摘 要：作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低也是决定了科学课教学质量，小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。 关键词：科学；素养；教师；知识；能力；态度 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-183-01 什么是科学素养（Scientific Literacy），国际上由于对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，其中，欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的高低，绝不是无关紧要的，已经开始影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低也是决定了科学课教学质量，小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。怎样才是一位具有科学素养的小学科学教师，我认为小学科学教师应具备以下几个特质： 一、小学科学教师应该是对科学感兴趣的人 对科学的兴趣，可以从以下几个方面来说：首先他应该是对科学教育感兴趣，小学科学教育涉及面广，学科知识强，对老师的要求较高，如果教师不能积极面对科学教学，对科学教学不感兴趣，就会缺乏对科学知识和科学技能学习的兴趣，当然也就不能胜任科学教学工作；其次应该对身边的科学现象感兴趣，小学科学教育涉及面广，学生对身边的科学兴趣浓，这就要求教师多关注身边的科学现象，对不清楚的科学问题要多研究思考才能及时解答学生的问题；最后还应该对学生的科学兴趣感兴趣，善于引导和培养学生的科学兴趣，小学生对身边的科学现象兴趣浓，喜欢问为什么，这就要求教师要积极引导和培养学生的兴趣，才能提高学生的科学素养。 二、小学科学教师应该是具有广博科学知识的人 科学教师不仅要具备其他教师那样的教育理论，而且还要具备广博的自然科学知识。这其中首先要具备物理、化学、生物、地理等与科学相关的最基本的学科文化知识。其次还要广博群书，如：《十万个为什么》、《生活知识大课堂》、《探索世界未解之谜》、《百科全书》等众多的知识性书籍；《科学课》、《小学科技》等与科学相关的专业杂志。最后还要善于及时了解和发现新的科学现象和科学知识：如观看《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中，要注意收集、整理各类信息，了解科学发展的新动向、新发展。这样早日积月累中不断的积累科学知识，同时也增强了自身驾驭课堂教学的能力。 三、小学科学教师应该具有获取科学的能力 作为一名科学教师，需要具备具备的科学能力很多，其中最为重要的是具有科学自学能力、探究能力和表达能力。 （1）科学自学能力。二十一世纪是科学高速发展的时代，现代科学知识的高速变革和发展已经深深地融入我们的生活中，这就要求作为科学教师的我们要不断的学习更新努力跟上科学时代发展的步伐。因此，需要科学教师具有一定的获取新知识、新信息的能力。这种能力一方面表现在日常善于读书看报，收听和收看无线电广播、电视及电影，另一方面还要对身边的科学现象进行分析，学会利用互联网等手段分析解答身边的科学问题，经过分析筛选加工后，成为自己的精神财富，并能在教学实践中加以灵活运用。这种自学能力是科学教师自身的一种能力表现，它是对身边的科学信息反应敏捷的能力、搜集检索资料的能力、分析和整理资料的能力的综合体现。 （2）科学探究能力。探究是一种手段，是一种途径，更是一种能力，在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要手段，是学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要的一种途径，更是学生适应现代生活的一种能力的体现。同样，对于科学教师来说，探究既是自身了解科学过程和方法的一种途径，也是对自身能力的一种检验。所以，作为一名科学教师，我们不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更要利用身边的事物和材料去设计和加工实验，提出更多的效果优异的观察实验，让学生理解科学知识，这本身就是科学教师探究能力的体现。 （3）科学表达能力。教师的表达能力一般包括书面表达能力和口头表达能力。科学教师的语言应当清楚明白，内容具体，准确生动，逻辑性强，能联系实际，有说服力和感染力。在科学教学中，若教师语言模糊不清、叙述缺乏条理性和逻辑性，会妨碍学生对科学现象的认识，影响学生学习科学的兴趣。为了促使儿童主动地获取科学知识，进一步发展爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力，科学教师应当熟练的掌握科学知识，了解科学现象发生的原因和过程变化，习惯性的总结科学中出现的各种问题，并逐步形成具有科学性的观点和经验。 四、小学科学教师应该具有求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度 科学态度，对于一般人来说科学态度就是指发自内心地尊重不同观念、观点、理论、学说和假说，决不轻易否定什么，也决不轻易肯定什么，决不轻易否定什么尤为重要，遇到问题喜欢问为什么。科学精神，就是对身边的科学现象敢于怀疑，敢于追求真理，敢于用自己的实际行动去改造世界。科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性，是一个人的情感态度价值观的体现。而对于小学科学教师来说，就是用自身的的创造型人格对小学生的创新素质的形成发展产生重要影响。因此科学教师就是要在教育过程中不断学习培养自己创造的能力和品格，在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师，在生活中坚持实事求是、不主观臆断、不弄虚作假，用严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精的工作态度去影响学生的成长。 总之，做一个有科学素养的小学科学教师，让学生在教学过程中潜移默化的接受科学教育，从教师的言行举止中慢慢提高学生的科学素养，才能达到提高学生科学素养，进而提高社会公众的科学素养的目的。 参考文献： [1] 科学素养读本.重庆市科学技术协会组编.重庆出版社，2012. [2] 科学课程标准.北京师范大学出版社，2011.
摘 要：作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低也是决定了科学课教学质量，小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。 关键词：科学；素养；教师；知识；能力；态度 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-183-01 什么是科学素养（Scientific Literacy），国际上由于对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，其中，欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的高低，绝不是无关紧要的，已经开始影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低也是决定了科学课教学质量，小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。怎样才是一位具有科学素养的小学科学教师，我认为小学科学教师应具备以下几个特质： 一、小学科学教师应该是对科学感兴趣的人 对科学的兴趣，可以从以下几个方面来说：首先他应该是对科学教育感兴趣，小学科学教育涉及面广，学科知识强，对老师的要求较高，如果教师不能积极面对科学教学，对科学教学不感兴趣，就会缺乏对科学知识和科学技能学习的兴趣，当然也就不能胜任科学教学工作；其次应该对身边的科学现象感兴趣，小学科学教育涉及面广，学生对身边的科学兴趣浓，这就要求教师多关注身边的科学现象，对不清楚的科学问题要多研究思考才能及时解答学生的问题；最后还应该对学生的科学兴趣感兴趣，善于引导和培养学生的科学兴趣，小学生对身边的科学现象兴趣浓，喜欢问为什么，这就要求教师要积极引导和培养学生的兴趣，才能提高学生的科学素养。 二、小学科学教师应该是具有广博科学知识的人 科学教师不仅要具备其他教师那样的教育理论，而且还要具备广博的自然科学知识。这其中首先要具备物理、化学、生物、地理等与科学相关的最基本的学科文化知识。其次还要广博群书，如：《十万个为什么》、《生活知识大课堂》、《探索世界未解之谜》、《百科全书》等众多的知识性书籍；《科学课》、《小学科技》等与科学相关的专业杂志。最后还要善于及时了解和发现新的科学现象和科学知识：如观看《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中，要注意收集、整理各类信息，了解科学发展的新动向、新发展。这样早日积月累中不断的积累科学知识，同时也增强了自身驾驭课堂教学的能力。 三、小学科学教师应该具有获取科学的能力 作为一名科学教师，需要具备具备的科学能力很多，其中最为重要的是具有科学自学能力、探究能力和表达能力。 （1）科学自学能力。二十一世纪是科学高速发展的时代，现代科学知识的高速变革和发展已经深深地融入我们的生活中，这就要求作为科学教师的我们要不断的学习更新努力跟上科学时代发展的步伐。因此，需要科学教师具有一定的获取新知识、新信息的能力。这种能力一方面表现在日常善于读书看报，收听和收看无线电广播、电视及电影，另一方面还要对身边的科学现象进行分析，学会利用互联网等手段分析解答身边的科学问题，经过分析筛选加工后，成为自己的精神财富，并能在教学实践中加以灵活运用。这种自学能力是科学教师自身的一种能力表现，它是对身边的科学信息反应敏捷的能力、搜集检索资料的能力、分析和整理资料的能力的综合体现。 （2）科学探究能力。探究是一种手段，是一种途径，更是一种能力，在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要手段，是学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要的一种途径，更是学生适应现代生活的一种能力的体现。同样，对于科学教师来说，探究既是自身了解科学过程和方法的一种途径，也是对自身能力的一种检验。所以，作为一名科学教师，我们不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更要利用身边的事物和材料去设计和加工实验，提出更多的效果优异的观察实验，让学生理解科学知识，这本身就是科学教师探究能力的体现。 （3）科学表达能力。教师的表达能力一般包括书面表达能力和口头表达能力。科学教师的语言应当清楚明白，内容具体，准确生动，逻辑性强，能联系实际，有说服力和感染力。在科学教学中，若教师语言模糊不清、叙述缺乏条理性和逻辑性，会妨碍学生对科学现象的认识，影响学生学习科学的兴趣。为了促使儿童主动地获取科学知识，进一步发展爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力，科学教师应当熟练的掌握科学知识，了解科学现象发生的原因和过程变化，习惯性的总结科学中出现的各种问题，并逐步形成具有科学性的观点和经验。 四、小学科学教师应该具有求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度 科学态度，对于一般人来说科学态度就是指发自内心地尊重不同观念、观点、理论、学说和假说，决不轻易否定什么，也决不轻易肯定什么，决不轻易否定什么尤为重要，遇到问题喜欢问为什么。科学精神，就是对身边的科学现象敢于怀疑，敢于追求真理，敢于用自己的实际行动去改造世界。科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性，是一个人的情感态度价值观的体现。而对于小学科学教师来说，就是用自身的的创造型人格对小学生的创新素质的形成发展产生重要影响。因此科学教师就是要在教育过程中不断学习培养自己创造的能力和品格，在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师，在生活中坚持实事求是、不主观臆断、不弄虚作假，用严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精的工作态度去影响学生的成长。 总之，做一个有科学素养的小学科学教师，让学生在教学过程中潜移默化的接受科学教育，从教师的言行举止中慢慢提高学生的科学素养，才能达到提高学生科学素养，进而提高社会公众的科学素养的目的。 参考文献： [1] 科学素养读本.重庆市科学技术协会组编.重庆出版社，2012. [2] 科学课程标准.北京师范大学出版社，2011.