幼儿园的环境创设
幼儿园的创设环境伴随着《纲要》的落实也逐渐在发生的观念上变化。从教师把几只小动物、一两棵树贴在墙上布置一下。到教师开始重视美化环境，有情景的布置。到目前认识到环境是重要的教育资源，只有适宜的环境，材料，才能引发幼儿探究欲望，注重了环境创设的目标性和参与性及教育的功能性。
这一过程的变化恰恰说明了对环境的创设与促进幼儿发展的关系得到了重视。
感受到了；儿童是在与环境、材料互动中建构知识的。环境是幼儿的第三位老师。通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
一．教育环境的分类
两大类： 物质环境
精神环境
1. 物质环境
含幼儿园的设施、玩具、教具、学具，各种材料、质地，自然景物等为幼儿提供活动和表现的机会，营造一个丰富的可感知的物质环境。
2. 精神环境
含人际关系（师生、生生、师师）文化观念等无形因素交织在一起形成的氛围。这种氛围是接纳、平等、关爱、和谐、宽松的氛围，使幼儿感到安全，轻松和愉快。
二．环境创设（物质）的构成
墙面环境创设 区域环境创设 公共环境创设
墙面区域、公共环境创设的重要意义
墙面创设区域墙饰、材料投放、公共环境走廊、门厅、场地的创设是幼儿园教育活动的重要组成部分。
我们要花大力气去创设为什么呢？
意义就在于――环境的创设不仅仅是一种背景的支持，不仅仅是一种美化的功能而是幼儿在与环境的互动中能够获得各方面能力的发展。它是以各
种各样的方式对幼儿产生影响，进而激发幼儿的好奇与思考，引导幼儿行为
与活动，改变幼儿的认知与理解。环境还可以被幼儿改变。幼儿是主动学习
者，他们的学习离不开环境，材料。只有适宜的环境，材料才能引发幼儿探
究欲望。环境给予了幼儿表达，表现的机会。幼儿改变着环境的内容与呈现
方式。促进了幼儿的发展。
环境创设要解决的核心问题是什么？
为谁创设的问题――只有把这个问题解决好才能达到适宜和促进发展
的教育功能。既然是为幼儿创设的环境，不是教师主观意愿的创设我们去考
虑我们环境创设应当必备的几点原则。
1、目标性――与教育目标和教育内容的一致服从教育需要的艺术再
现。
2、发展性――即符合年龄特点又能促进幼儿发展的需要，记录了幼
儿学习的过程，使幼儿对学习的内容理解和掌握，即对新构建的知识
经验更加深刻使之更加系统化。
3、参与互动性――活动室的主人是幼儿，结合主题活动的目标与内
容让每一个孩子充分发表意见，教师介入向教育意图方面引导即满足了
幼儿的意愿，又便于教师完成教育目标，激发幼儿对活动的热情投入，
增强责任心。
要解决的是谁参与？如何参与？
一是教师的参与
二是幼儿的参与
三．思考的问题
１.活动室墙饰现存在的问题
教师的主观意愿为主徒劳无益 没有原有经验的呈现 大一统的环境，狭隘，死板 建议：
环境布置是孩子学习过程的展示不是成人思维的展示。 ２.活动区环境创设的问题
对区域的教育功能不了解
在材料投放中辅材代替主材
活动区设置及材料投放没有年龄特点
首先解决玩伴的问题是孩子
认真学习各区域的教育功能所在建议：
3．公共环境创设的问题
体现美感
幼儿园的环境创设
幼儿园的创设环境伴随着《纲要》的落实也逐渐在发生的观念上变化。从教师把几只小动物、一两棵树贴在墙上布置一下。到教师开始重视美化环境，有情景的布置。到目前认识到环境是重要的教育资源，只有适宜的环境，材料，才能引发幼儿探究欲望，注重了环境创设的目标性和参与性及教育的功能性。
这一过程的变化恰恰说明了对环境的创设与促进幼儿发展的关系得到了重视。
感受到了；儿童是在与环境、材料互动中建构知识的。环境是幼儿的第三位老师。通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
一．教育环境的分类
两大类： 物质环境
精神环境
1. 物质环境
含幼儿园的设施、玩具、教具、学具，各种材料、质地，自然景物等为幼儿提供活动和表现的机会，营造一个丰富的可感知的物质环境。
2. 精神环境
含人际关系（师生、生生、师师）文化观念等无形因素交织在一起形成的氛围。这种氛围是接纳、平等、关爱、和谐、宽松的氛围，使幼儿感到安全，轻松和愉快。
二．环境创设（物质）的构成
墙面环境创设 区域环境创设 公共环境创设
墙面区域、公共环境创设的重要意义
墙面创设区域墙饰、材料投放、公共环境走廊、门厅、场地的创设是幼儿园教育活动的重要组成部分。
我们要花大力气去创设为什么呢？
意义就在于――环境的创设不仅仅是一种背景的支持，不仅仅是一种美化的功能而是幼儿在与环境的互动中能够获得各方面能力的发展。它是以各
种各样的方式对幼儿产生影响，进而激发幼儿的好奇与思考，引导幼儿行为
与活动，改变幼儿的认知与理解。环境还可以被幼儿改变。幼儿是主动学习
者，他们的学习离不开环境，材料。只有适宜的环境，材料才能引发幼儿探
究欲望。环境给予了幼儿表达，表现的机会。幼儿改变着环境的内容与呈现
方式。促进了幼儿的发展。
环境创设要解决的核心问题是什么？
为谁创设的问题――只有把这个问题解决好才能达到适宜和促进发展
的教育功能。既然是为幼儿创设的环境，不是教师主观意愿的创设我们去考
虑我们环境创设应当必备的几点原则。
1、目标性――与教育目标和教育内容的一致服从教育需要的艺术再
现。
2、发展性――即符合年龄特点又能促进幼儿发展的需要，记录了幼
儿学习的过程，使幼儿对学习的内容理解和掌握，即对新构建的知识
经验更加深刻使之更加系统化。
3、参与互动性――活动室的主人是幼儿，结合主题活动的目标与内
容让每一个孩子充分发表意见，教师介入向教育意图方面引导即满足了
幼儿的意愿，又便于教师完成教育目标，激发幼儿对活动的热情投入，
增强责任心。
要解决的是谁参与？如何参与？
一是教师的参与
二是幼儿的参与
三．思考的问题
１.活动室墙饰现存在的问题
教师的主观意愿为主徒劳无益 没有原有经验的呈现 大一统的环境，狭隘，死板 建议：
环境布置是孩子学习过程的展示不是成人思维的展示。 ２.活动区环境创设的问题
对区域的教育功能不了解
在材料投放中辅材代替主材
活动区设置及材料投放没有年龄特点
首先解决玩伴的问题是孩子
认真学习各区域的教育功能所在建议：
3．公共环境创设的问题
体现美感