人教版六年级下册语文
22、人物描写一组（“凤辣子”初见林黛玉）
茨沟小学 余运东
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
【教学重点、难点】
感受王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料，预习课文；教师制作教学课件。
【教学流程】
一、看图猜名著，导入新课，介绍背景资料。
1、看图猜四大名著引出对《红楼梦》的介绍。
2、揭示课题：“凤辣子”初见林黛玉
3、在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？
4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。及课文背景。
【设计意图】：注重学生课前预习、查阅资料的能力和习惯的培养。
二、通读课文，整体感知。
１、检查字词预习情况：一语未了 纳罕 皆敛声屏气等词语。
A 检查读音。B 点拨解释：
2、带着理解的字词默读课文，思考；谁给你留下的印象最深？
【设计意图】：次检查课前预习情况，一方面让学生明白预习的重要性，另
一方面让学生有效的巩固了预习中的知识。
三、深入学习课文，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
“王熙凤”深的贾母的信任，成为贾家的大管家。课文是通过哪些方
面对人物进行描写的？
1、汇报（外貌、语言、动作）。
A 、通过外貌描写，可以体会到王熙凤怎样的人物形象？
找出课文内容(品外貌) 。
B 、通过言行描写，你又能体会到王熙凤怎样的人物形象？
找出课文内容(品言行) 。
2、小结王熙凤在文学作品中的形象。
3、观看影视片段，感受人物形象。
【设计意图】：引导学生读、思、议突破重难点。
四、巧设作业，拓展阅读，适时总结。
1、总结写作方法，迁移描写方法课外练笔。
2、王熙凤是《红楼梦》里关键的人物，她关系着贾家衰败。不要以为
我们今天就把王熙凤读完了，如果有机会如果有机会请你一定将《红楼梦》仔细的读一遍，相信你对王熙凤的看法会又有新的改变。
【设计意图】：迁移描写方法课外练笔，激发阅读兴趣。
五、板书设计
王熙凤 贾母
圆滑、炫耀特权、 纳罕 笑 外貌
言行 察言观色、机变逢迎„„
正面 侧面
人教版六年级下册语文
22、人物描写一组（“凤辣子”初见林黛玉）
茨沟小学 余运东
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
【教学重点、难点】
感受王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料，预习课文；教师制作教学课件。
【教学流程】
一、看图猜名著，导入新课，介绍背景资料。
1、看图猜四大名著引出对《红楼梦》的介绍。
2、揭示课题：“凤辣子”初见林黛玉
3、在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？
4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。及课文背景。
【设计意图】：注重学生课前预习、查阅资料的能力和习惯的培养。
二、通读课文，整体感知。
１、检查字词预习情况：一语未了 纳罕 皆敛声屏气等词语。
A 检查读音。B 点拨解释：
2、带着理解的字词默读课文，思考；谁给你留下的印象最深？
【设计意图】：次检查课前预习情况，一方面让学生明白预习的重要性，另
一方面让学生有效的巩固了预习中的知识。
三、深入学习课文，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
“王熙凤”深的贾母的信任，成为贾家的大管家。课文是通过哪些方
面对人物进行描写的？
1、汇报（外貌、语言、动作）。
A 、通过外貌描写，可以体会到王熙凤怎样的人物形象？
找出课文内容(品外貌) 。
B 、通过言行描写，你又能体会到王熙凤怎样的人物形象？
找出课文内容(品言行) 。
2、小结王熙凤在文学作品中的形象。
3、观看影视片段，感受人物形象。
【设计意图】：引导学生读、思、议突破重难点。
四、巧设作业，拓展阅读，适时总结。
1、总结写作方法，迁移描写方法课外练笔。
2、王熙凤是《红楼梦》里关键的人物，她关系着贾家衰败。不要以为
我们今天就把王熙凤读完了，如果有机会如果有机会请你一定将《红楼梦》仔细的读一遍，相信你对王熙凤的看法会又有新的改变。
【设计意图】：迁移描写方法课外练笔，激发阅读兴趣。
五、板书设计
王熙凤 贾母
圆滑、炫耀特权、 纳罕 笑 外貌
言行 察言观色、机变逢迎„„
正面 侧面