课题3 水的组成
设计者：清原二中 郑德顺
一、概述
《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容，在上一单元学习空气、氧气的基础上，本单元要从化学的角度认识另一种常见的物质——水。通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。同时对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
本节课为1课时。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）认识水的组成。
（2）了解单质、化合物的区别。
（3）从微观角度进一步理解化学变化的实质。
2、过程与方法：
（1）通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法。
（2）在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
（1）增强合作意识、与人交流的意识。
（2）在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
（3）激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
三、学习者特征分析
（1）水是学生非常熟悉的物质，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活经验的积累，学生对水的物理性质有了一定的了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
（2）学生对探究水的组成很感兴趣 。
（3）学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
（4） 学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
四、教学策略选择与设计
本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
五、教学资源与工具设计
多媒体课件，视频：演示通电分解水实验。
六、教学过程
（一） 设置问题情景,导入新课
[投影]水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师：观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途？ 生：结合自己的生活经验勇跃回答问题，说出自己印象中的水。
师：你知道自然界中的水是怎样分布的吗？
[投影]地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？
（设计意图：通过展示各种图片及资料，让学生体会水在工农业生产、人类生活及生命活动中所起的重要作用，激发学生迫切了解水的欲望，适时提出问题，引发学生思考，从而过渡到新课的学习。）
（二）新课教学
探究活动一：
[视频]：水的电解实验
师：边播放边介绍。实验装置,注意事项。请同学们注意观察在两只试管中会出现些什么样的现象？(产生气体的速度哪个快些呢？) 两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？
生：观看视频，归纳实验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。
【讨论】：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化 ？
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
生：1、电解水的实验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学变化。
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类没有变化。
探究活动二： 氢气的性质及纯度检验
[视频]：氢气的性质及纯度检验
（设计意图：通过观看视频、讨论总结，使学生在直观现象的基础上获得知识，使重点得以突出。）
探究活动三：单质与化合物
师：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。 生：观察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。
学生小组活动：小游戏：给化学式找家。
（三）课堂小结：学生归纳整理本节重点知识，将基本概念形成思维导图，形成知识树,有利于培养学生的自学能力和归纳能力
（四）巩固练习
（五）课外拓展
设计实验：证明植物体内含水。
课题3 水的组成
设计者：清原二中 郑德顺
一、概述
《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容，在上一单元学习空气、氧气的基础上，本单元要从化学的角度认识另一种常见的物质——水。通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。同时对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
本节课为1课时。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）认识水的组成。
（2）了解单质、化合物的区别。
（3）从微观角度进一步理解化学变化的实质。
2、过程与方法：
（1）通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法。
（2）在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
（1）增强合作意识、与人交流的意识。
（2）在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
（3）激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
三、学习者特征分析
（1）水是学生非常熟悉的物质，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活经验的积累，学生对水的物理性质有了一定的了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
（2）学生对探究水的组成很感兴趣 。
（3）学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
（4） 学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
四、教学策略选择与设计
本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
五、教学资源与工具设计
多媒体课件，视频：演示通电分解水实验。
六、教学过程
（一） 设置问题情景,导入新课
[投影]水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师：观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途？ 生：结合自己的生活经验勇跃回答问题，说出自己印象中的水。
师：你知道自然界中的水是怎样分布的吗？
[投影]地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？
（设计意图：通过展示各种图片及资料，让学生体会水在工农业生产、人类生活及生命活动中所起的重要作用，激发学生迫切了解水的欲望，适时提出问题，引发学生思考，从而过渡到新课的学习。）
（二）新课教学
探究活动一：
[视频]：水的电解实验
师：边播放边介绍。实验装置,注意事项。请同学们注意观察在两只试管中会出现些什么样的现象？(产生气体的速度哪个快些呢？) 两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？
生：观看视频，归纳实验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。
【讨论】：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化 ？
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
生：1、电解水的实验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学变化。
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类没有变化。
探究活动二： 氢气的性质及纯度检验
[视频]：氢气的性质及纯度检验
（设计意图：通过观看视频、讨论总结，使学生在直观现象的基础上获得知识，使重点得以突出。）
探究活动三：单质与化合物
师：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。 生：观察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。
学生小组活动：小游戏：给化学式找家。
（三）课堂小结：学生归纳整理本节重点知识，将基本概念形成思维导图，形成知识树,有利于培养学生的自学能力和归纳能力
（四）巩固练习
（五）课外拓展
设计实验：证明植物体内含水。