教
课题 教 学 目 标 铁的重要化合物 知识 与 技能 过程 与 方法
学
设 计
授课班级 授课教师 高一 ·一班 王洪艳
1、了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途。 2、了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。 3、掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高 氧化还原反应的知识。 1、通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、 比较、归纳等方法对信息进行加工。 2、初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，探究研究物 质性质的科学探究方法。使学生敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考 的能力。 1、在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系 起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。 2、通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合 作的良好心理品质。 3、提高学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，真正感悟到生命 健康与化学的紧密联系树立服务社会的责任感和使命感。
情感 态度 价值 观
教学 重点 教学 难点 活动 环节 创设 情境
Fe（OH）2 的性质、Fe2+和 Fe3+的检验及相互转化 Fe2+和 Fe3+的相互转化 教学过程 活动方式 预期结果 教师 支持 调控 展示 配合 图片 进行 讲述 时间 估算 1 分 钟 设计意图
[引言]在生活中铁可以算得上最有用、最 廉价、最丰富、最重要的金属了。它不仅 广泛应用于生产生活中，对于我们每一个 人的生命活动也举足轻重。铁有何等重要 的生理功能？ [学生思考] [讲述]人体血红蛋白就是铁的配合物，铁 是人体微量元素中含量最多又最容易缺 乏的元素。为防治缺铁性贫血，市售有许 多补铁剂， 铁的常见化合价有+2 和+3 价， 补铁剂中的铁是几价？今天我们就通过 学习铁的重要化合物的性质来进行检验，
[学生思 考、 回答] 铁主要 在人体的 血红蛋白 中 血红蛋 白运送氧 气
引导学生 关 注 生 命、关爱 健康
从而了解如何正确服用补铁剂。 [板书]三、铁的重要化合物 问题 预设 [问]桌上有两瓶溶液 FeCl3、FeSO4，我们 该如何鉴别溶液中的 Fe2+、Fe3+呢？ [学生讨论] [过渡]下面我们就通过实验来验证滴加 NaOH 溶液是否可行。 [提示]认真观察试管中的现象，尤其是滴 加 NaOH 溶液的瞬间，并振荡试管。 [学生实验]在两支试管中分别加入少量 FeCl3 和 FeSO4 溶液，然后各滴入 NaOH 溶液至过量。 [问]哪组同学能描述观察的现象？ [追问]红褐色沉淀是什么物质？Fe（OH） 2 是白色沉淀，为什么没观察到？现象的 变化得出什么结论？ [学生汇报实验现象]对现象分析得出结论 [板书] 4Fe（OH）2+O2+2H2O= 4Fe（OH
）
3
[学生回 答]观察 溶液颜色 滴 加 NaOH 溶 液
教师 启发 肯定
1 分 钟
让学生进 行知识迁 移
实验 探究
教师 巡视 指导
2 分 钟
锻炼学生 实 验 技 能，培养 观察能力 培养学生 交流、表 达、能力 增强学生 学习自信
分析
对学 生的 回答 给予 评价
3 分 钟
演示 实验
[问]如果溶液中 Fe2+、Fe3+含量低，以上 方法是否可行？ [ 实 验 ] 在 稀 释 后 的 FeCl3 溶 液 中 加 入 NaOH 溶液 [问]补铁剂中铁含量一定很低，有没有更 灵敏的方法？ [讲述]介绍一种试剂 [板书]KSCN 硫氰化钾 SCN[提示]注意观察试管中的现象。 [指导实验]从试管架上取下盛有稀释的 FeCl3 溶液的试管，滴加 1-2 滴 KSCN 溶 液。 [学生实验并观察现象]观察到什么现象？ [板书] Fe3+可用 SCN-检验 [对比实验]在一支试管中加入 3ml FeCl2 溶液，然后滴入几滴 KSCN 溶液。 [问]观察到什么现象 [问]如何知道溶液中有 Fe2+？
[学生观 察现象] 现象不明 显
演示
1 分 钟
创设 情境
讲述 板书
1 分 钟
实验 探究
[学生回 答]溶液 呈现血红 色 溶液颜色 无变化 把 Fe2+ 变为 Fe3+ 溶液呈现
对 生 验 予 导
学 实 给 指
3 分 钟
培养学生 实验技能
[指导实验]在对比实验的试管中滴加氯水 [学生实验并观察现象]
血红色
实验 探究
[引导]设计实验检验补铁试剂中铁元素的 价态。 [提示]看说明书（性状：包衣片） [问]包衣起什么作用？依据什么？如何出 去包衣？ [引导]一般服用药物先进入胃中，胃里有 胃酸。 [问]为什么有的人饮食结构合理均衡且注 意补铁，仍会出现贫血症状？ [引导]查看说明书：与维 C 同服有利于吸 收 [问] 维 C 有何性质？起何作用？ [引导]在补铁试剂的试管中加入一片维 C [问]反应中体现维 C 和 Fe3+的什么性质？ [学生回答] [追问]还有哪些物质能还原 Fe3+ [展示]有铁粉的 FeCl2 试剂瓶
[学生提 出方案] 补铁剂加 KSCN 溶 液不显色 再加氯水 溶液显血 红色。 学 生 思 考：吸收 不好
巡视 指导 调节 进程
6 分 钟
使学生充 分表达、 讨论提出 合理方案
创设 情境
指导 学生 读说 明书 对学 生的 回答 给予 评价
1 分 钟
拓展视野 自然过度 引出心情 境 引导学生 用氧化还 原反应原 理分析。
实验 探究
观察现象 惊叹于颜 色褪去 说明维 C 有 还 原 性 、 Fe3+ 有氧化性 [ 学 生 ]防 止被氧化 还原性和 氧化性 [学生提 出方案] 直接吸氧 服用维 C 送医院 [ 解 释 ]正 常人体摄 入过多的 铁也会引 起其他疾 病。
4 分 钟
分析
[问]保存 FeCl2 为什么要加铁粉 [问] FeCl2 中滴加氯水的反应中 Fe2+和 Cl2 分别体现什么性质？你能写出以上两个 反应的化学方程式吗？ [问]发生亚硝酸盐中毒，如何急救？请给 出
急救方案 [资料在线] 亚硝酸盐在血液中能与 Fe2+ 反应生成 Fe3+使血红蛋白丧失携氧功能， 导致组织缺氧，最后使呼吸中枢麻痹、窒 息死亡。 [讲述]对缺铁人，除服用补铁试剂，还可 在生活中食用富铁食品 出示富铁事食物图片、铁酱油图片 [问]为什么与食盐加碘不同，铁强化酱油 是非强制性食品？ [讲述]任何事物都有两面性
指导 学生 板演 对学 生的 回答 给予 评价 出示 图片 讲述
4 分 钟
训练正确 书写化学 方程式 迁 移 推 进，引导 学生将所 学知识与 现实世界 联系 引导学生 体会辩论 观，任何 事物都有 两面性， 倡导关注
知识 应用
3 分 钟
生活 情境 创设
2 分 钟
健康
总结
[引导]铁的化合物除铁盐和亚铁盐外， 还 有铁的氧化物和氢氧化物，请同学们根据 今天的实验和对实物的观察，结合课前预 习，总结铁的氧化物和氢氧化物的性质。 [问]通过今天的学习，你有什么收获？ [讲述]请同学们看实验盘中试剂瓶和试管 中溶液的颜色，可谓五彩缤纷。化学就是 这样充满色彩，有人认为它有些神秘，其 实化学与我们是零距离的，从衣食住行到 我们个体都是化学物质构成的。让我们从 生活走进化学，用所学的知识解释生活现 象，进而解决社会问题如能源、环保等， 社会发展需要化学，更需要大家，希望同 学们都能成为社会栋梁。 1、印刷电路板是由高分子和铜箔复合而 成，刻制印刷电路时，要用 FeCl3 溶液作 为“腐蚀液”，生成 CuCl2 和 FeCl2,请写 出反应的化学方程式，并分析各反应物化 合价发生的变化 2、根据题目要求回答问题 （1） 、FeCl3 溶液中混有 FeCl2 如何除 去？ （2） 、FeCl2 溶液中混有 FeCl3 如何除 去？ 3、如何鉴别氯化钠、三氯化铝、氯化 亚铁、氯化铁四种溶液？ 4、某学生在化学晚会上表演，希望创 设下列情境，请你设计方案，写出操作 方法及有关化学方程式。 （1）烧杯中无色溶液出现蓝沉淀 （2）烧杯中红棕色溶液中出现红褐色 沉淀
对学 生的 回答 给予 肯定
3 分 钟
培养学生 总结能力
练习
及时 评价
5 分 钟
巩固所学 知识
作业
1、设计实验制取纯净 Fe（OH）2 并总结操作要点。 2、菠菜含铁知多少？ 3、苹果生锈和铁生锈一样吗？
让学生在 课堂里有 成就感， 走出课堂 依然怀抱 好奇
长春一中 2007 年 12 月 4 日
教
课题 教 学 目 标 铁的重要化合物 知识 与 技能 过程 与 方法
学
设 计
授课班级 授课教师 高一 ·一班 王洪艳
1、了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途。 2、了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。 3、掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高 氧化还原反应的知识。 1、通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、 比较、归纳等方法对信息进行加工。 2、初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，探究研究物 质性质的科学探究方法。使学生敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考 的能力。 1、在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系 起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。 2、通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合 作的良好心理品质。 3、提高学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，真正感悟到生命 健康与化学的紧密联系树立服务社会的责任感和使命感。
情感 态度 价值 观
教学 重点 教学 难点 活动 环节 创设 情境
Fe（OH）2 的性质、Fe2+和 Fe3+的检验及相互转化 Fe2+和 Fe3+的相互转化 教学过程 活动方式 预期结果 教师 支持 调控 展示 配合 图片 进行 讲述 时间 估算 1 分 钟 设计意图
[引言]在生活中铁可以算得上最有用、最 廉价、最丰富、最重要的金属了。它不仅 广泛应用于生产生活中，对于我们每一个 人的生命活动也举足轻重。铁有何等重要 的生理功能？ [学生思考] [讲述]人体血红蛋白就是铁的配合物，铁 是人体微量元素中含量最多又最容易缺 乏的元素。为防治缺铁性贫血，市售有许 多补铁剂， 铁的常见化合价有+2 和+3 价， 补铁剂中的铁是几价？今天我们就通过 学习铁的重要化合物的性质来进行检验，
[学生思 考、 回答] 铁主要 在人体的 血红蛋白 中 血红蛋 白运送氧 气
引导学生 关 注 生 命、关爱 健康
从而了解如何正确服用补铁剂。 [板书]三、铁的重要化合物 问题 预设 [问]桌上有两瓶溶液 FeCl3、FeSO4，我们 该如何鉴别溶液中的 Fe2+、Fe3+呢？ [学生讨论] [过渡]下面我们就通过实验来验证滴加 NaOH 溶液是否可行。 [提示]认真观察试管中的现象，尤其是滴 加 NaOH 溶液的瞬间，并振荡试管。 [学生实验]在两支试管中分别加入少量 FeCl3 和 FeSO4 溶液，然后各滴入 NaOH 溶液至过量。 [问]哪组同学能描述观察的现象？ [追问]红褐色沉淀是什么物质？Fe（OH） 2 是白色沉淀，为什么没观察到？现象的 变化得出什么结论？ [学生汇报实验现象]对现象分析得出结论 [板书] 4Fe（OH）2+O2+2H2O= 4Fe（OH
）
3
[学生回 答]观察 溶液颜色 滴 加 NaOH 溶 液
教师 启发 肯定
1 分 钟
让学生进 行知识迁 移
实验 探究
教师 巡视 指导
2 分 钟
锻炼学生 实 验 技 能，培养 观察能力 培养学生 交流、表 达、能力 增强学生 学习自信
分析
对学 生的 回答 给予 评价
3 分 钟
演示 实验
[问]如果溶液中 Fe2+、Fe3+含量低，以上 方法是否可行？ [ 实 验 ] 在 稀 释 后 的 FeCl3 溶 液 中 加 入 NaOH 溶液 [问]补铁剂中铁含量一定很低，有没有更 灵敏的方法？ [讲述]介绍一种试剂 [板书]KSCN 硫氰化钾 SCN[提示]注意观察试管中的现象。 [指导实验]从试管架上取下盛有稀释的 FeCl3 溶液的试管，滴加 1-2 滴 KSCN 溶 液。 [学生实验并观察现象]观察到什么现象？ [板书] Fe3+可用 SCN-检验 [对比实验]在一支试管中加入 3ml FeCl2 溶液，然后滴入几滴 KSCN 溶液。 [问]观察到什么现象 [问]如何知道溶液中有 Fe2+？
[学生观 察现象] 现象不明 显
演示
1 分 钟
创设 情境
讲述 板书
1 分 钟
实验 探究
[学生回 答]溶液 呈现血红 色 溶液颜色 无变化 把 Fe2+ 变为 Fe3+ 溶液呈现
对 生 验 予 导
学 实 给 指
3 分 钟
培养学生 实验技能
[指导实验]在对比实验的试管中滴加氯水 [学生实验并观察现象]
血红色
实验 探究
[引导]设计实验检验补铁试剂中铁元素的 价态。 [提示]看说明书（性状：包衣片） [问]包衣起什么作用？依据什么？如何出 去包衣？ [引导]一般服用药物先进入胃中，胃里有 胃酸。 [问]为什么有的人饮食结构合理均衡且注 意补铁，仍会出现贫血症状？ [引导]查看说明书：与维 C 同服有利于吸 收 [问] 维 C 有何性质？起何作用？ [引导]在补铁试剂的试管中加入一片维 C [问]反应中体现维 C 和 Fe3+的什么性质？ [学生回答] [追问]还有哪些物质能还原 Fe3+ [展示]有铁粉的 FeCl2 试剂瓶
[学生提 出方案] 补铁剂加 KSCN 溶 液不显色 再加氯水 溶液显血 红色。 学 生 思 考：吸收 不好
巡视 指导 调节 进程
6 分 钟
使学生充 分表达、 讨论提出 合理方案
创设 情境
指导 学生 读说 明书 对学 生的 回答 给予 评价
1 分 钟
拓展视野 自然过度 引出心情 境 引导学生 用氧化还 原反应原 理分析。
实验 探究
观察现象 惊叹于颜 色褪去 说明维 C 有 还 原 性 、 Fe3+ 有氧化性 [ 学 生 ]防 止被氧化 还原性和 氧化性 [学生提 出方案] 直接吸氧 服用维 C 送医院 [ 解 释 ]正 常人体摄 入过多的 铁也会引 起其他疾 病。
4 分 钟
分析
[问]保存 FeCl2 为什么要加铁粉 [问] FeCl2 中滴加氯水的反应中 Fe2+和 Cl2 分别体现什么性质？你能写出以上两个 反应的化学方程式吗？ [问]发生亚硝酸盐中毒，如何急救？请给 出
急救方案 [资料在线] 亚硝酸盐在血液中能与 Fe2+ 反应生成 Fe3+使血红蛋白丧失携氧功能， 导致组织缺氧，最后使呼吸中枢麻痹、窒 息死亡。 [讲述]对缺铁人，除服用补铁试剂，还可 在生活中食用富铁食品 出示富铁事食物图片、铁酱油图片 [问]为什么与食盐加碘不同，铁强化酱油 是非强制性食品？ [讲述]任何事物都有两面性
指导 学生 板演 对学 生的 回答 给予 评价 出示 图片 讲述
4 分 钟
训练正确 书写化学 方程式 迁 移 推 进，引导 学生将所 学知识与 现实世界 联系 引导学生 体会辩论 观，任何 事物都有 两面性， 倡导关注
知识 应用
3 分 钟
生活 情境 创设
2 分 钟
健康
总结
[引导]铁的化合物除铁盐和亚铁盐外， 还 有铁的氧化物和氢氧化物，请同学们根据 今天的实验和对实物的观察，结合课前预 习，总结铁的氧化物和氢氧化物的性质。 [问]通过今天的学习，你有什么收获？ [讲述]请同学们看实验盘中试剂瓶和试管 中溶液的颜色，可谓五彩缤纷。化学就是 这样充满色彩，有人认为它有些神秘，其 实化学与我们是零距离的，从衣食住行到 我们个体都是化学物质构成的。让我们从 生活走进化学，用所学的知识解释生活现 象，进而解决社会问题如能源、环保等， 社会发展需要化学，更需要大家，希望同 学们都能成为社会栋梁。 1、印刷电路板是由高分子和铜箔复合而 成，刻制印刷电路时，要用 FeCl3 溶液作 为“腐蚀液”，生成 CuCl2 和 FeCl2,请写 出反应的化学方程式，并分析各反应物化 合价发生的变化 2、根据题目要求回答问题 （1） 、FeCl3 溶液中混有 FeCl2 如何除 去？ （2） 、FeCl2 溶液中混有 FeCl3 如何除 去？ 3、如何鉴别氯化钠、三氯化铝、氯化 亚铁、氯化铁四种溶液？ 4、某学生在化学晚会上表演，希望创 设下列情境，请你设计方案，写出操作 方法及有关化学方程式。 （1）烧杯中无色溶液出现蓝沉淀 （2）烧杯中红棕色溶液中出现红褐色 沉淀
对学 生的 回答 给予 肯定
3 分 钟
培养学生 总结能力
练习
及时 评价
5 分 钟
巩固所学 知识
作业
1、设计实验制取纯净 Fe（OH）2 并总结操作要点。 2、菠菜含铁知多少？ 3、苹果生锈和铁生锈一样吗？
让学生在 课堂里有 成就感， 走出课堂 依然怀抱 好奇
长春一中 2007 年 12 月 4 日