绍当时 的心情。 通过学生 之间的互动， 使他们深入理 解挫折的含 义。
通过观察图 片， 在联系挫折含 义的基础上分析 总结出造成挫折 的因素： 外在因素 和内在因素。
学生观察 图片，增强析 图能力，使其 能全面分析挫 折的因素。
们造成挫折。这些是来自于哪些方面的因素 呢？你们还能列举出其它类似的事例吗？ 除此之外还有来自于哪些方面的因素？ 三、 挫折 是人 生的 一部 分 3、挫折是人生的一部分（板） 每个人都会遇到或大或小或多或少的 挫折，但当挫折来临的时候，每个人的选择 会相同吗？我们来进行“议一议” ，大家分 析名人、 伟人不是平凡的人， 他们没有挫折。 青少年是平凡的人，必定要经历挫折这个观 点的正误及原因。生活中难免有挫折，但是 并不是每个人都从此一蹶不振，关键是你面 四、 不同 的态 度不 同的 结果 二、不同的态度不同的结果（板） 1、面对挫折的三种不同态度（板） 也就是有三种人， 学生完成表格： 阅读 63-64 页，分组填写下表： 类 型 三种 态度 放 弃者 半 途 而 废 者 挑 战者 课堂总结：见板书设计 学生分组讨 论填写表格。 认识 到面对挫折要选 择坚强的人生态 度。 点 特 度 对待 结 在挫 折面前常 用的词汇 挫折的态 果 学生思考回 答面对挫折时， 自 的态度， 结果会怎 样，引出下一问 题， 得出不同的态 度会产生不同的 结果的结论。 用表格内 的问题巧妙地 将学生的回答 引导到人生态 度上。通过学 生交流讨论， 理解三种人生 态度的多种表 现，进一步明 确不同的人生 态度会导致不 同的结果。培 养他们用辩证 思维能力 对挫折时，你采取了什么样的态度。 学生阅读名言，
分 析思考， 最后达成 共识： 挫折人生的 一部分。 使学生在 感知名人名言 的同时认识到 挫折是人生的 一部分，它与 人生相伴相 随。
在困难和挫折面前人们会有三种态度， 己采取了什么样
3
布置课后作业：作业一、了解名人或周 围人在学习、 生活、 工作中战胜挫折的故事， 加上你的感想。 作业二、收集有关挫折的名言把你的收 获和大家分享一下。通过今天的学习，你能 教学 后记 课后 作业 说出属于你自己的并能激励你战胜挫折的 一句话吗？ “困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于 敢于攀登科学高峰的人。 ”当我们在学习生 活中遇到困难和挫折时，不要害怕，不要逃 避，要勇敢地去面对，去迎接挑战。 1、 符合学生实际的教学任务 教学 反思 2、 教学方法，手段新颖 3、 正确的情感、态度、价值观 4、 大部分学生积极发言，但存在部分学生不敢发言的现象。 学生经过 4 把自己知道的故 清晰地在课上互 动交流。
学生在活 动中获得体 验，在体验中 发展新的知 识、情感和能 的活动延伸到 课下，进而延 伸到学生的社 会实践中。 －5 分钟的准备， 力。也把课上
正像我国著名桥梁学家茅以升所说： 事初步整理， 然后
4
人教版思想品德初中七年级（下）第五课第一框 人生难免有挫折
课题：人生难免有挫折 课时：1 课时 课型：新授课
1、情感、态度与价值观： 培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己，使学生在面对挫折 时能采取积极向上的人生态度。 2、知识与技能： 教学 目标 通过学习和活动， 使学生了解挫折的含义、 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系， 初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力。 3、过程与方法： 在教师的引导下，通过挫折承受能力测试、练习与作业等活动，引发学生曾经有过 的体验，既让学生主动探究，学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养 他们良好的学习品质。 重点 难点 教学 方法 手段 人 生 板书 设计 难 免 有 挫 折 教学过程 教学 程序 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 通过播放 人生 导入 新课 难免 有挫 折 在学习新课之前，通过播放《阳光总在 代表什么，并说出有什么感悟。 人生难免有挫折 （板书课题） 学生内心表 得出人生难免有 挫折的结论。 音乐，激发学 生的学习动 机，使之积极 探索，快速进 入学习新课状 态。
1
认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果；选择坚强的人生态度。 理解挫折是人生的一部分 交互式教学法，事例探究 黑板，粉笔，多媒体，课本 挫折的含义和因素 挫折与人生相伴 挫折是人生的一部分 面对挫折的三种不同态度 不同的态度不同的结果 选择坚强的人生态度
风雨后》让学生体会，提问歌词中“风雨” 达， 通过师生讨论
一、挫折与人生相伴（板） 请大家阅读教材 P60 材料，回答 邓亚萍曾经遇到的挫折： 当时的情绪反应： 经过顽强拼搏获得的成功： 假设你处在邓亚萍的境况会有什么样的情 绪反应？ 从邓亚萍的运动生涯中我们看出，一个 人在人生的道路上，要实现自己的理想，不 之后就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反 应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是 人们所说的挫折。那么挫折的含义是什么 呢？ 一、 含义 1、含义（板） 通过归纳，我们知道了挫折的含义。挫 折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生 拓展 新课 的消极情绪反应。 根据挫折的含义，大家想想看在成长过程中 你们遇到过挫折吗？请同学们进入“说一 说”环节，大家说一说自己在求知（知识技 能） 、做事、做人、参与竞赛、与人共处等 方面记忆最深刻的一次挫折 ,并描述当时的 情绪反映。 正如同学们所说，有许多因素都可能使 我们产生挫折感，因为我们的活动受到各方 面因素的制约。现在我们来分析一下，造成 挫折的因素
究竟有哪些？ 二、 原因 2、原因（板） 让学生们先自学课本 61-62 材料，然后 老师出示一些与挫折相关的图片 （9.11 事件. 唐山大地震.以及一些相关性的动漫图片） 让 学生判断这些图片是由什么因素造成的。在 学生回答过程中，老师加以补充说明，最后 一同归纳出造成挫折的因素。以上图片中的 事情都会使人们产生消极情绪反应，会给人
2
根据已有的 知识结合材料回 答教师提出的问 题。
由学生体 验他们走进邓 亚萍的运动生 涯，感受名人 经历的挫折。
在原有知识 的基础上， 通过阅 读， 学生对邓亚萍 的了解。
让学生通 过体会邓亚萍 的情绪反应， 自主探究，获 取新知。
是一帆风顺的， 难免会 “碰钉子” 。 “碰钉子” 的经历有更深入
学生分组讨 论， 得出紧张、 消 极或烦躁的情绪 反应。 进而归纳整 理挫折的含义。 学生回忆自己 印象最深刻的挫 折， 结合挫折的含 义， 重点介绍当时 的心情。 通过学生 之间的互动， 使他们深入理 解挫折的含 义。
通过观察图 片， 在联系挫折含 义的基础上分析 总结出造成挫折 的因素： 外在因素 和内在因素。
学生观察 图片，增强析 图能力，使其 能全面分析挫 折的因素。
们造成挫折。这些是来自于哪些方面的因素 呢？你们还能列举出其它类似的事例吗？ 除此之外还有来自于哪些方面的因素？ 三、 挫折 是人 生的 一部 分 3、挫折是人生的一部分（板） 每个人都会遇到或大或小或多或少的 挫折，但当挫折来临的时候，每个人的选择 会相同吗？我们来进行“议一议” ，大家分 析名人、 伟人不是平凡的人， 他们没有挫折。 青少年是平凡的人，必定要经历挫折这个观 点的正误及原因。生活中难免有挫折，但是 并不是每个人都从此一蹶不振，关键是你面 四、 不同 的态 度不 同的 结果 二、不同的态度不同的结果（板） 1、面对挫折的三种不同态度（板） 也就是有三种人， 学生完成表格： 阅读 63-64 页，分组填写下表： 类 型 三种 态度 放 弃者 半 途 而 废 者 挑 战者 课堂总结：见板书设计 学生分组讨 论填写表格。 认识 到面对挫折要选 择坚强的人生态 度。 点 特 度 对待 结 在挫 折面前常 用的词汇 挫折的态 果 学生思考回 答面对挫折时， 自 的态度， 结果会怎 样，引出下一问 题， 得出不同的态 度会产生不同的 结果的结论。 用表格内 的问题巧妙地 将学生的回答 引导到人生态 度上。通过学 生交流讨论， 理解三种人生 态度的多种表 现，进一步明 确不同的人生 态度会导致不 同的结果。培 养他们用辩证 思维能力 对挫折时，你采取了什么样的态度。 学生阅读名言，
分 析思考， 最后达成 共识： 挫折人生的 一部分。 使学生在 感知名人名言 的同时认识到 挫折是人生的 一部分，它与 人生相伴相 随。
在困难和挫折面前人们会有三种态度， 己采取了什么样
3
布置课后作业：作业一、了解名人或周 围人在学习、 生活、 工作中战胜挫折的故事， 加上你的感想。 作业二、收集有关挫折的名言把你的收 获和大家分享一下。通过今天的学习，你能 教学 后记 课后 作业 说出属于你自己的并能激励你战胜挫折的 一句话吗？ “困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于 敢于攀登科学高峰的人。 ”当我们在学习生 活中遇到困难和挫折时，不要害怕，不要逃 避，要勇敢地去面对，去迎接挑战。 1、 符合学生实际的教学任务 教学 反思 2、 教学方法，手段新颖 3、 正确的情感、态度、价值观 4、 大部分学生积极发言，但存在部分学生不敢发言的现象。 学生经过 4 把自己知道的故 清晰地在课上互 动交流。
学生在活 动中获得体 验，在体验中 发展新的知 识、情感和能 的活动延伸到 课下，进而延 伸到学生的社 会实践中。 －5 分钟的准备， 力。也把课上
正像我国著名桥梁学家茅以升所说： 事初步整理， 然后
4