《无盖水桶的表面积计算》教学反思 今天数学课，讲授无盖水桶的表面积计算，这部分内容是圆柱表 面积计算的实际应用。课前，我想学生有了表面积计算的知识基础， 计算无盖水桶的表面积应该是没问题的。 于是一上课我首先让学生说 了说圆柱表面积的计算方法，然后出示这节课的学习任务。学生明白 后，接下来就在小组内展开讨论。经过一番讨论，找了几个学生说了 说计算思路，基本一致，达成共识。看到学生的表现，我非常高兴。 心想： 这节课挺顺利的？但是在接下来的练习中却出现了意想不到的 问题。班上竟然有 4,5 个学生对面积单位换算搞不清了，在做例题问 题（2）是出现了问题，真是意想不到。面对课堂突然生成的问题， 我就让知道的同学站起来说了说面积单位的换算， 总算帮助的他们解 决了问题。课后我反思自己的教学设计，面积计算避免不了要涉及单 位换算，课前为什么不先让学生复习一下呢？都怪自己太草率了，想 的有点儿简单了，总觉得没问题，但课上还是出现了不应该的事情。 一句话：老师应多一些“有问题” ，少一些“没问题” ！
《无盖水桶的表面积计算》教学反思 今天数学课，讲授无盖水桶的表面积计算，这部分内容是圆柱表 面积计算的实际应用。课前，我想学生有了表面积计算的知识基础， 计算无盖水桶的表面积应该是没问题的。 于是一上课我首先让学生说 了说圆柱表面积的计算方法，然后出示这节课的学习任务。学生明白 后，接下来就在小组内展开讨论。经过一番讨论，找了几个学生说了 说计算思路，基本一致，达成共识。看到学生的表现，我非常高兴。 心想： 这节课挺顺利的？但是在接下来的练习中却出现了意想不到的 问题。班上竟然有 4,5 个学生对面积单位换算搞不清了，在做例题问 题（2）是出现了问题，真是意想不到。面对课堂突然生成的问题， 我就让知道的同学站起来说了说面积单位的换算， 总算帮助的他们解 决了问题。课后我反思自己的教学设计，面积计算避免不了要涉及单 位换算，课前为什么不先让学生复习一下呢？都怪自己太草率了，想 的有点儿简单了，总觉得没问题，但课上还是出现了不应该的事情。 一句话：老师应多一些“有问题” ，少一些“没问题” ！