《拟行路难》导学案
【学习目标】
1、品读诗歌，体会作者思想感情的变化
2、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法
【学习重点】：
1、了解作者及其生平，理解诗歌的内容
3、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法
【学习难点】：
品读诗歌，体会作者思想感情的变化
【学习方法】：
1、诵读法
2、小组讨论法
3、提问法
【知识链接】：
鲍照其人：
南北朝文学家，擅长写乐府诗，作品风格俊逸。鲍照年轻时就有远大的抱负，但由于出身寒门庶族，不被重用，一生郁郁不得志，最后死于战乱。
《行路难》是乐府杂曲，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
鲍照拟作18首，歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。
时代背景：
魏晋南北朝时期实行门阀制度，造成“正品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
【导学探究】：
1、结合课下注释翻译本诗，小组内讨论解决不理解的诗句。
2、开头两句用了什么表现手法？写出了怎样的哲理？
3、第三句“人生亦有命”，从全诗看，作者对命有怎样的看法？
4、请试着分析诗歌中“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？
【巩固拓展】：
琅琊溪① 【宋】欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
【注】 ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。 ②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
1、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？
【作业】：
1、背默本诗
2、思考课后练习探究讨论3
【学后反思】：
《拟行路难》导学案
【学习目标】
1、品读诗歌，体会作者思想感情的变化
2、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法
【学习重点】：
1、了解作者及其生平，理解诗歌的内容
3、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法
【学习难点】：
品读诗歌，体会作者思想感情的变化
【学习方法】：
1、诵读法
2、小组讨论法
3、提问法
【知识链接】：
鲍照其人：
南北朝文学家，擅长写乐府诗，作品风格俊逸。鲍照年轻时就有远大的抱负，但由于出身寒门庶族，不被重用，一生郁郁不得志，最后死于战乱。
《行路难》是乐府杂曲，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
鲍照拟作18首，歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。
时代背景：
魏晋南北朝时期实行门阀制度，造成“正品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
【导学探究】：
1、结合课下注释翻译本诗，小组内讨论解决不理解的诗句。
2、开头两句用了什么表现手法？写出了怎样的哲理？
3、第三句“人生亦有命”，从全诗看，作者对命有怎样的看法？
4、请试着分析诗歌中“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？
【巩固拓展】：
琅琊溪① 【宋】欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
【注】 ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。 ②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
1、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？
【作业】：
1、背默本诗
2、思考课后练习探究讨论3
【学后反思】：