《荷花》第二课时
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟，感受荷花美。
1、 今天，我们继续学习课文《荷花》。（出示课题p片）
2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。打开书，齐读§1。
3、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。（出示录像p片）
5、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（板书：美）
二、品读，体会荷花美。
师：我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段
1、 师配乐范读§2、§3。（出示相关p片，配乐）
2、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？
3、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶)
（出示荷叶p片）：指读上面的句子。问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）【师相机抓三点：①看图体会荷叶像不像大圆盘。你觉得还像什么？师：作者用了一个形象的比喻，写出了荷叶的特点。②“挨挨挤挤”理解意思。从这个词体会到什么？③从“碧绿”体会生机。】练读句子。
4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？（出示句段p片）指读 “冒”句。（点链接，出示“冒”句）：如果把“冒”字换成别的词，可用什么？（钻、伸、长、突„„）你觉得用哪个好？为什么？练读句子。
5、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）
谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
把自己最喜欢的一种姿势再读读。指读。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？（有的„„有的„„有的„„）（出示相关段）
师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。练读句子。
6、练读§2。
7、教学§3。
（1）、师一边放一张张图让学生欣赏更多的荷花姿态一边诵读§3句1、句2。
（2）、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？（让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。）练读句1、句2。
（3）、大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？（出示相关p片）让生读
好：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
8、放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。
学习第四自然段
1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，„„（教师配乐朗诵第四自然段）
2、（出示荷花头饰）同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ （出示动画p片）（放乐）
2、 （师戴上荷花头饰）请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷
花诉说。（放乐）
3、 想象：还有哪些小动物？（出示相关p片）（放乐）
4、 多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们
再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。
学习第五自然段
真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。
师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想）成了一朵荷花。
三、拓展，抒情荷花美。
1、文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？
学生介绍有关荷花的名言、名诗。（相机出示蜻蜓p片）
你想怎样赞美这美丽的荷花？（合影、拍照、画画„„）
四、作业
1、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。
2、背诵全文。
板书：
荷叶
看｛ ｝ 美
12荷花 ｛ ↓ 荷花
想
《荷花》第二课时
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟，感受荷花美。
1、 今天，我们继续学习课文《荷花》。（出示课题p片）
2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。打开书，齐读§1。
3、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。（出示录像p片）
5、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（板书：美）
二、品读，体会荷花美。
师：我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段
1、 师配乐范读§2、§3。（出示相关p片，配乐）
2、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？
3、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶)
（出示荷叶p片）：指读上面的句子。问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）【师相机抓三点：①看图体会荷叶像不像大圆盘。你觉得还像什么？师：作者用了一个形象的比喻，写出了荷叶的特点。②“挨挨挤挤”理解意思。从这个词体会到什么？③从“碧绿”体会生机。】练读句子。
4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？（出示句段p片）指读 “冒”句。（点链接，出示“冒”句）：如果把“冒”字换成别的词，可用什么？（钻、伸、长、突„„）你觉得用哪个好？为什么？练读句子。
5、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）
谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。
把自己最喜欢的一种姿势再读读。指读。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？（有的„„有的„„有的„„）（出示相关段）
师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。练读句子。
6、练读§2。
7、教学§3。
（1）、师一边放一张张图让学生欣赏更多的荷花姿态一边诵读§3句1、句2。
（2）、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？（让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。）练读句1、句2。
（3）、大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？（出示相关p片）让生读
好：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
8、放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。
学习第四自然段
1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，„„（教师配乐朗诵第四自然段）
2、（出示荷花头饰）同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ （出示动画p片）（放乐）
2、 （师戴上荷花头饰）请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷
花诉说。（放乐）
3、 想象：还有哪些小动物？（出示相关p片）（放乐）
4、 多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们
再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。
学习第五自然段
真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。
师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想）成了一朵荷花。
三、拓展，抒情荷花美。
1、文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？
学生介绍有关荷花的名言、名诗。（相机出示蜻蜓p片）
你想怎样赞美这美丽的荷花？（合影、拍照、画画„„）
四、作业
1、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。
2、背诵全文。
板书：
荷叶
看｛ ｝ 美
12荷花 ｛ ↓ 荷花
想