奔驰幼儿园班级区域活动区开放前家长讲座
关于班级的活动区开放活动，因为面对的是家长，所以，我们猜想家长们最想在此次开放活动中观察到什么呢？猜想一、是观察自己的孩子是否高兴的参与活动；猜想二、观察这种形式的活动能否有利于孩子的智力开发；猜想三、这是有用的教学活动还是随便的玩呢？猜想四、是否安全，有益身心健康。
那么带着这些猜想，在班级活动区开放之前我们来做这样一个讲座活动，目的就是想通过这种形式让家长能够对班级的活动区创设的意义有所了解，对孩子们如何玩活动区、如何在区域活动中让孩子的自主性得到发展，给予孩子什么样的学习与游戏的空间有所了解。对于老师怎样进行活动区的材料投放设置有所了解，这样才能让家长们在开放的活动中更加清楚明确的认识到区域活动在幼儿教育教学中起到的积极的、重要的作用，能够正确认识区域活动；如何去观察自己的孩子在区域活动中的状态以便提供给班级以及孩子更多的帮助。
一、为什么幼儿园要建立区域活动，区域活动对幼儿的学习生活又有怎样的帮助。
首先，幼儿的学习是一种互动的，以某种社会关系为基础的社会建构过程。在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。幼儿可以从同伴和成人的交流中获得认同和归属感。活动区就是这样一个为幼儿创造交流和互动的最好空间。其次，由于遗传、环境、生活和教育的条件不同，幼儿的气质、性格、体能、智
力等方面都有显著地差异。活动区教育基于它的开放性、灵活性的特点，加之材料的投放设置上考虑到了多方面的因素如儿童群体的共性，个体差异的特点等等能够将幼儿吸引到一起，共同参与某一区域的活动，自我的能力、自我的情感也能够真实的流露，这在平时的集中教育中是不能够让每一个孩子完全呈现自我的真实状态的。而活动区的活动为幼儿搭建了这样的平台。
还有就是区域活动是自然的、符合幼儿年龄特点的、能满足不同的幼儿不同的需要的活动形式，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，是幼儿最喜欢的活动形式。是展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由活动环境，让每个幼儿都有机会接触符合自己的学习特点和愿望的活动。
二、班级区域活动的创设种类：
活动区的创设围绕幼儿园的教育教学活动进行可以分成七个区域：社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区这些区域满足幼儿个性化的学习以及小组的教学的需要，同时也是教师观察幼儿发展的重要场所。
三、班级区域创设的材料投放以及创设的目的
1、当你走进班级的教室，看到“娃娃家”“小诊所”“美发店”等标志时，你就走进了社会体验区的区域环境中了。社会体验区也叫做“角色区”，包括娃娃家、商店、餐厅、医院、银行等在这一区域中孩子可以在虚拟的社会小环境中假想、扮演各种社会角色，如：爸爸、妈妈、医生等，满徐幼儿渴望像成人一样工作的游戏愿
望。帮助他们学会交往，初步建立
社会情感、社会规则、社会关系的
早期经验。在这一区域中可以根据
所设置的区域名称来投放相应的
材料如：“娃娃家”。我们就会看到
这样的环境创设：
在这组图片中我们
看 到老师为了让娃娃家
的环境温馨让幼儿在玩的
过程中有真实感，能够充分的感受到 来自生活的经验和情感在这里进行交流与学习，活动区环境布置上尽量让幼感到温馨、舒适、有小家的感受，区域内的材料有仿真的小厨具，小家具，还有小娃娃，有的娃娃家中还有爸爸妈妈的服饰等。我们的活动区是虚拟出的社会小场景，家长们要在社会体验区看一看自己的孩子能否将生活中的经验转换成游戏中的内容，就是说能不能扮演好游戏中的角色，能不能与其他的孩子配合好。而这一活动顺利与否的重要因素来源于生活经验的积累。同时还要看一看自己的孩子在游戏中投入的状态，看一看游戏中孩子们建立的游戏规则，他们能否按照规则进行游戏。透过这些方方面面的小细节来观察自己孩子的成长，这也是我们创设活动区的目的。
2、在班级的一个光线明亮的安静的环境中，你会看到“小小书屋”、“我爱阅读”等的标
志，这时你就已经进入了孩
子们的阅读区域了。在这里
您会看到这样的场景：
在这个区域中你一定要保
持安静，静静的看，静静的听。
因为孩子们正沉浸在书的世界
中他们需要我们的配合，不要
轻易的打扰到他们。在阅读区
域中细心的家长会发现这里不仅有各种孩子们喜欢的书籍还会有很多手偶，小靠垫、小桌子、书架等一些小物件，这些材料的投放都体现了老师们的用心，老师们营造这样的环境氛围意在让孩子们能够增强阅读的兴趣，喜欢阅读、会阅读并通过阅读进而学会倾听、会讲述故事，会创编，喜欢绘画喜欢分享。（图片）
3、下面的几张图片是建构
区的活动的材料：
废旧的牛奶箱、牙膏盒、纸
卷等都是我们的建筑材料）
在建构区的区域活动空间
中，家长们会看到很多的废
旧材料如：牛奶箱、牙膏盒、饼干盒、卫生纸卷芯、瓶瓶罐罐。还
有木质积木块、塑料拼插玩具等。活动中孩子们将自己和老师小朋
友以及家长们共同收集的材料运用堆高、拼搭、创意拼摆等方式搭建者自己喜爱的各种物品及场景，表现着他们眼中的世界。可以说建构区的活动最能够发挥幼儿想像的空间，让幼儿大胆的利用手中的材料动手动脑进行创造，中班以上的孩子会通过材料的运用了解材料的性质，摸索空间关系的知识，理解整体与部分的关系，增强对数量和图形的认识，这些都能有效的促进幼儿的感知觉思维的发展，提高将沟造型的审美能力。同时还能够让幼儿在建构的过程中培养合作、沟通、交流、互助的良好学习品质和行为品质。在这里还表现出的一大特点是男孩子都比较喜欢建构区的活动，女孩子喜欢的就相对少一些了。有些孩子还会将自己在上一次建构活动中拼摆的很喜欢的作品保留起来或藏起来，在下一次活动中还会拿出来继续玩。
4、一排排的整齐排列的彩色画笔、各种颜料、橡皮泥、各种剪
料
了
这
是
孩子们进行美工活动的区域。
刀、小纸盘、纸杯当这些材进入您的视线，您一定猜到
在这一区域中老师们用尽了心思，不仅仅是我刚刚提到的各种基本的美术材料还有很多生活中的您没有想到的物品都被我们聪明的老师拿来用作美工活动的材料如：吸管、海绵、毛线、碎布头、瓶盖、饮料瓶等等材料老师们根据自己班级的年龄特点投放相应的
材料。让孩子们能够用美术这样一
种独特的语言表达对生活以及世界
的认识，培养孩子的艺术素养和创
意的能力。在美工区的活动中，老
师不会限定孩子们用哪一种材料进
行创作，孩子们可以自己进行创作
也可以和同伴进行合作商量用哪种
材料进行怎样的创作，由于有充分的自由加上材料以及内容的多样性所以幼儿表现的形式是多元化的、综合性的特点。孩子们在这一
区域中能够得到最大的艺术上的
满足。
5、
的4个
级的区
表演区
区域的
以上的除了以上介绍区域活动外班域活动中还有的活动，这一活动多在中班班级中展开，因为表演区的活动需要幼儿能够有一定的合作游戏的经验作为基础，虽然表演上是比较随
意的、自娱自乐的形式但
是还是要求孩子们能够接
班一起合作表演，同伴间
体现出较强的互动性，油
漆是重大办的幼儿，他们
可以分工合作制作服装、道具等进行化妆表演。女孩子比较喜欢这一区域中的活动，我们通过观察还发现到此区域活动中的幼儿相对
比较固定，每次进入这一
区域的孩子总是那么几
个。在这一区域活动的材
料投放上老师和孩子们共
同搜集一些服装、头饰、
音乐、认识一些故事中的
人物或动物的形象，还需
要幼儿有一定的肢体语言表达的基础才能够更好的参与到这一区域的活动。还有一个幼儿比较感兴趣的区域活动是益智区的活动。在益智区中老师从激发幼儿的思维潜能，有效促进幼儿的观察力、思维的逻辑性出发投放了棋类、迷宫游戏类、拼图、精细动作等练习的内容。并根据班级的幼儿的年龄特点进行难易程度不同的材料投放。如：小班幼儿的益智区多以穿线板、系扣子颜色对对碰等游戏活动为主线开展活动。中大班则会投放多一些的棋类等具有挑战性的和竞技性的游戏材料。
通过以上的介绍家长们对班级活动区的功能以及组建活动区的材料幼儿如何参与活动区都有了一定的了解。在这样的一个基础上家长们还需要什么样的了解才能更好的参观我们的活动区呢?接下来，我要讲一讲活动区建立的规则以及它的安全性。
首先，老师建立的每一个活动区的活动都有它的规则。每一个孩子在进入活动区之前都在老师这里学习了怎样遵守各个活动区的规则才能进入游戏。如:活动区进入卡是最直观的活动区规则。在活动区的入口处都有一个挂着卡片的地方当孩子们进入活动区前就要将这个代表这一区域的卡片挂在身上，当区域入口处的卡片没有了就预示着这一区域的人员已经满了其他小朋友不能再进入了，如果想进入玩，就要等到有其他小朋友从这一区域中退出来才能够有新的人员加入。在区域活动的角色分配上也有自己的规则在里面，这些规则有时是由幼儿自己商量着来决定，有的则是由老师给予建议来决定，不管怎样的分配都会尽量的保证公平的分配，尽量
让每一个幼儿都能够尝试不同的角色扮演。另外，班级的区域活动大多与班级本月的主题活动衔接，有些区域活动还是主题活动的延伸和扩展，许多集中教育活动中的内容会在区域活动中得到更大的放大，让孩子们更加深入充分的感受到主题活动。这也是为什么老师会每个月都发动家长们帮助收集主题材料的原因。
其次，讲一讲区域活动的安全性。幼儿在区域活动中游戏的时候，他们要面对的是各种各样的材料，对于材料投放的安全性老师会做充分的考量，会考虑到班级幼儿的年龄特点以及生活习惯，结合自己班级幼儿情况选择适当的玩教具供幼儿操作。还要教育幼儿如何正确的安全的使用材料进行活动。还有就是幼儿之间在游戏中互相接触的时候要注意的安全，不要因为对材料的需求而互相产生冲突，要互相帮助，互相合作，愉快的进行活动，要学会遇到问题时向老师求助，学会用正确的方式解决问题。
班级的区域活动就是一个小小社会活动缩影，幼儿需要在活动中相互学习，相互合作、交流。幼儿园班级区域活动有效的为幼儿提供了这样一个空间它的存在至关重要，不仅仅需要老师的努力还需要家长们的理解和帮助，我们要携起手来共同用心培养孩子，用爱温暖着孩子，用智慧引导孩子，让我们的孩子在科学健康愉快的环境中茁壮成长。在这里我呼吁我们的家长，相信幼儿园、相信这些已经有了20年甚至更长经验的专业的幼儿教育者，他们能够从孩子们的眼神中读懂孩子的内心，他们知道孩子们需要什么，家长期待什么?我们的幼儿教育需要什么？活动区的开放活动是我们园
所进行的各项活动的开始，在今后的活动中还会有很多这样的开放活动让家长们更深入的了解幼儿的在园生活，了解幼儿园的教育理念，让我们每一个人都成为孩子成长路上的合格引领者。
奔驰幼儿园班级区域活动区开放前家长讲座
关于班级的活动区开放活动，因为面对的是家长，所以，我们猜想家长们最想在此次开放活动中观察到什么呢？猜想一、是观察自己的孩子是否高兴的参与活动；猜想二、观察这种形式的活动能否有利于孩子的智力开发；猜想三、这是有用的教学活动还是随便的玩呢？猜想四、是否安全，有益身心健康。
那么带着这些猜想，在班级活动区开放之前我们来做这样一个讲座活动，目的就是想通过这种形式让家长能够对班级的活动区创设的意义有所了解，对孩子们如何玩活动区、如何在区域活动中让孩子的自主性得到发展，给予孩子什么样的学习与游戏的空间有所了解。对于老师怎样进行活动区的材料投放设置有所了解，这样才能让家长们在开放的活动中更加清楚明确的认识到区域活动在幼儿教育教学中起到的积极的、重要的作用，能够正确认识区域活动；如何去观察自己的孩子在区域活动中的状态以便提供给班级以及孩子更多的帮助。
一、为什么幼儿园要建立区域活动，区域活动对幼儿的学习生活又有怎样的帮助。
首先，幼儿的学习是一种互动的，以某种社会关系为基础的社会建构过程。在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。幼儿可以从同伴和成人的交流中获得认同和归属感。活动区就是这样一个为幼儿创造交流和互动的最好空间。其次，由于遗传、环境、生活和教育的条件不同，幼儿的气质、性格、体能、智
力等方面都有显著地差异。活动区教育基于它的开放性、灵活性的特点，加之材料的投放设置上考虑到了多方面的因素如儿童群体的共性，个体差异的特点等等能够将幼儿吸引到一起，共同参与某一区域的活动，自我的能力、自我的情感也能够真实的流露，这在平时的集中教育中是不能够让每一个孩子完全呈现自我的真实状态的。而活动区的活动为幼儿搭建了这样的平台。
还有就是区域活动是自然的、符合幼儿年龄特点的、能满足不同的幼儿不同的需要的活动形式，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，是幼儿最喜欢的活动形式。是展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由活动环境，让每个幼儿都有机会接触符合自己的学习特点和愿望的活动。
二、班级区域活动的创设种类：
活动区的创设围绕幼儿园的教育教学活动进行可以分成七个区域：社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区这些区域满足幼儿个性化的学习以及小组的教学的需要，同时也是教师观察幼儿发展的重要场所。
三、班级区域创设的材料投放以及创设的目的
1、当你走进班级的教室，看到“娃娃家”“小诊所”“美发店”等标志时，你就走进了社会体验区的区域环境中了。社会体验区也叫做“角色区”，包括娃娃家、商店、餐厅、医院、银行等在这一区域中孩子可以在虚拟的社会小环境中假想、扮演各种社会角色，如：爸爸、妈妈、医生等，满徐幼儿渴望像成人一样工作的游戏愿
望。帮助他们学会交往，初步建立
社会情感、社会规则、社会关系的
早期经验。在这一区域中可以根据
所设置的区域名称来投放相应的
材料如：“娃娃家”。我们就会看到
这样的环境创设：
在这组图片中我们
看 到老师为了让娃娃家
的环境温馨让幼儿在玩的
过程中有真实感，能够充分的感受到 来自生活的经验和情感在这里进行交流与学习，活动区环境布置上尽量让幼感到温馨、舒适、有小家的感受，区域内的材料有仿真的小厨具，小家具，还有小娃娃，有的娃娃家中还有爸爸妈妈的服饰等。我们的活动区是虚拟出的社会小场景，家长们要在社会体验区看一看自己的孩子能否将生活中的经验转换成游戏中的内容，就是说能不能扮演好游戏中的角色，能不能与其他的孩子配合好。而这一活动顺利与否的重要因素来源于生活经验的积累。同时还要看一看自己的孩子在游戏中投入的状态，看一看游戏中孩子们建立的游戏规则，他们能否按照规则进行游戏。透过这些方方面面的小细节来观察自己孩子的成长，这也是我们创设活动区的目的。
2、在班级的一个光线明亮的安静的环境中，你会看到“小小书屋”、“我爱阅读”等的标
志，这时你就已经进入了孩
子们的阅读区域了。在这里
您会看到这样的场景：
在这个区域中你一定要保
持安静，静静的看，静静的听。
因为孩子们正沉浸在书的世界
中他们需要我们的配合，不要
轻易的打扰到他们。在阅读区
域中细心的家长会发现这里不仅有各种孩子们喜欢的书籍还会有很多手偶，小靠垫、小桌子、书架等一些小物件，这些材料的投放都体现了老师们的用心，老师们营造这样的环境氛围意在让孩子们能够增强阅读的兴趣，喜欢阅读、会阅读并通过阅读进而学会倾听、会讲述故事，会创编，喜欢绘画喜欢分享。（图片）
3、下面的几张图片是建构
区的活动的材料：
废旧的牛奶箱、牙膏盒、纸
卷等都是我们的建筑材料）
在建构区的区域活动空间
中，家长们会看到很多的废
旧材料如：牛奶箱、牙膏盒、饼干盒、卫生纸卷芯、瓶瓶罐罐。还
有木质积木块、塑料拼插玩具等。活动中孩子们将自己和老师小朋
友以及家长们共同收集的材料运用堆高、拼搭、创意拼摆等方式搭建者自己喜爱的各种物品及场景，表现着他们眼中的世界。可以说建构区的活动最能够发挥幼儿想像的空间，让幼儿大胆的利用手中的材料动手动脑进行创造，中班以上的孩子会通过材料的运用了解材料的性质，摸索空间关系的知识，理解整体与部分的关系，增强对数量和图形的认识，这些都能有效的促进幼儿的感知觉思维的发展，提高将沟造型的审美能力。同时还能够让幼儿在建构的过程中培养合作、沟通、交流、互助的良好学习品质和行为品质。在这里还表现出的一大特点是男孩子都比较喜欢建构区的活动，女孩子喜欢的就相对少一些了。有些孩子还会将自己在上一次建构活动中拼摆的很喜欢的作品保留起来或藏起来，在下一次活动中还会拿出来继续玩。
4、一排排的整齐排列的彩色画笔、各种颜料、橡皮泥、各种剪
料
了
这
是
孩子们进行美工活动的区域。
刀、小纸盘、纸杯当这些材进入您的视线，您一定猜到
在这一区域中老师们用尽了心思，不仅仅是我刚刚提到的各种基本的美术材料还有很多生活中的您没有想到的物品都被我们聪明的老师拿来用作美工活动的材料如：吸管、海绵、毛线、碎布头、瓶盖、饮料瓶等等材料老师们根据自己班级的年龄特点投放相应的
材料。让孩子们能够用美术这样一
种独特的语言表达对生活以及世界
的认识，培养孩子的艺术素养和创
意的能力。在美工区的活动中，老
师不会限定孩子们用哪一种材料进
行创作，孩子们可以自己进行创作
也可以和同伴进行合作商量用哪种
材料进行怎样的创作，由于有充分的自由加上材料以及内容的多样性所以幼儿表现的形式是多元化的、综合性的特点。孩子们在这一
区域中能够得到最大的艺术上的
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5、
的4个
级的区
表演区
区域的
以上的除了以上介绍区域活动外班域活动中还有的活动，这一活动多在中班班级中展开，因为表演区的活动需要幼儿能够有一定的合作游戏的经验作为基础，虽然表演上是比较随
意的、自娱自乐的形式但
是还是要求孩子们能够接
班一起合作表演，同伴间
体现出较强的互动性，油
漆是重大办的幼儿，他们
可以分工合作制作服装、道具等进行化妆表演。女孩子比较喜欢这一区域中的活动，我们通过观察还发现到此区域活动中的幼儿相对
比较固定，每次进入这一
区域的孩子总是那么几
个。在这一区域活动的材
料投放上老师和孩子们共
同搜集一些服装、头饰、
音乐、认识一些故事中的
人物或动物的形象，还需
要幼儿有一定的肢体语言表达的基础才能够更好的参与到这一区域的活动。还有一个幼儿比较感兴趣的区域活动是益智区的活动。在益智区中老师从激发幼儿的思维潜能，有效促进幼儿的观察力、思维的逻辑性出发投放了棋类、迷宫游戏类、拼图、精细动作等练习的内容。并根据班级的幼儿的年龄特点进行难易程度不同的材料投放。如：小班幼儿的益智区多以穿线板、系扣子颜色对对碰等游戏活动为主线开展活动。中大班则会投放多一些的棋类等具有挑战性的和竞技性的游戏材料。
通过以上的介绍家长们对班级活动区的功能以及组建活动区的材料幼儿如何参与活动区都有了一定的了解。在这样的一个基础上家长们还需要什么样的了解才能更好的参观我们的活动区呢?接下来，我要讲一讲活动区建立的规则以及它的安全性。
首先，老师建立的每一个活动区的活动都有它的规则。每一个孩子在进入活动区之前都在老师这里学习了怎样遵守各个活动区的规则才能进入游戏。如:活动区进入卡是最直观的活动区规则。在活动区的入口处都有一个挂着卡片的地方当孩子们进入活动区前就要将这个代表这一区域的卡片挂在身上，当区域入口处的卡片没有了就预示着这一区域的人员已经满了其他小朋友不能再进入了，如果想进入玩，就要等到有其他小朋友从这一区域中退出来才能够有新的人员加入。在区域活动的角色分配上也有自己的规则在里面，这些规则有时是由幼儿自己商量着来决定，有的则是由老师给予建议来决定，不管怎样的分配都会尽量的保证公平的分配，尽量
让每一个幼儿都能够尝试不同的角色扮演。另外，班级的区域活动大多与班级本月的主题活动衔接，有些区域活动还是主题活动的延伸和扩展，许多集中教育活动中的内容会在区域活动中得到更大的放大，让孩子们更加深入充分的感受到主题活动。这也是为什么老师会每个月都发动家长们帮助收集主题材料的原因。
其次，讲一讲区域活动的安全性。幼儿在区域活动中游戏的时候，他们要面对的是各种各样的材料，对于材料投放的安全性老师会做充分的考量，会考虑到班级幼儿的年龄特点以及生活习惯，结合自己班级幼儿情况选择适当的玩教具供幼儿操作。还要教育幼儿如何正确的安全的使用材料进行活动。还有就是幼儿之间在游戏中互相接触的时候要注意的安全，不要因为对材料的需求而互相产生冲突，要互相帮助，互相合作，愉快的进行活动，要学会遇到问题时向老师求助，学会用正确的方式解决问题。
班级的区域活动就是一个小小社会活动缩影，幼儿需要在活动中相互学习，相互合作、交流。幼儿园班级区域活动有效的为幼儿提供了这样一个空间它的存在至关重要，不仅仅需要老师的努力还需要家长们的理解和帮助，我们要携起手来共同用心培养孩子，用爱温暖着孩子，用智慧引导孩子，让我们的孩子在科学健康愉快的环境中茁壮成长。在这里我呼吁我们的家长，相信幼儿园、相信这些已经有了20年甚至更长经验的专业的幼儿教育者，他们能够从孩子们的眼神中读懂孩子的内心，他们知道孩子们需要什么，家长期待什么?我们的幼儿教育需要什么？活动区的开放活动是我们园
所进行的各项活动的开始，在今后的活动中还会有很多这样的开放活动让家长们更深入的了解幼儿的在园生活，了解幼儿园的教育理念，让我们每一个人都成为孩子成长路上的合格引领者。