《 探索达芬奇作品的秘密》教学设计
岑溪市归义中学 倪德芝
知识目标：欣赏．总结达芬奇的名画《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，了解画家处理的艺术手法及表现技巧。
情感目标：提高学生的审美情操，对世界文化的热爱之情，培养学生的开放心理，主动和积极参与的心态，自信及成功的体验。 能力目标：体会画家表现人物内心情绪技巧，培养学生独立思考，协作的能力和评价功能。
教学重点：探索达芬奇名作的艺术魅力。
教学难点：体味作品传达的含意。
教学方法：欣赏法 讨论法 合作探究
教学过程：（一）创设情境，教师出示一些鸡蛋，让好奇的学生试找不同的鸡蛋？有没有一模一样的鸡蛋？提问式引入：谁最熟悉鸡蛋？引起学生对达芬奇的兴趣。播放达芬奇的个人简介。 思考题：达芬奇是小时候学习画鸡蛋的过程？（视频播放）
达芬奇从小画鸡蛋这个故事启发的道理？学生总结:善于观察思考，坚持不懈的精神成就了伟大的画家。
（二） 代表作品之一《最后的晚餐》，来自《圣经》中耶稣被出卖
的故事评析。为什么叫做《最后的晚餐》？引导学生观察分析人物位置及色彩的处理，讨论构图和人物内心情绪表现。给3分钟思考讨论：作品中焦点为什么在耶稣身上？他的神态跟12个门徒情绪有何联系？
体验活动一：善于表演的男生代表用肢体和语言表演门徒的内心情绪，其他学生猜猜谁是叛徒，从什么地方表现出来？
评价建议:教师用赞赏的眼神和鼓励的语言肯定学生的即兴表演，重点分析叛徒犹大的特征。
（三）赏析代表作之二《蒙娜丽莎》，思考下为什么如此有魅力？ 体验活动二：让一名女生正面和四分之三角度的微笑对比，让大家观察发现那个角度最美。感受体验蒙娜丽莎笑容的最高境界情绪，3分钟感受情绪，发表每人的不一样的感受。有揶揄的，温柔的，愉悦的，嘲讽的·····为什么有这样的感受?注意嘴角眼角的渐隐处理。画中的神秘表现在什么地方？
1.难懂的美学特征（构图，境界最高表情，神秘的字符···）
探索神秘 2. 高超的明暗绘画技法（渐隐法）
3.神秘的身份
活动评价：是否参与讨论并大胆发表意见，是否感受画家善用的语言符号。
总结；达芬奇不仅绘画天才，而且是全能天才，爱好广泛，左右手均能书写作画，在音乐、建筑机械学、解剖学、物理学等领域都有研究，善于将艺术创作和科学探索结合起来，这在世界美术史上是独一无二的。
课堂延伸：文艺复兴时期，他的作品有什么特点？为什么说他是文
艺复兴的“巨人”？、
《探索达芬奇作品的秘密》课堂实录
授课教师：倪德芝
授课对象：高一4班学生
授课地点：多媒体教室
授课时间：2016-5-26
听课老师：体艺组全体教师
教学过程：
1．问题导入：师：世界上有没有相同的鸡蛋？
生：有，没有，····
师：大家从老师篮子里挑相同的鸡蛋，能找到吗？分组代表找答案。 引导学生认识达芬奇简介。播放《达芬奇画鸡蛋故事》5分钟 生总结：达芬奇具有坚持不懈画画，观察敏锐的精神····
2.新课导入： 观察《最后的晚餐》图片，第六单元新课，看到多少个人，这些人是怎么坐的？表情是什么样子？
师：引入谁是叛徒故事增进对画面的了解。
生：猜猜谁是叛徒？
活动一：分组代表表演《最后晚餐》的典型人物动作和表情，体会画家的寓意。
小结：鼓励学生大胆参与，丰富的肢体语言，学生感受画家的巧妙安排人物紧张，恐惧心里和灰暗的色彩表演叛徒角色。、
3.师：谁的微笑最有魅力？
生回答蒙娜丽沙。
师：出示图片，为什么说她的微笑那么有魅力？
生：人物四分之三的角度和嘴角含蓄表现，画家用薄雾画法把人物的背景虚化烘托正三角形的头像，稳定端庄。有同学说她的笑妩媚，有的说邪恶，有的说揶揄，有的说温柔·········
师补充肯定学生的答案，并拓展画家采用表现含蓄嘴角，让不同角度观看的人看到不同感受，蒙娜丽沙神奇之处还在于她眼睛有达芬奇的签名和山水似的背景采用动物象征手法，观众是倒过来透过阳光才能看清楚寓意。
音乐播放达芬奇其他领域的发明。(生物，地理，医学。建筑，科技，音乐，物理，美术······）
拓展：为什么他在各个领域都能取得发明，是个什么样的人？ 总结；生活离不开观察，多才多艺离不开探索，达芬奇是个巨人，站在时代前端，为世界留下宝贵手稿和实验结果。
《 探索达芬奇作品的秘密》教学设计
岑溪市归义中学 倪德芝
知识目标：欣赏．总结达芬奇的名画《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，了解画家处理的艺术手法及表现技巧。
情感目标：提高学生的审美情操，对世界文化的热爱之情，培养学生的开放心理，主动和积极参与的心态，自信及成功的体验。 能力目标：体会画家表现人物内心情绪技巧，培养学生独立思考，协作的能力和评价功能。
教学重点：探索达芬奇名作的艺术魅力。
教学难点：体味作品传达的含意。
教学方法：欣赏法 讨论法 合作探究
教学过程：（一）创设情境，教师出示一些鸡蛋，让好奇的学生试找不同的鸡蛋？有没有一模一样的鸡蛋？提问式引入：谁最熟悉鸡蛋？引起学生对达芬奇的兴趣。播放达芬奇的个人简介。 思考题：达芬奇是小时候学习画鸡蛋的过程？（视频播放）
达芬奇从小画鸡蛋这个故事启发的道理？学生总结:善于观察思考，坚持不懈的精神成就了伟大的画家。
（二） 代表作品之一《最后的晚餐》，来自《圣经》中耶稣被出卖
的故事评析。为什么叫做《最后的晚餐》？引导学生观察分析人物位置及色彩的处理，讨论构图和人物内心情绪表现。给3分钟思考讨论：作品中焦点为什么在耶稣身上？他的神态跟12个门徒情绪有何联系？
体验活动一：善于表演的男生代表用肢体和语言表演门徒的内心情绪，其他学生猜猜谁是叛徒，从什么地方表现出来？
评价建议:教师用赞赏的眼神和鼓励的语言肯定学生的即兴表演，重点分析叛徒犹大的特征。
（三）赏析代表作之二《蒙娜丽莎》，思考下为什么如此有魅力？ 体验活动二：让一名女生正面和四分之三角度的微笑对比，让大家观察发现那个角度最美。感受体验蒙娜丽莎笑容的最高境界情绪，3分钟感受情绪，发表每人的不一样的感受。有揶揄的，温柔的，愉悦的，嘲讽的·····为什么有这样的感受?注意嘴角眼角的渐隐处理。画中的神秘表现在什么地方？
1.难懂的美学特征（构图，境界最高表情，神秘的字符···）
探索神秘 2. 高超的明暗绘画技法（渐隐法）
3.神秘的身份
活动评价：是否参与讨论并大胆发表意见，是否感受画家善用的语言符号。
总结；达芬奇不仅绘画天才，而且是全能天才，爱好广泛，左右手均能书写作画，在音乐、建筑机械学、解剖学、物理学等领域都有研究，善于将艺术创作和科学探索结合起来，这在世界美术史上是独一无二的。
课堂延伸：文艺复兴时期，他的作品有什么特点？为什么说他是文
艺复兴的“巨人”？、
《探索达芬奇作品的秘密》课堂实录
授课教师：倪德芝
授课对象：高一4班学生
授课地点：多媒体教室
授课时间：2016-5-26
听课老师：体艺组全体教师
教学过程：
1．问题导入：师：世界上有没有相同的鸡蛋？
生：有，没有，····
师：大家从老师篮子里挑相同的鸡蛋，能找到吗？分组代表找答案。 引导学生认识达芬奇简介。播放《达芬奇画鸡蛋故事》5分钟 生总结：达芬奇具有坚持不懈画画，观察敏锐的精神····
2.新课导入： 观察《最后的晚餐》图片，第六单元新课，看到多少个人，这些人是怎么坐的？表情是什么样子？
师：引入谁是叛徒故事增进对画面的了解。
生：猜猜谁是叛徒？
活动一：分组代表表演《最后晚餐》的典型人物动作和表情，体会画家的寓意。
小结：鼓励学生大胆参与，丰富的肢体语言，学生感受画家的巧妙安排人物紧张，恐惧心里和灰暗的色彩表演叛徒角色。、
3.师：谁的微笑最有魅力？
生回答蒙娜丽沙。
师：出示图片，为什么说她的微笑那么有魅力？
生：人物四分之三的角度和嘴角含蓄表现，画家用薄雾画法把人物的背景虚化烘托正三角形的头像，稳定端庄。有同学说她的笑妩媚，有的说邪恶，有的说揶揄，有的说温柔·········
师补充肯定学生的答案，并拓展画家采用表现含蓄嘴角，让不同角度观看的人看到不同感受，蒙娜丽沙神奇之处还在于她眼睛有达芬奇的签名和山水似的背景采用动物象征手法，观众是倒过来透过阳光才能看清楚寓意。
音乐播放达芬奇其他领域的发明。(生物，地理，医学。建筑，科技，音乐，物理，美术······）
拓展：为什么他在各个领域都能取得发明，是个什么样的人？ 总结；生活离不开观察，多才多艺离不开探索，达芬奇是个巨人，站在时代前端，为世界留下宝贵手稿和实验结果。