《我们的呼吸》课堂实录及教学反思
—— 临邑县临盘中心小学 李倩倩
【设计思路】
这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：
（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：
（一） 导课
（1）游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？
生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？
生：我感觉胸部闷闷的；
生：我感觉头有些难受；
生：我感觉头晕晕的„„
师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？ 生：呼吸（板书：呼吸）
师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
师：我们每时每刻都要呼吸，今天胃口不好可以不吃饭；今天不舒服不想去上学；今天心情不好可不可以不呼吸？
生：不能。
师：呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。
（2）开展探究活动，“探究人体吸进和呼出的气体是否相同”引导学生大胆的猜想和假设，并且能用简单的实验器材验证实验现象
【活动一】：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
1、引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么？
2、让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验。
3、实验探究。小组合作，学生进行操作实验，观察实验现象并做记录和总结。
师：同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。 生：不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：这只是我们的想象和推理，如果再加上你的根据，那就了不起了，这就成立推理，推理是一种重要的学习方法，你有没有办法，为你的推理加上依据。 生：老师我们可以通过实验来证明。
师：老师为操作实验准备的实验器材，咱们看一下有哪些？
生：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
师：小组共同探究“人体吸进和呼出的气体是否相同”，实验过程：①号烧杯盛有澄清的石灰水，我们往里吹气，②烧杯中盛有同样的石灰水，我们用针管往里打气，观察实验现象。实验记录员认真填写实验报告单，2名同学做实验，其余同学认真观察实验现象。
师：哪个小组来汇报一下你们小组的发现和总结的结论。
生：①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。（其余小组赞同本小组的实验现象） 师:你们小组得出怎样的结论。
生：因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。
教师总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用于灭火剂。
（3）认识人体的呼吸器官及其作用
【活动二】：呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？
一是认识人的呼吸器官。通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些？
二是在了解人体的呼吸器官的基础上，大胆的猜想“人体的呼吸路线”，“呼吸包括吸气和呼气两个过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来，认识呼吸器官及其所发挥的作用。
【自由活动】：
教师提出问题：如何保护我们的呼吸器官？小组活动进行讨论，引导学生展开想象思考，目的是让学生交流保护呼吸器官的措施，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学的知识改善生活。
师：我们的呼吸离不开呼吸器官，从身体的外部看，你认为呼吸的器官有哪些？ 生：鼻子、嘴
师：我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个？鼻和嘴在什么情况下是同时应用的？（小组讨论）
生：鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃饭，鼻不能吃饭，
生：当嘴堵住的时候能用鼻呼吸，
生：鼻子里有鼻毛，鼻毛能过滤空气里的脏东西；
师：鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。在什么情况下我们的鼻和嘴同时应用？ 生：跑步跑累了，我们也会用嘴呼吸；
师：我们一起感受一下跑完步用鼻和嘴同时呼吸的动作。
师：有什么感觉？那个同学来汇报一下
生：嘴干干的，想喝水
师：为什么我们天天用鼻子呼吸没有这种感觉哪？是因为在我们的鼻子里除了有鼻毛以外，还有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用，在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻黏膜起到加温的作用，所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。
师：人体除了鼻，在我们身体内部有哪些呼吸器官呢？（演示课件）在我们的学案中有人体器官的名称，你认为我们的呼吸器官有哪些？请用笔圈出来。 师：请同学说一下，你认为人体的呼吸器官有哪些？
生：咽、喉
生：气管、支气管、肺
师：又补充的吗？
生：两个支气管、两片肺（教师在黑板上出示板书：呼吸器官的名称）
师：我们的肺在什么位置？（教师出示人体气管模型）谁来指一下肺在哪里？ 生：这是肺，有两片。
师：呼吸道包括咽、喉、气管、有清洁、吸收空气的作用。肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。
师：我们来看一下气管、支气管是什么样子的？（演示课件）
生：像一棵树，而且是倒立的枯萎的树。
师：支气管在肺里又是怎样的呢？咱们看一下屏幕，肺泡附在细支气管的末端，肺泡表面缠绕着许多毛细血管，下面我们为你通过视频来看一下，呼吸系统的组成及各部分的作用。（演示课件）
师：我们来看一下呼吸器官有哪些？
生：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺
师：同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称，请同学们大胆的推测一下我们的呼吸路线。
生：氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺，我们的吸气动作以完成。（板书：用红色箭头表示吸气的路线）
师：怎样把身体里的二氧化碳排出来那？
生：从肺到两个支气管，再到气管，通过喉、咽、鼻排出体外。我们的呼气动作完成了。（板书：用蓝色箭头表示呼气的路线）
师：呼吸包括吸气和呼气两个过程。我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们来说
有什么意义呢？（小组讨论）
生：呼吸意味着生命的存在；
生：呼吸把氧气送进去，把二氧化碳排出来；
师：刚才这两位同学讲的太好啦！让我们鼓励一下他们。
师：人体的各种活动要产生一丁点废物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在体内贮存，需要排出体外，这个任务是有呼吸器官担任的，要维持生命，必须源源不断的供给人体需要的氧气，随时排出产生的二氧化碳，我们每时每刻都要呼吸，没有人在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们来说重要吗？ 生：重要。
师：身子坐正，让我们感受一下呼吸（一手放在胸部，一手放在腹部）感受呼吸时胸腹各发生了怎样的变化？
生：变大了、变小了
师：现在我们通过一个视频来看一下，我们吸气时，胸腔怎样，腹部怎样；呼气时，胸腔怎样，腹部怎样（演示课件）
生：吸气时，胸腔变大，腹部变小；呼气时，胸腔变小，腹部变大。
师：这与我们身体的膈肌起到了决定性的作用，我们看一下（演示课件膈肌运动的视频）
师：我们平常做的这么简单的呼吸竟然是有这么多的器官的共同合作、协调的完成的，缺一不可，这样重要的器官值得我们去保护吗？
生：值得
师：我应该怎样保护哪？样该采取哪些措施哪？
生：不吸烟，拒吸二手烟。
师：吸烟时把烟里的尼古丁等有毒物质吸入肺里，肺是气体交换的主要场所，肺是呼吸系统的主要器官， 我们要尽力保护肺。（演示课件）
生：有雾霾天气要带口罩。
生：加强体育锻炼，多做运动，如跳绳、踢毽子、打羽毛球等
师：同学们说的太好啦！在我们学校，校领导重视学生们体育锻炼，增强体质。特创设了十多个兴趣活动社团小组，如：跳绳社团、踢毽子社团、竹排社团、田径社团等。希望每个同学都有一项属于自己喜欢的运动课后每个同学选择一项社团，将名单统计给班长，为保护我们的呼吸器官，用实际行动来证明吧！
【板书设计】：
《呼 吸》
呼吸路线： 咽 嘴
管
支气管 肺 肺
【教学反思】
我在教学过程中，紧扣科学课程新标准的教育性质，小学阶段是培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。我在教学过程中我采用科学游戏《憋气游戏》，在游戏过程中激发学生的学习兴趣，让学生通过游戏更能深切的体会到呼吸对我们的重要性，让学生“玩”的开心，能悟出珍爱生命。在研究“人体吸进与呼出的气体是否相同”环节中我采用实验法，给学生提供亲身动手操作的机会，培养学生的观察能力，探究能力，在实验过程中小组合作、讨论，共同探究，培养了学生合作交流，乐于助人的精神。
我制作的教学课件幻灯片以动与静为主，在播放视频过程中能提高学生的记忆力，加深对知识点的印象，提高学生的学习兴趣，如：学生通过挂图猜想人体的呼吸器官以后，教师在对呼吸系统进行讲解，最后通过播放视频看呼吸系统的组成及作用，通过课后测评90％以上的学生完全记住，我想比死记硬背的记忆保持的时间长。
课后最值得我思考的是：本课在模课和讲课中，学生的表现让我不满意。《呼吸》这一课，在本校上次模课时，被称为是“完美”的一课，按原理说，经过一节课的训练，学生们对知识点掌握的应该更熟练，这节课上的应该更精彩啊，不但没有精彩，反而漏洞百出，教学环节衔接的部分也不够完善，值得我去深思，为什么会出现这样的效果，学生们在课堂的表现也不活跃。课堂上的现象让我感到迷惑不解。
经过评课，和自己查找原因，我明白了，我违背了学生科学课程标准，科学是让学生自己动手操作，在第一节模课时学生之所以兴奋不已，对教学环节和实验感兴趣，具有强烈的好奇心和探究欲望，乐于探究。而在本次上课使学生对本节课的教学环节掌握了，实验熟悉了，就会给学生一种熟悉的感觉，没有了好奇心，上起课来学生感觉无精打采，通过本次上课我明白了很多道理，
多研究科学新课标，抓住学生的学习特点教育学生，在教学过程中，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，培养他们的探究欲望，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，是他们乐于助人为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，虽然存在很多的问题，我相信只有在不足之处，才能不断地学习，充实自我,不断挑战自我，才能更快的提升自我。
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思
—— 临邑县临盘中心小学 李倩倩
【设计思路】
这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：
（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：
（一） 导课
（1）游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？
生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？
生：我感觉胸部闷闷的；
生：我感觉头有些难受；
生：我感觉头晕晕的„„
师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？ 生：呼吸（板书：呼吸）
师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
师：我们每时每刻都要呼吸，今天胃口不好可以不吃饭；今天不舒服不想去上学；今天心情不好可不可以不呼吸？
生：不能。
师：呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。
（2）开展探究活动，“探究人体吸进和呼出的气体是否相同”引导学生大胆的猜想和假设，并且能用简单的实验器材验证实验现象
【活动一】：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
1、引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么？
2、让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验。
3、实验探究。小组合作，学生进行操作实验，观察实验现象并做记录和总结。
师：同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。 生：不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：这只是我们的想象和推理，如果再加上你的根据，那就了不起了，这就成立推理，推理是一种重要的学习方法，你有没有办法，为你的推理加上依据。 生：老师我们可以通过实验来证明。
师：老师为操作实验准备的实验器材，咱们看一下有哪些？
生：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
师：小组共同探究“人体吸进和呼出的气体是否相同”，实验过程：①号烧杯盛有澄清的石灰水，我们往里吹气，②烧杯中盛有同样的石灰水，我们用针管往里打气，观察实验现象。实验记录员认真填写实验报告单，2名同学做实验，其余同学认真观察实验现象。
师：哪个小组来汇报一下你们小组的发现和总结的结论。
生：①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。（其余小组赞同本小组的实验现象） 师:你们小组得出怎样的结论。
生：因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。
教师总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用于灭火剂。
（3）认识人体的呼吸器官及其作用
【活动二】：呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？
一是认识人的呼吸器官。通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些？
二是在了解人体的呼吸器官的基础上，大胆的猜想“人体的呼吸路线”，“呼吸包括吸气和呼气两个过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来，认识呼吸器官及其所发挥的作用。
【自由活动】：
教师提出问题：如何保护我们的呼吸器官？小组活动进行讨论，引导学生展开想象思考，目的是让学生交流保护呼吸器官的措施，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学的知识改善生活。
师：我们的呼吸离不开呼吸器官，从身体的外部看，你认为呼吸的器官有哪些？ 生：鼻子、嘴
师：我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个？鼻和嘴在什么情况下是同时应用的？（小组讨论）
生：鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃饭，鼻不能吃饭，
生：当嘴堵住的时候能用鼻呼吸，
生：鼻子里有鼻毛，鼻毛能过滤空气里的脏东西；
师：鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。在什么情况下我们的鼻和嘴同时应用？ 生：跑步跑累了，我们也会用嘴呼吸；
师：我们一起感受一下跑完步用鼻和嘴同时呼吸的动作。
师：有什么感觉？那个同学来汇报一下
生：嘴干干的，想喝水
师：为什么我们天天用鼻子呼吸没有这种感觉哪？是因为在我们的鼻子里除了有鼻毛以外，还有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用，在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻黏膜起到加温的作用，所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。
师：人体除了鼻，在我们身体内部有哪些呼吸器官呢？（演示课件）在我们的学案中有人体器官的名称，你认为我们的呼吸器官有哪些？请用笔圈出来。 师：请同学说一下，你认为人体的呼吸器官有哪些？
生：咽、喉
生：气管、支气管、肺
师：又补充的吗？
生：两个支气管、两片肺（教师在黑板上出示板书：呼吸器官的名称）
师：我们的肺在什么位置？（教师出示人体气管模型）谁来指一下肺在哪里？ 生：这是肺，有两片。
师：呼吸道包括咽、喉、气管、有清洁、吸收空气的作用。肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。
师：我们来看一下气管、支气管是什么样子的？（演示课件）
生：像一棵树，而且是倒立的枯萎的树。
师：支气管在肺里又是怎样的呢？咱们看一下屏幕，肺泡附在细支气管的末端，肺泡表面缠绕着许多毛细血管，下面我们为你通过视频来看一下，呼吸系统的组成及各部分的作用。（演示课件）
师：我们来看一下呼吸器官有哪些？
生：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺
师：同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称，请同学们大胆的推测一下我们的呼吸路线。
生：氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺，我们的吸气动作以完成。（板书：用红色箭头表示吸气的路线）
师：怎样把身体里的二氧化碳排出来那？
生：从肺到两个支气管，再到气管，通过喉、咽、鼻排出体外。我们的呼气动作完成了。（板书：用蓝色箭头表示呼气的路线）
师：呼吸包括吸气和呼气两个过程。我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们来说
有什么意义呢？（小组讨论）
生：呼吸意味着生命的存在；
生：呼吸把氧气送进去，把二氧化碳排出来；
师：刚才这两位同学讲的太好啦！让我们鼓励一下他们。
师：人体的各种活动要产生一丁点废物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在体内贮存，需要排出体外，这个任务是有呼吸器官担任的，要维持生命，必须源源不断的供给人体需要的氧气，随时排出产生的二氧化碳，我们每时每刻都要呼吸，没有人在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们来说重要吗？ 生：重要。
师：身子坐正，让我们感受一下呼吸（一手放在胸部，一手放在腹部）感受呼吸时胸腹各发生了怎样的变化？
生：变大了、变小了
师：现在我们通过一个视频来看一下，我们吸气时，胸腔怎样，腹部怎样；呼气时，胸腔怎样，腹部怎样（演示课件）
生：吸气时，胸腔变大，腹部变小；呼气时，胸腔变小，腹部变大。
师：这与我们身体的膈肌起到了决定性的作用，我们看一下（演示课件膈肌运动的视频）
师：我们平常做的这么简单的呼吸竟然是有这么多的器官的共同合作、协调的完成的，缺一不可，这样重要的器官值得我们去保护吗？
生：值得
师：我应该怎样保护哪？样该采取哪些措施哪？
生：不吸烟，拒吸二手烟。
师：吸烟时把烟里的尼古丁等有毒物质吸入肺里，肺是气体交换的主要场所，肺是呼吸系统的主要器官， 我们要尽力保护肺。（演示课件）
生：有雾霾天气要带口罩。
生：加强体育锻炼，多做运动，如跳绳、踢毽子、打羽毛球等
师：同学们说的太好啦！在我们学校，校领导重视学生们体育锻炼，增强体质。特创设了十多个兴趣活动社团小组，如：跳绳社团、踢毽子社团、竹排社团、田径社团等。希望每个同学都有一项属于自己喜欢的运动课后每个同学选择一项社团，将名单统计给班长，为保护我们的呼吸器官，用实际行动来证明吧！
【板书设计】：
《呼 吸》
呼吸路线： 咽 嘴
管
支气管 肺 肺
【教学反思】
我在教学过程中，紧扣科学课程新标准的教育性质，小学阶段是培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。我在教学过程中我采用科学游戏《憋气游戏》，在游戏过程中激发学生的学习兴趣，让学生通过游戏更能深切的体会到呼吸对我们的重要性，让学生“玩”的开心，能悟出珍爱生命。在研究“人体吸进与呼出的气体是否相同”环节中我采用实验法，给学生提供亲身动手操作的机会，培养学生的观察能力，探究能力，在实验过程中小组合作、讨论，共同探究，培养了学生合作交流，乐于助人的精神。
我制作的教学课件幻灯片以动与静为主，在播放视频过程中能提高学生的记忆力，加深对知识点的印象，提高学生的学习兴趣，如：学生通过挂图猜想人体的呼吸器官以后，教师在对呼吸系统进行讲解，最后通过播放视频看呼吸系统的组成及作用，通过课后测评90％以上的学生完全记住，我想比死记硬背的记忆保持的时间长。
课后最值得我思考的是：本课在模课和讲课中，学生的表现让我不满意。《呼吸》这一课，在本校上次模课时，被称为是“完美”的一课，按原理说，经过一节课的训练，学生们对知识点掌握的应该更熟练，这节课上的应该更精彩啊，不但没有精彩，反而漏洞百出，教学环节衔接的部分也不够完善，值得我去深思，为什么会出现这样的效果，学生们在课堂的表现也不活跃。课堂上的现象让我感到迷惑不解。
经过评课，和自己查找原因，我明白了，我违背了学生科学课程标准，科学是让学生自己动手操作，在第一节模课时学生之所以兴奋不已，对教学环节和实验感兴趣，具有强烈的好奇心和探究欲望，乐于探究。而在本次上课使学生对本节课的教学环节掌握了，实验熟悉了，就会给学生一种熟悉的感觉，没有了好奇心，上起课来学生感觉无精打采，通过本次上课我明白了很多道理，
多研究科学新课标，抓住学生的学习特点教育学生，在教学过程中，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，培养他们的探究欲望，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，是他们乐于助人为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，虽然存在很多的问题，我相信只有在不足之处，才能不断地学习，充实自我,不断挑战自我，才能更快的提升自我。